一道一次函数应用题的解法与教学思考——从错误的解法中寻找新突破 被引量：1

1

作者 宋远征 潘红艳 《数学之友》 2024年第1期79-81,共3页

一次函数的应用型问题通常以实际生活中的问题为背景,引导学生用数学的眼光来观察,再通过问题的层层引导,鼓励学生用数学的思维来思考,借助“数形结合”的思想,尝试画出函数图象,从而了解函数的变化趋势,最后用数学的语言来表达,建立合... 一次函数的应用型问题通常以实际生活中的问题为背景,引导学生用数学的眼光来观察,再通过问题的层层引导,鼓励学生用数学的思维来思考,借助“数形结合”的思想,尝试画出函数图象,从而了解函数的变化趋势,最后用数学的语言来表达,建立合适的教学模型,最终解决实际的问题. 展开更多

关键词 错解 教材 深度学习

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运用QAR提问策略,发展中学生高阶思维--以初中英语阅读教学为例 被引量：1

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作者 文俊 陈静波 《教育视界》 2022年第27期43-47,共5页

发展学生的高阶思维是中学英语教学的重要目标之一。提问是课堂教学中最常用的互动方式,也是发展学生高阶思维的重要手段。介绍QAR提问策略,分析QAR提问策略与阅读认知能力结构以及高阶思维发展之间的关系,提出思维发展目标、提问策略... 发展学生的高阶思维是中学英语教学的重要目标之一。提问是课堂教学中最常用的互动方式,也是发展学生高阶思维的重要手段。介绍QAR提问策略,分析QAR提问策略与阅读认知能力结构以及高阶思维发展之间的关系,提出思维发展目标、提问策略与阅读策略应有机结合。以一节初中英语阅读课为例,探索在阅读教学中基于QAR提问策略发展学生高阶思维的实践路径。 展开更多

关键词 中学英语 阅读教学 高阶思维 阅读认知 问答关系

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小学英语教师课堂语速过快的问题与对策

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作者 王娴婧 陈静波 《教育视界》 2021年第15期20-23,共4页

语速是影响英语课堂学习的重要因素之一。语速过快是当前小学英语课堂比较普遍的现象。语速过快有教学主张方面的原因,也有教学计划、教师的教学理解力等方面的原因。小学英语教师课堂语速既要参照权威文件的要求,更要契合学生的英语水... 语速是影响英语课堂学习的重要因素之一。语速过快是当前小学英语课堂比较普遍的现象。语速过快有教学主张方面的原因,也有教学计划、教师的教学理解力等方面的原因。小学英语教师课堂语速既要参照权威文件的要求,更要契合学生的英语水平。教师需要了解学情,通过放缓语速、停顿、重复、放慢思维等策略加以调整,更好地体现课堂话语对学生英语学习的支持功能。 展开更多

关键词 小学英语 教师话语 语速 话语策略

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初中生物学习中的SMART Response VE的设计与运用 被引量：2

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作者 郭荣辉 《中小学信息技术教育》 2014年第7期83-86,共4页

SMART Response VE是基于Notebook11和网络开发的答题交互响应系统。学生通过这个系统即时获取答题的反馈信息；全班学生的答题结果以图形化方式显示在教师的电脑中，以便教师及时查看学生的学习情况，掌握学习动态，及时进行矫正。它... SMART Response VE是基于Notebook11和网络开发的答题交互响应系统。学生通过这个系统即时获取答题的反馈信息；全班学生的答题结果以图形化方式显示在教师的电脑中，以便教师及时查看学生的学习情况，掌握学习动态，及时进行矫正。它便于教师检查学生的课前预习情况，便于学生课后或者期中、期末有的放矢地复习巩固所学知识；便于教师对学生的学习进行过程性评价。 展开更多

关键词 初中生物学习 SMART RESPONSE VE 设计 运用

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共情在班主任工作中的运用 被引量：2

5

作者 朱娟 《中小学心理健康教育》 2015年第8期34-35,共2页

一、共情的概念 共情是心理咨询工作中的一个概念，是心理咨询中最主要的因素。1961年，人本主义心理治疗大师罗杰斯在他的《个人形成论：我的心理治疗观》一书中指出，共情是能体验他人的精神世界，就好像那是自己的精神世界一样的... 一、共情的概念 共情是心理咨询工作中的一个概念，是心理咨询中最主要的因素。1961年，人本主义心理治疗大师罗杰斯在他的《个人形成论：我的心理治疗观》一书中指出，共情是能体验他人的精神世界，就好像那是自己的精神世界一样的能力，也就是说，如同感受自己的内心世界一样，对他人的内心世界有准确以至于有犹如亲身体验的了解。 展开更多

关键词 共情 班主任工作 班级管理

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多元智力理论下初中英语阅读分层教学研究 被引量：1

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作者 潘登 《新课程教学（电子版）》 2023年第3期46-47,共2页

在英语教学中,阅读是学生获取知识的重要途径,因为在养成语言习惯、掌握语言技巧的过程中,学生首先要学会语言的规律、法则,阅读恰是帮助学生实现这一过程的主要方式。在实际的阅读过程中,因为学生个体化的差异,对知识理解的方式不同,... 在英语教学中,阅读是学生获取知识的重要途径,因为在养成语言习惯、掌握语言技巧的过程中,学生首先要学会语言的规律、法则,阅读恰是帮助学生实现这一过程的主要方式。在实际的阅读过程中,因为学生个体化的差异,对知识理解的方式不同,所以最终内化得到的知识也存在差异,教师统一的教学方法,不能完美契合每一个学生的学习特点,所以产生了分层教学。本文以多元智力论为指导思想,浅析如何开展初中英语阅读分层教学。 展开更多

