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题名班班通数字化教育云资源库的构建研究
被引量：17
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作者
方兵
杨成
王运武
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机构
江苏师范大学教育学部教育研究院
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出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2012年第6期72-79,共8页
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基金
全国教育科学规划2010年度成人教育研究专项课题(教育部重点课题)"以学习者为主体的远程教育学习服务体系研究"(批准号:GKA103013)之阶段性研究成果之一
2012年度江苏师范大学研究生科研创新计划项目基金(批准号:2012YYB123)资助
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文摘
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,加强优质教育资源开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。结合当前"班班通"工程建设的现状与教育资源建设存在的问题,提出通过利用云计算技术构建班班通数字化教育云资源库来解决这些问题,依次阐述了班班通数字化教育云资源库的定义、特点与内容,并重点论述了班班通数字化教育云资源库的构建原则、构建模式和平台架构,以及多层级班班通数字化教育云资源库的具体构建过程与方法,以期通过这一举措来加快推动我国基础教育的发展,逐渐缩小各地区的教育差距并实现教育公平。
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关键词
班班通
云计算
数字化教育云资源库
教育信息化
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Keywords
Class to class
Cloud computing
Digital education resources library based on cloud computing
Educational informationization
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名微时代弱耦合式协作学习原理与个案分析
被引量：4
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作者
王帆
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机构
江苏师范大学教育学部教育研究院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2014年第9期91-97,共7页
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基金
全国教育科学"十二五"规划国家青年课题"‘微博’对大学生交往行为影响及其教育策略研究"(课题编号:CCA110108)
2012年江苏省高校"青蓝工程"
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文摘
微时代给教育提出新命题,在线教学也展现出新气象,如何有效利用碎片化的时间、空间、信息为课程服务已成为当代教育者的迫切使命。从实践中发现,利用微博参与课程与以往所有线上讨论或网络课程有着本质的区别,它的参与合作是一种松散的结构,与组织严密、分工明确的合作有着鲜明的对比,可称为"弱耦合协作学习"。"弱耦合协作学习"具备公有知识、分享知识、互动知识与参与等四个主要要素,它们的特点分别是公有知识可以参差不齐,分享知识是去中心化的原料,互动知识是黏合剂,参与的社会性是必要背景。应用这个框架尝试分析课题组实践的个案,展现学生微博课程的参与行为,将质性研究材料数据化,发现"弱耦合协作学习"能够真正实现"以学生为中心"的转变,汇聚弱耦合之力可以完成知识的自我建构。
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关键词
微时代
弱耦合
原理
个案
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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