硕士研究生学习适应性及其影响因素分析--基于江苏6所高校教育学研究生的实证研究 被引量：20

1

作者 李孝更 蔡国春 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第7期44-51,共8页

用自编问卷和SPSS19.0软件对江苏6所不同类型高校、共计1035名教育学硕士研究生的学习适应性及其有关特征变量之间关系进行了调查和数据分析。结果显示:从整体上看,教育学硕士研究生学习适应性水平不高。被试研究生学习适应性水平因其... 用自编问卷和SPSS19.0软件对江苏6所不同类型高校、共计1035名教育学硕士研究生的学习适应性及其有关特征变量之间关系进行了调查和数据分析。结果显示:从整体上看,教育学硕士研究生学习适应性水平不高。被试研究生学习适应性水平因其性别、年龄、年级、学习时间投入、导师指导方式、参与课题及论文发表情况等因素不同而存在显著差异;在其父母是否接受过高等教育,被试从事教育教学类工作经历、前学历学校类型、现就读学校类型,是否为跨学科生源等生源因素方面不存在显著差异。 展开更多

关键词 教育学 硕士研究生 学习适应性 影响因素 实证研究

在线阅读 下载PDF 职称材料

智慧教育核心的智慧型课程开发 被引量：130

2

作者 陈琳 陈耀华 +1 位作者 李康康 赵苗苗 《现代远程教育研究》 CSSCI 2016年第1期33-40,共8页

智慧教育是教育信息化高度发展的教育新形态,是"互联网+教育"的必然。智慧教育的突破口在课程,制高点在智慧型课程。构建智慧型课程是智慧教育的核心。智慧型课程是旨在着力培养学习者高级思维能力和适应时代创新创造能力,使... 智慧教育是教育信息化高度发展的教育新形态,是"互联网+教育"的必然。智慧教育的突破口在课程,制高点在智慧型课程。构建智慧型课程是智慧教育的核心。智慧型课程是旨在着力培养学习者高级思维能力和适应时代创新创造能力,使学生更富有智慧地学习、教师更富有智慧地教育教学的课程,具有多元性与选择性、生成性与发展性、智慧性与创造性、虚拟性与真实性以及研创性的特点。智慧型课程的设计与实施,要按照"互联网+"时代对教育的创新要求,正确把握课程目标的时代定位和教育模式创新两大方向,以"知行创统一"为指导思想,实施融创式智慧教学模式。其智慧提升与实现,又要以解放教师、提升教师专业能力,重构教学评价方式,创新课程形态为基础和保障。 展开更多

关键词 教育信息化 智慧教育 智慧型课程 互联网+ 知行创统一 融创式智慧教学模式

在线阅读 下载PDF 职称材料

班班通数字化教育云资源库的构建研究 被引量：17

3

作者 方兵 杨成 王运武 《远程教育杂志》 CSSCI 2012年第6期72-79,共8页

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,加强优质教育资源开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。结合当前"班班通"工程建设的现状与教育资源建设存在的问题,提出... 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出,加强优质教育资源开发与应用,建立开放灵活的教育资源公共服务平台,促进优质教育资源普及共享。结合当前"班班通"工程建设的现状与教育资源建设存在的问题,提出通过利用云计算技术构建班班通数字化教育云资源库来解决这些问题,依次阐述了班班通数字化教育云资源库的定义、特点与内容,并重点论述了班班通数字化教育云资源库的构建原则、构建模式和平台架构,以及多层级班班通数字化教育云资源库的具体构建过程与方法,以期通过这一举措来加快推动我国基础教育的发展,逐渐缩小各地区的教育差距并实现教育公平。 展开更多

关键词 班班通 云计算 数字化教育云资源库 教育信息化

在线阅读 下载PDF 职称材料

我国公立高校教育经费投入差异化模式的构建 被引量：6

4

作者 陈学法 王笑笑 《教育与经济》 CSSCI 北大核心 2014年第3期26-31,43,共7页

高等教育经费短缺一直是人们普遍关注的话题。比较国外公立高校教育经费投入模式可以发现,不同国家的投入模式有所不同,同一国家的公立高校投入模式也有所差异。而我国无论是计划体制下的"一元化"模式还是市场经济下的"... 高等教育经费短缺一直是人们普遍关注的话题。比较国外公立高校教育经费投入模式可以发现,不同国家的投入模式有所不同,同一国家的公立高校投入模式也有所差异。而我国无论是计划体制下的"一元化"模式还是市场经济下的"二元化"模式,不同地区、不同类别高校的经费投入模式都未能体现差异性。为了从根本上解决我国公立高校教育经费不足问题,本文从高校所属类别的视角,提出不同类型高校教育经费应采用不同的投入模式,即中央部属高校可沿用现有的中央投入为主、家庭或个人投入为辅的模式,省属高校可采用政府、家庭或个人、企业、社会共同投入的"多元化"模式,市属高校可采用以民间投入为主的模式。 展开更多

