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题名小学语文教学中学生的个性化文本细读
被引量：13
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作者
陆伟伟
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机构
江苏南通师范第三附属小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2020年第23期47-49,共3页
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文摘
文本细读不光是教师备课时的必经路径,也是学生形成阅读策略、习得语用能力的需要。教学中,可以从陌生化文本角度,激发学生的阅读兴趣,以整合的话题开展阅读的合作探究,以引导学生自觉细读文本,掌握文本细读的基本策略,培养逻辑思维能力。
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关键词
小学语文
文本细读
个性阅读
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名阅读教学中言意共生的实践探索
被引量：5
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作者
陆伟伟
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机构
江苏南通师范第三附属小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第8期36-37,共2页
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基金
江苏省教育科学"十三五"规划重点自筹课题"儿童母语审美教育实践研究"(R-b/2016/02)的研究成果之一
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文摘
学生的语文学习,从表层看,是言语的学习,往深处发掘,是要领悟文本所表达的意义、意趣、意蕴。“言”和“意”是学生语文学习的“表”与“里”,学生语文学习就是穿行于言意转化间的运动过程。
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关键词
阅读教学
言意
语文学习
实践
共生
运动过程
学生
“里”
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分类号
G623.23
[文化科学—教育学]
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题名思品教学创新谈
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作者
朱晓方
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机构
江苏省南通师范第三附属小学
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出处
《学校党建与思想教育》
2003年第1期53-54,共2页
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文摘
在科技迅猛发展、信息大爆炸、地球已成'村落'的今天,德育的重要性显得尤为突出。思想品德课是德育的主阵地。如何改革思品课教学,以增强德育的时代性,提高德育的实效性?笔者认为应从如下几个方面着手。一、整合教学内容教材是教学的素材。
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关键词
思想品德课
教学创新
实效性
教学内容
课程标准
小学
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分类号
G633.203
[文化科学—教育学]
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题名合作学习需要“创造性的碰撞”
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作者
姜雪蓝
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机构
江苏南通师范第三附属小学
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出处
《中小学管理》
北大核心
2003年第2期19-19,共1页
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文摘
如何使小组合作学习更为有效?这是我们在实践中遇到的一个带有普遍性的问题。笔者认为,有效的合作学习有赖于学生间“创造性的碰撞”。下面以语文阅读教学为例,来说明这一问题。现在,不少教师经常组织学生以小组合作学习的方式开展“研究型”阅读活动。由于小组成员之间存在着不同的想法,不同的阅读习惯,不同的思维风格,所以,要想使“合作”真正有成效,教师就必须想办法帮助小组成员共享阅读成果,并在此基础上,努力促成学生间的思维共振和“创造性的碰撞”。
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关键词
教学组织
小学
语文
阅读教学
教学案例
合作学习
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分类号
G622
[文化科学—教育学]
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