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题名中国教育技术学向何处去
被引量：13
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作者
李子运
李芒
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机构
江苏师范大学教育技术系
北京师范大学教育学部
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第1期64-71,共8页
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文摘
教育技术学到底该研究什么?引介西方国家的话语和关注中国的本土教育现实何以协调?教育技术学的不可替代性在哪里?这是学科必须回答的问题,当前教育技术学距离成为一个独立的学科尚有较大的空间。从定义出发构建学科体系的思路容易受定义本身合理性的影响,应该"回到事情本身"即教育技术最源始之意——"师生的活动方式"来构建学科体系。体系包括形而上的本体论、形自体的认识论和形而下的方法论。当教育技术学有真正属于自己的知识体系时,本领域的知识自然各归其位,前述问题也将自然消解,并淡出人们的意识。
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关键词
教育技术学
学科体系
本体论
认识论
方法论
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Keywords
Educational Technology
Discipline System
Ontology
Epistemology
Methodology
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名论教育技术的九大特性
被引量：10
- 2
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作者
李芒
李子运
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机构
北京师范大学教育学部
江苏师范大学教育技术系
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2018年第3期1-9,共9页
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文摘
"特性"是教育技术在实践层面的自我展示,是认识事物的平台之一。教育技术是在特定的社会性实践领域创造出来并加以使用的,它关涉个体与世界,具有人文、社会和自然等多重秉性。该文从教育技术本体及其与他者关系维度提出教育技术在教育实践中表现出来的九大特性,即合目的性、合规律性、先进性、社会性、选择性、动态性、依附性、复合性和有限性。通过把握教育技术的特性,能够避免理论性的定义描述潜在的主观性所造成的认识偏颇,试图达到对教育技术进行整体性思考、多视角考察的研究效果。
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关键词
教育技术
基本特性
非本质主义
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Keywords
Educational Technology
Basic Characteristics
Non-essentialism
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名“七度”教学观：大学金课的关键特征
被引量：118
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作者
李芒
李子运
刘洁滢
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机构
北京师范大学教育学部
江苏师范大学教育技术系
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2019年第11期1-8,共8页
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基金
全国教育科学“十三五”规划国家一般课题“大学教学现代化的战略愿景与理论创新研究”(项目编号：BCA180085)的阶段性研究成果
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文摘
如何认识现代教学,是大学教师能否上出金课的关键所在。该文试图从课堂教学观出发,针对目前大学教学存在的七大纰谬,以多维度视角作为研究基础,为大学教师提供分析教学的思考框架和卓越教学的价值判断基准。使用"度"的概念,提出大学金课所具有的七大特征,主要包括教学的难度、教学的深度、教学的广度、教学的高度、教学的强度、教学的精度以及教学的温度。对大学有效教学的评价,具有极强的复杂性、模糊性和不确定性,决定大学教学效果的因素也具有不稳定性。因此,作为教学主体的大学教师的思想境界、学术涵养、教学理念以及教学学术水平是创建金课的决定因素。
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关键词
高等教育
教学观
大学金课
关键特征
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Keywords
Higher Education
Teaching Concept
University Golden Lesson
Key Characteristics
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名关于“智慧教育”的追问与理性思考
被引量：46
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作者
李子运
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机构
江苏师范大学教育技术系
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2016年第8期5-10,共6页
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文摘
"智慧教育"作为一个新概念在教育技术领域被提出,其内涵和外延尚需要理性界定。通过梳理古今中外"智慧"的本真意蕴和剖析当代"智慧教育"的所指发现,以培养人的智慧为目的的"智慧教育"和运用智能信息技术的"智慧教育",这两种提法都有诸多值得商榷的地方。信息技术的智能和人类的智慧具有本质性差异,技术的应用并不改变教育的本质,更没有将其"革命"成新的教育形态。只有使"人"的智慧在教育场域得以充分绽放才是真正意义上的智慧教育。
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关键词
智慧
智慧教育
理性思考
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Keywords
Smart
Smart Education
Rational Thinking
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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