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“主体参与式”社会课教学模式初探
1
作者
周立群
吕建国
《山东教育科研》
2000年第3期55-56,共2页
关键词
小学
社会课教学
教学模式
理论依据
教学目标
操作程序
“主体参与式”
在线阅读
下载PDF
职称材料
尊重差异 区别教学
2
作者
杨梅芳
周立群
《中小学管理》
北大核心
2001年第1期20-20,共1页
分组区别教学是从教学实践中提出的课题。我校从1998年起，开展了为期两年的小学数学分组区别教学实验。我们试图借鉴复式教学的形式，在单式班中突破传统的班级授课的局限，对同一班级内不同层次和不同特点的学生进行分组区别教学，在...
分组区别教学是从教学实践中提出的课题。我校从1998年起，开展了为期两年的小学数学分组区别教学实验。我们试图借鉴复式教学的形式，在单式班中突破传统的班级授课的局限，对同一班级内不同层次和不同特点的学生进行分组区别教学，在群体教学中增加因材施教的因素，以适应学生的个别差异。
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关键词
区别
学生
班级授课
复式教学
个别差异
单式班
教学中
增加
借鉴
突破
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职称材料
题名
“主体参与式”社会课教学模式初探
1
作者
周立群
吕建国
机构
江苏宜兴市徐舍小学
出处
《山东教育科研》
2000年第3期55-56,共2页
关键词
小学
社会课教学
教学模式
理论依据
教学目标
操作程序
“主体参与式”
分类号
G623.1 [文化科学—教育学]
在线阅读
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职称材料
题名
尊重差异 区别教学
2
作者
杨梅芳
周立群
机构
江苏宜兴市徐舍小学
出处
《中小学管理》
北大核心
2001年第1期20-20,共1页
文摘
分组区别教学是从教学实践中提出的课题。我校从1998年起，开展了为期两年的小学数学分组区别教学实验。我们试图借鉴复式教学的形式，在单式班中突破传统的班级授课的局限，对同一班级内不同层次和不同特点的学生进行分组区别教学，在群体教学中增加因材施教的因素，以适应学生的个别差异。
关键词
区别
学生
班级授课
复式教学
个别差异
单式班
教学中
增加
借鉴
突破
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
G633 [文化科学—教育学]
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作者
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1
“主体参与式”社会课教学模式初探
周立群
吕建国
《山东教育科研》
2000
0
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职称材料
2
尊重差异 区别教学
杨梅芳
周立群
《中小学管理》
北大核心
2001
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