关键词 初中英语 阅读教学 多元智力论 分层教学 策略研究

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沟通分析理论在师生沟通中的有效应用 被引量：1

7

作者 朱娟 《中小学心理健康教育》 2013年第24期45-46,共2页

一、沟通分析理论简介 沟通分析理论（tranSactional analysis，TA）又称交互分析理论，是美国心理学家埃里克·伯恩在20世纪50年代创立的心理学理论。该理论以人际互动为基础，对当事人的自我心理状态分析了解后，协助其认识现实... 一、沟通分析理论简介 沟通分析理论（tranSactional analysis，TA）又称交互分析理论，是美国心理学家埃里克·伯恩在20世纪50年代创立的心理学理论。该理论以人际互动为基础，对当事人的自我心理状态分析了解后，协助其认识现实，祛除幼稚冲动。 展开更多

关键词 师生沟通 沟通分析理论 应用

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思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用

8

作者 郑慧洁 《教育界》 2021年第46期49-51,共3页

在初中英语阅读教学中应用思维导图不仅能够直观展示文章内容逻辑,还可以帮助学生做到知识导航、强化记忆、归纳总结等。学生在思维导图指引下对文章展开探究,能够有效降低初中英语阅读的学习难度,更好地理解文章。

关键词 思维导图 初中英语 阅读教学

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教师应练好“把握教材”这项基本功——以苏教版牛津初中英语教材为例

9

作者 文俊 《英语教师》 2015年第2期90-91,99,共3页

本文以苏教版初中英语教材为例,从教材的整体性、层次性和情境性三个方面讨论了如何理解教材,从倡导依托教材的角度批判了本本主义和脱离教材两种倾向,并主张在此基础上运用删、移、替、补等手法对教材进行重构,从而优化教材的使用。

关键词 英语教材 整体性 基本功 教材重构

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收起保护伞,送还一片天

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作者 朱娟 《中小学心理健康教育》 2015年第11期55-55,共1页

＂天街小雨润如酥,草色遥看近却无。＂春天的雨水总是让人欣喜和欢快,校园里的孩子们在雨水中尽情地玩耍着。到了放学那一刻,伴随着阵阵春雷,雨水就像是故意和孩子们开玩笑似的,越变越大,最后竟然倾盆而下了。我站在办公室的窗前向外望... ＂天街小雨润如酥,草色遥看近却无。＂春天的雨水总是让人欣喜和欢快,校园里的孩子们在雨水中尽情地玩耍着。到了放学那一刻,伴随着阵阵春雷,雨水就像是故意和孩子们开玩笑似的,越变越大,最后竟然倾盆而下了。我站在办公室的窗前向外望去,校门口聚集了越来越多给孩子送伞的家长,他们中稍微性急一点的直接冲进校园奔向孩子的教室。 展开更多

关键词 保护 独立 溺爱

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英文绘本教学与心育融合的行动研究

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作者 朱永红 《中小学心理健康教育》 2018年第8期76-78,共3页

本文以小学英语教学为例,意图表明在学科教学中融合心理健康教育是开展心育的一个极佳途径。文章分析了英语学科教学与心育融合的现状和原因,结合心理学理论,通过丰富的实例阐述了以英语绘本为载体的心理健康教育在小学英语教学中实施... 本文以小学英语教学为例,意图表明在学科教学中融合心理健康教育是开展心育的一个极佳途径。文章分析了英语学科教学与心育融合的现状和原因,结合心理学理论,通过丰富的实例阐述了以英语绘本为载体的心理健康教育在小学英语教学中实施的可行性。 展开更多

关键词 英文绘本 心理健康教育 行动研究

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初中英语书面错误的成因及对策探析

12

作者 文俊 《英语教师》 2016年第6期117-121,共5页

主要从语言知识、语言考查、教学行为、学生思维四个角度分析了英语书面错误的成因,认为其成因涉及语言知识本身的难度、人为设置的障碍、学生思维品质的缺陷、认知能力发展的局限、教师教学指导的失当等多方面。提出教师应通过强化初... 主要从语言知识、语言考查、教学行为、学生思维四个角度分析了英语书面错误的成因,认为其成因涉及语言知识本身的难度、人为设置的障碍、学生思维品质的缺陷、认知能力发展的局限、教师教学指导的失当等多方面。提出教师应通过强化初次概念的建立、系统学习语法的常识、培养良好的思维习惯、发挥同伴纠错的优势、注重错误矫正的变式等多种方式,为学生建立语言运用前、中、后预防和修正错误的有效机制,从而提高语言运用的准确性。 展开更多

关键词 英语教学 书面错误 纠错策略

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探寻小学数学教学“最近发展区”

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作者 朱英 《新课程教学（电子版）》 2021年第17期88-89,共2页

"最近发展区"在小学数学中的应用是一条"捷径",但目前教师通常是在如何围绕"最近发展区"展开细节教学进行探索,而对如何精准寻找学生的"最近发展区"却不够重视。精准定位学生的"最近发展... "最近发展区"在小学数学中的应用是一条"捷径",但目前教师通常是在如何围绕"最近发展区"展开细节教学进行探索,而对如何精准寻找学生的"最近发展区"却不够重视。精准定位学生的"最近发展区",能够有的放矢地了解学生的现有水平,帮助学生建立起新旧知识之间的关联,有效优化课堂教学效率。 展开更多

关键词 精准定位 最近发展区 教学方法

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