基于项目化学习的“硫及其化合物”复习课教学——船舶废气中SO_(2)的脱除工艺设计 被引量：1

1

作者 王澍 赵娜娜 杨玉琴 《化学教学》 北大核心 2025年第6期45-51,共7页

以船舶废气中SO_(2)的脱除工艺设计为项目化学习情境,通过三个子任务:分析船舶废气的主要成分及危害、设计船舶废气中SO_(2)的脱除工艺、探究船舶废气脱硫新工艺的学习,引导学生构建并利用硫及其化合物性质以及相互转化的结构化知识解... 以船舶废气中SO_(2)的脱除工艺设计为项目化学习情境,通过三个子任务:分析船舶废气的主要成分及危害、设计船舶废气中SO_(2)的脱除工艺、探究船舶废气脱硫新工艺的学习,引导学生构建并利用硫及其化合物性质以及相互转化的结构化知识解决真实问题,树立绿色化学理念,增强社会责任感。 展开更多

关键词 项目化学习 硫及其化合物 复习课 知识结构化 脱硫

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初中英语作业设计与实施现状及改进策略 被引量：3

2

作者 吕国征 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第6期65-69,共5页

作业是检查学生学习和评估教师教学效果的常见手段和方式。设计科学、合理并能有效实施的作业不仅能够检测学生一段时间的学习成效，便于学生查缺补漏，从而为后续的学习提供方向，而且也有助于教师了解教学的实效，及时调整教学计划，... 作业是检查学生学习和评估教师教学效果的常见手段和方式。设计科学、合理并能有效实施的作业不仅能够检测学生一段时间的学习成效，便于学生查缺补漏，从而为后续的学习提供方向，而且也有助于教师了解教学的实效，及时调整教学计划，完善教学策略和教学方法。 展开更多

关键词 作业设计 初中英语 现状 学习成效 教学效果 教学计划 教学方法 教学策略

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初中英语语法教学中语境创设失当现象分析及对策 被引量：1

3

作者 吕国征 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第8期22-24,29,共4页

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）主张学生在语境中接触i体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言（教育部，2012）。创设语境能还原英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣，让学生做到乐学、善... 《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）主张学生在语境中接触i体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言（教育部，2012）。创设语境能还原英语教学的真实性，激发学生的学习兴趣，让学生做到乐学、善学。有了恰当的语境，语言学习才能有依托，才会鲜活；学生也只有置身于一定的语境中，才能准确理解语言所表达的真正含义，并选择恰当的语言结构来表达（沈佳，2017）。 展开更多

关键词 语境创设 英语语法教学 现象分析 初中 《课程标准》 英语课程标准 运用语言 学习兴趣

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“学参”在初中英语教学中有效使用的实践和思考

4

作者 吕国征 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第2期31-34,共4页

一、引言 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（顾海燕，2014）《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部，2001）指出，新课程标准的核心理念是以学生为本，转变学生的学习方式。为... 一、引言 著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（顾海燕，2014）《基础教育课程改革纲要（试行）》（教育部，2001）指出，新课程标准的核心理念是以学生为本，转变学生的学习方式。为了唤醒学生自主学习的意识、培养学生自主学习的习惯，以及切实培养学生的自主学习的能力并提供可供操作的载体和平台，笔者所在学校推出了“学生学习参考”（以下简称“学参”）。 展开更多

关键词 初中英语教学 《基础教育课程改革纲要(试行)》 有效使用 学生自主学习 以学生为本 实践 学习方式 著名教育家

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英语深度阅读教学的几个维度 被引量：32

5

作者 吕国征 《教学与管理》 北大核心 2019年第13期52-55,共4页

阅读课教学是英语教学的重要组成部分之一,也是培养学生阅读素养的重要途径。但是审视目前的中学英语阅读教学不难发现,存在着大量碎片化的文本解读及浅层次的阅读任务设计等现象。结合课例,阐述了在中学英语阅读教学中如何通过深化阅... 阅读课教学是英语教学的重要组成部分之一,也是培养学生阅读素养的重要途径。但是审视目前的中学英语阅读教学不难发现,存在着大量碎片化的文本解读及浅层次的阅读任务设计等现象。结合课例,阐述了在中学英语阅读教学中如何通过深化阅读任务、实施深度阅读的具体策略:读前预测,培养预测能力;词义概括,培养概括能力;构建人物画面,丰富人物感知;设计问题链,助力深层理解;聚焦语篇,提升语篇能力;依托主题,深化主题寓意。基于语篇对文本的句际及段际逻辑关系实施深入分析,提高学生语篇分析和运用能力,以期为开展和实施中学英语深度阅读提供一些借鉴。 展开更多