关键词 公立高校 经费投入 差异化

在线阅读 下载PDF 职称材料

我国大学治理结构中的学术权力及其限度——关于“教授治校”与“教授治学”争论的述评 被引量：9

5

作者 蔡国春 李孝更 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2015年第1期22-27,共6页

就目前学界呈现的学术观点而言,教授治校与教授治学之争,实则是关于学术权力的主张及其限度之辨。二者在肯定教授治理权、彰显学术权力等方面具有互通关联之处,但对学术权力限度的认识上却存有较大分歧。教授治校理念固然有益,但就实践... 就目前学界呈现的学术观点而言,教授治校与教授治学之争,实则是关于学术权力的主张及其限度之辨。二者在肯定教授治理权、彰显学术权力等方面具有互通关联之处,但对学术权力限度的认识上却存有较大分歧。教授治校理念固然有益,但就实践而言却存在诸多困难;教授治学不啻为务实之举,但亦需避免沦为"仪式",或因过度张扬而遭遇既有权力遏制,更不能走向"学霸治学"的极端。如何在厘清教授治校与教授治学关系基础上,在大学章程框架内进一步加强学术委员会制度建设,为学术权力的正当发挥提供必要舞台,将是建立和完善中国现代大学制度的一个重要努力方向。 展开更多

关键词 大学治理结构 教授治校 教授治学 学术权力 学术委员会

在线阅读 下载PDF 职称材料

教育技术学研究方法的独特性祛魅与方法论阐释 被引量：9

6

作者 李子运 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期17-21,28,共6页

教育技术学作为独立的学科是否需要独特的研究方法 ,有关此问题的回答语焉不详。纵观学科发展的一般规律,会发现不同学科的概念体系、研究对象、话语方式和研究方法等存在"共享"现象,研究方法的独特性并不构成学科独立的必要... 教育技术学作为独立的学科是否需要独特的研究方法 ,有关此问题的回答语焉不详。纵观学科发展的一般规律,会发现不同学科的概念体系、研究对象、话语方式和研究方法等存在"共享"现象,研究方法的独特性并不构成学科独立的必要条件,教育技术学作为学科并没有独特的研究方法。教育技术学专业实践性丰富,具有创新性的做法不断涌现,但这不等同于研究方法,研究方法的提出需要相应方法论的辩护。合"理性"的研究方法是教育技术学科发展的必然诉求,合理的研究方法才能生产经得起历史检验的学科知识,作为学科的教育技术学才具有生命力。 展开更多

关键词 教育技术学 学科 研究方法 方法论

在线阅读 下载PDF 职称材料

论教育技术实践的内在结构与外在形态 被引量：2

7

作者 李子运 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第6期11-17,共7页

教育技术实践可分为工具操作、行为操作、思维操作等三个层次,遵循着一般社会实践的内部逻辑,"层次"和"逻辑"决定了教育技术实践的内在结构。教育技术活动受经验和理论两类知识支配,活动主体分别处于学习、研究和... 教育技术实践可分为工具操作、行为操作、思维操作等三个层次,遵循着一般社会实践的内部逻辑,"层次"和"逻辑"决定了教育技术实践的内在结构。教育技术活动受经验和理论两类知识支配,活动主体分别处于学习、研究和教学等三个空间维度,"知识形态"和"空间"决定了教育技术实践的外在形态。基于这种内在逻辑和外在形态的认识,教育技术理论构建和对实践认识需要从多方面进行重新思考和定向。 展开更多