关键词 中学英语阅读 深度阅读 深化阅读任务 思维品质

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英语绘本教学的应用困境及其对策 被引量：7

6

作者 李潺潺 《教学与管理》 北大核心 2018年第20期51-53,共3页

一般来说,绘本教材以儿童阅读品鉴及能力拓展为主要推行目标,大多包含交叉度高、内容广泛的理论内容,在覆盖领域方面没有明确的分界,常借助少量的文字内容与多视角图片的有效穿插作为内容补充,以此来作为课程辅助资源优化当前教学。部... 一般来说,绘本教材以儿童阅读品鉴及能力拓展为主要推行目标,大多包含交叉度高、内容广泛的理论内容,在覆盖领域方面没有明确的分界,常借助少量的文字内容与多视角图片的有效穿插作为内容补充,以此来作为课程辅助资源优化当前教学。部分阅读类英语绘本以英语本土国家的语言表述方式、思维习惯及儿童学习特点为依托,所选取的语料更为贴近实际交流方式,对国内外文化的交流融合提供了契机。 展开更多

关键词 英语 教学 应用 文字内容 资源优化 学习特点 思维习惯 多视角

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整体教学设计视域下小学英语教材二次开发研究 被引量：7

7

作者 李潺潺 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第20期44-46,共3页

教师作为教学设计的主要引导者,需要立足于课程标准、教材研发、认知诉求等教学实况,根据"教材多适性"原则对现行教材进行多维度调整。小学英语教材作为学生语言思维与文化理念培养的重要载体,亟待选取更为优质的教学实践模... 教师作为教学设计的主要引导者,需要立足于课程标准、教材研发、认知诉求等教学实况,根据"教材多适性"原则对现行教材进行多维度调整。小学英语教材作为学生语言思维与文化理念培养的重要载体,亟待选取更为优质的教学实践模式。当前,小学英语教材二次开发在实践中存在着教材选文欠缺序列性、教材插图欠缺逻辑性、课后练习欠缺整体性的问题。在整体教学设计视域下,小学英语教材二次开发的路径是:设置清晰主线,注重语感拓展训练;增加选择弹性,实现"经验—课程"互动;开展"协商式"学习模式;关注隐性课程价值。 展开更多

关键词 整体教学设计 小学英语教材 教材二次开发

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基于主题引领的初中英语听说教学课例研究 被引量：9

8

作者 吕国征 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第11期42-45,72,共5页

一、引言 《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课程标准（2017年版）》）明确指出，主题语境不仅制约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。

关键词 英语听说教学 课例研究 英语课程标准 初中 语言学习 普通高中 文化知识 语言知识

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基于语言赏析视角下的初中英语评判性阅读教学实践 被引量：2

9

作者 吕国征 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2018年第4期40-44,共5页

一、引言 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生学生思维能力的任务（教育部，2012）。为此，在初中英语阅读教学中，教师不能仅仅满足于文本表层信息的提取以及学生对语言知... 一、引言 《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生学生思维能力的任务（教育部，2012）。为此，在初中英语阅读教学中，教师不能仅仅满足于文本表层信息的提取以及学生对语言知识的机械理解和掌握，而应在此基础上，引导学生感知、理解文本的核心语言，掌握作者遣词造句的技能， 展开更多

关键词 英语阅读教学 初中英语 语言赏析 教学实践 英语课程标准 引导学生 评判 义务教育

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语用学视域下的核心素养培育路径——以《一棵小桃树》教学为例 被引量：2

10

作者 王维维 《语文建设》 北大核心 2022年第5期27-31,共5页

立足语用展开深度阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。从智力干涉的视角,析言得法,可提升语言素养;从语用身份的视角,辨读求意,可提高思维品质;从语境干涉的视角,鉴赏明理,可培养审美能力;从附着符号的视角,探寻意蕴,可理解传承文... 立足语用展开深度阅读是培养学生语文核心素养的重要途径。从智力干涉的视角,析言得法,可提升语言素养;从语用身份的视角,辨读求意,可提高思维品质;从语境干涉的视角,鉴赏明理,可培养审美能力;从附着符号的视角,探寻意蕴,可理解传承文化。阅读教学中挖掘不同的语用价值点展开聚焦式教学,定能促进学生语言、思维、审美、文化上的不断成长。 展开更多

关键词 语用学 核心素养 《一棵小桃树》

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AprilTag图像识别应用于高差传递测量方法研究 被引量：1

11

作者 曹泽强 孙英惠 +2 位作者 洪琼 陈文宇 周立 《测绘通报》 CSCD 北大核心 2023年第3期27-32,共6页

为促进计算机视觉及智能机器人技术等在传统高差测量中的应用,本文提出一种非接触式的应用AprilTag图像识别技术的高差传递测量方法。首先以Robomaster EP机器人作为高差测量平台,分别在已知点和待测点位放置AprilTag标签,机器人相机分... 为促进计算机视觉及智能机器人技术等在传统高差测量中的应用,本文提出一种非接触式的应用AprilTag图像识别技术的高差传递测量方法。首先以Robomaster EP机器人作为高差测量平台,分别在已知点和待测点位放置AprilTag标签,机器人相机分别识别两侧AprilTag标签并进行相对位姿解算,得到两侧标签中心相对于机器人相机中心的三维坐标差。然后发挥机器人相机旋转中心的高差传递作用,计算得到待测点相对于已知点的高差。通过多组试验分别研究机器人相机的俯仰角α、航向角β的变化对高差传递测量精度的影响。试验结果表明,当机器人相机的俯仰角α∈(-2.9°,3.9°]时,或航向角β∈[-5.5°,1°]时,AprilTag图像识别的综合误差E<0.4,识别效果较好,两点间高差误差px小于5 mm,高差传递测量的精度可达毫米级。试验结果表明,使用计算机视觉及智能机器人等技术进行高差测量具有一定可行性,为未来测绘行业研发新型智能测量机器人提供一定理论依据和技术探索。 展开更多

关键词 计算机视觉 AprilTag图像识别 相对位姿解算 智能机器人 高差传递测量

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探寻内隐的相似性:诗歌解读的有效路径 被引量：2

12

作者 朱简 《中学语文教学》 北大核心 2023年第5期25-28,共4页

相似性关系是解读诗歌的有效路径。诗歌内隐的相似性关系是不同角度、不同程度的相似,且具有规律性的特质。研究诗歌中的相似性关系,能够使千头万绪的诗歌现象变得简明、清晰,从而有效地解读诗歌。

关键词 诗歌解读 相似性 内隐 有效路径

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基于主题关联的拓展性阅读板块深度学习的教学实践与探索 被引量：2

13

作者 周芬娜 毕胜 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第6期57-60,71,共5页

译林出版社《普通高中教科书·英语》新增的拓展性阅读板块是单元主题语境下“阅读板块”的内容延伸和内涵拓展,在帮助学生完善主题认知、深度探寻主题意义、拓展文化视野、发展高阶思维、培育学科素养。本文通过教学实例,聚焦拓展... 译林出版社《普通高中教科书·英语》新增的拓展性阅读板块是单元主题语境下“阅读板块”的内容延伸和内涵拓展,在帮助学生完善主题认知、深度探寻主题意义、拓展文化视野、发展高阶思维、培育学科素养。本文通过教学实例,聚焦拓展性阅读板块深度学习教学策略:厘清主次,明确文本主题;关联单元主题,锚定教学目标;深度学习,培养思维品质;学以致用,培养学科素养。教师在实施读板块教学策略时要坚持主题关联、思维发展和意义优先原则。 展开更多

关键词 拓展性阅读 深度学习 主题关联 思维发展

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清单写作教学实践探索——基于北美过程写作教学法 被引量：1

14

作者 张忠泽 《语文建设》 北大核心 2022年第11期73-76,共4页

清单写作教学是国外过程写作法本土化实践的尝试,在指导学生写作过程中介入任务清单、写作指导清单和评价清单,以发挥合作学习小组的同伴互动优势,使学生获得过程性体验,加深对写作的深层次理解,形成自己的写作策略。本文通过对清单写... 清单写作教学是国外过程写作法本土化实践的尝试,在指导学生写作过程中介入任务清单、写作指导清单和评价清单,以发挥合作学习小组的同伴互动优势,使学生获得过程性体验,加深对写作的深层次理解,形成自己的写作策略。本文通过对清单写作教学、清单设计理据、清单设计案例的具体阐释,来体现清单的运用在解除教师写作教学困惑、指导学生进行过程写作、调控学生写作过程、提高学生写作实践能力等方面的作用,以期实现写作教学理念、方法的转变。 展开更多

关键词 清单写作 过程写作法 清单设计 写作过程

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初中英语试题设计存在的问题及改进对策

15

作者 吕国征 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2017年第11期58-63,共6页

一、引言 《义务教育英语课程标准》（2011年版）（教育部，2012；以下简称《课程标准》）要求，测试应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。题型设计不够合理、脱离语境、过于注重语言知识的... 一、引言 《义务教育英语课程标准》（2011年版）（教育部，2012；以下简称《课程标准》）要求，测试应起到监控教学过程、反馈教学信息、激励学生学习、促进教师改进教学的重要作用。题型设计不够合理、脱离语境、过于注重语言知识的考察、不符合学情的试题不仅不能达到促进学生学习、改进教师教学的目的，相反还不利于学生对自己的综合语言运用能力真实评价，也不利于教师对教学效果进行如实反馈，从而对学生的学习和教师的教学产生不利的影响。 展开更多

关键词 试题设计 初中英语 综合语言运用能力 激励学生 教师教学 英语课程标准 《课程标准》 教学过程

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“补充”式思维:有效阅读的路径

16

作者 朱简 《中学语文教学》 北大核心 2021年第5期27-30,共4页

“主补”式阅读,能够有效地提升学生的阅读能力。运用“补充”式思维阅读,以次补主,使阅读更为准确;以“侧”补“正”,使阅读更为深入;以后补前,使阅读更为全面;以虚补实,使阅读得到强化;以反补正,使阅读得以升华,从而更有效地阅读文本。

关键词 “主补”式阅读 “补充”式思维 有效阅读

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