关键词 教育技术实践 内在结构 外在形态

在线阅读 下载PDF 职称材料

“将沙包扔远点”与“have a fun”——试论中美基础教育理念的根本差异

8

作者 高山奎 刘艳 《当代教育论坛》 2014年第2期25-29,共5页

中美小学教育在课程设置、教学内容、教材选取、授课方式、成绩评定等方面存在显著差异。这些差异源于双方基础教育理念上的根本不同:中国基础教育的本质特征是B型血的智力竞争型教育,偏重知识性的成绩比拼,应试教育痕迹明显;美国基础... 中美小学教育在课程设置、教学内容、教材选取、授课方式、成绩评定等方面存在显著差异。这些差异源于双方基础教育理念上的根本不同:中国基础教育的本质特征是B型血的智力竞争型教育,偏重知识性的成绩比拼,应试教育痕迹明显;美国基础教育则是兴趣与快乐主导的О型血教育,注重激发学生潜能和自主求知意识,强调教师、家长和社会的全员参与。这种区别,直接关系到学生高等教育阶段的知识获取与创新意识,成为教育改革牵一发而动全身的重要环节。 展开更多

关键词 小学 教育理念 应试教育 幼儿园 美国

在线阅读 下载PDF 职称材料

我国高校学术委员会制度的演进与展望 被引量：15

9

作者 蔡国春 潘震鑫 王春燕 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2015年第2期34-40,共7页

建国后我国高校学术委员会制度历经萌芽、初创到基本确立的演进历程。长期以来,理应由学术委员会所行使的学术权力与高校内部的政治权力、行政权力混沌不分。至《高等教育法》提出设立学术委员会的要求并明确其职责后,学术权力才从"... 建国后我国高校学术委员会制度历经萌芽、初创到基本确立的演进历程。长期以来,理应由学术委员会所行使的学术权力与高校内部的政治权力、行政权力混沌不分。至《高等教育法》提出设立学术委员会的要求并明确其职责后,学术权力才从"潜隐"趋于"显现"。但总的来说,直至目前,学术权力仍处于依附状态。我们需要进一步强化对学术权力本质及其必要性的认识,将加强学术委员会制度建设作为推进现代大学制度建设的必然抓手,促进学术权力从"依附"走向"独立"。在这一方面,教育部颁布的《高等学校学术委员会规程》无疑具有里程碑意义,它意味着我国高校学术委员会从"制度设计"迈入"实践建设"的新时代。 展开更多

关键词 大学治理 学术权力 学术委员会 制度演进

在线阅读 下载PDF 职称材料

从浙江温岭医暴案探窥医患关系紧张之症结 被引量：8

10

作者 高山奎 刘艳 《医学与哲学（A）》 北大核心 2015年第11期45-48,共4页

近年来,医患纠纷事件频发,受到各方瞩目。医患关系紧张,医生是直接受害者,但长远来看,对整个医疗环境和患者一方的贻害可能更大。如何破解这一难题,关系着整个社会的和谐稳定。从哲学的视角分析,医疗单位的非理性发展和制度层面的乏善... 近年来,医患纠纷事件频发,受到各方瞩目。医患关系紧张,医生是直接受害者,但长远来看,对整个医疗环境和患者一方的贻害可能更大。如何破解这一难题,关系着整个社会的和谐稳定。从哲学的视角分析,医疗单位的非理性发展和制度层面的乏善可陈只是事情的表面症候,文化层面的偏狭教育,如见物不见人的主客分离意识、科学主义、进步主义的思维导向以及专家型人才而非医德型人才的育人导向,才是医患关系紧张的症结所在。 展开更多

关键词 医疗暴力 医患关系 过度治疗 精致利己主义

在线阅读 下载PDF 职称材料

英国院校研究发展与演变的逻辑:从“平等”到“质量” 被引量：1

11

作者 蔡国春 郗霏 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2014年第2期44-52,共9页

与美国相比,院校研究在英国的发展是迟缓的。从历史渊源来看,英国早期的"院校研究"活动包括"校史研究"和"政府报告"。但其"真正意义上"的院校研究起源于英国政府决定推行高等教育大众化的政策... 与美国相比,院校研究在英国的发展是迟缓的。从历史渊源来看,英国早期的"院校研究"活动包括"校史研究"和"政府报告"。但其"真正意义上"的院校研究起源于英国政府决定推行高等教育大众化的政策过程(1963—1987)。在此期间,院校研究主要是促进"教育平等"的政策研究和大学内部教学法改进研究。20世纪80年代后期,英国政府与大学之间的关系发生了重大变化,"质量评估运动"和"问责"促成了院校研究在英国高校内部地位的确立。院校研究的旨趣也从关注"平等"转向"质量"。院校研究在英国发展的历程和经验,对于其他欧洲国家甚至对中国院校研究的推进,都具有启发和借鉴意义。 展开更多

关键词 院校研究 英国高等教育 平等 问责 质量评估

在线阅读 下载PDF 职称材料

微时代弱耦合式协作学习原理与个案分析 被引量：4

12

作者 王帆 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第9期91-97,共7页

微时代给教育提出新命题,在线教学也展现出新气象,如何有效利用碎片化的时间、空间、信息为课程服务已成为当代教育者的迫切使命。从实践中发现,利用微博参与课程与以往所有线上讨论或网络课程有着本质的区别,它的参与合作是一种松散的... 微时代给教育提出新命题,在线教学也展现出新气象,如何有效利用碎片化的时间、空间、信息为课程服务已成为当代教育者的迫切使命。从实践中发现,利用微博参与课程与以往所有线上讨论或网络课程有着本质的区别,它的参与合作是一种松散的结构,与组织严密、分工明确的合作有着鲜明的对比,可称为"弱耦合协作学习"。"弱耦合协作学习"具备公有知识、分享知识、互动知识与参与等四个主要要素,它们的特点分别是公有知识可以参差不齐,分享知识是去中心化的原料,互动知识是黏合剂,参与的社会性是必要背景。应用这个框架尝试分析课题组实践的个案,展现学生微博课程的参与行为,将质性研究材料数据化,发现"弱耦合协作学习"能够真正实现"以学生为中心"的转变,汇聚弱耦合之力可以完成知识的自我建构。 展开更多

关键词 微时代 弱耦合 原理 个案

在线阅读 下载PDF 职称材料

欧盟学校教育信息化发展现状——访欧盟iTEC“未来教室”项目负责人威尔·埃利斯博士

13

作者 胡永斌 李馨 赵云建 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2016年第2期121-125,共5页

威尔·埃利斯(Will Ellis)博士是欧洲知名的教育信息化专家,欧盟校园联盟i TEC项目负责人,一直致力于欧盟学校信息化的一体化进程。他曾任英国政府教育传播与技术协会(Becta)高级经理,负责为英国制定国家教育技术发展战略。在Becta... 威尔·埃利斯(Will Ellis)博士是欧洲知名的教育信息化专家,欧盟校园联盟i TEC项目负责人,一直致力于欧盟学校信息化的一体化进程。他曾任英国政府教育传播与技术协会(Becta)高级经理,负责为英国制定国家教育技术发展战略。在Becta任职期间,他监督制定了英国教育工具与资源的技术标准、实施细则、内容可访问性、版权与许可和内容生态建设方案,还组织了英国教育培训与技术展评奖活动。他是信息技术与学科科学技术高级管理者,具有组织教育机构采购、执行软硬件、学习资源与技术支持服务的管理能力。他在课程开发、成人培训、教师培训与评价等拥有多年的培训与教学经验,对交互式电子白板、学习平台和数字学习内容的应用于开发具有深刻的理解与独到见解。此外,威尔·埃利斯博士是一位少见的教育信息化实践专家,强大的教育信息化项目规划、实施和评估能力使他高质量完成了欧盟FP7资助的i TEC研究项目。在他的领导下,i TEC项目(2010-2014)设计了独具特色的未来教室环境,形成了学习情境设计、学习活动设计等促进未来教室环境广泛应用的方法,在欧洲20个国家建立了2684个未来教室。由于i TEC项目取得成功,他多次受邀到欧洲、亚洲、美洲的10多个国家汇报研究进展和项目经验。在访谈中,威尔·埃利斯博士与我们一起回顾了欧盟教育信息化一体化发展进程中的典型项目,并进一步分析了非营利组织(如校园联盟)在欧洲教育信息化发展进程中的角色和作用。作为i TEC项目的负责人,详细介绍了i TEC项目未来教室的设计方案、设计流程、推广情况和效果评估。在谈及i TEC项目的启示时,他认为建设教学创新研发中心,以工程思维推动项目发展,重视项目评估是教育信息化项目推动和实施的三个最重要内容。 展开更多

关键词 国际教育信息化 欧盟学校信息化 未来教室 i TEC

在线阅读 下载PDF 职称材料