2012全国中学生生物学联赛理论试卷遗传试题选解

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作者 李旭 《生物学教学》 2013年第9期54-57,共4页

对2012年全国中学生生物学联赛理论考试试卷中8道遗传学类试题进行了解析，较为全面地梳理了人类基因组计划的核心脉络，以期全面评估命题人意图和遗传学版块应掌握的知识点。

关键词 生物学联赛 遗传学 人类基因组计划

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野菜文化资源在初中生物学教学中的应用探索 被引量：5

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作者 杨筱曼 《生物学教学》 北大核心 2016年第4期52-53,共2页

将开发和利用南京的野菜文化作为课程资源,在初中生物学课堂教学、校本课程以及科普活动等方面开展应用探索,取得了一定的成果。

关键词 野菜文化资源 初中生物学教学 校本课程 科普活动 应用

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基于单元教学法培养学生的科学思维能力 被引量：7

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作者 杨军 《生物学教学》 北大核心 2020年第6期23-24,共2页

科学思维是高中新课程标准中生物学核心素养之一,而单元教学则是新课程教学中重要的课程教学理念。笔者将两者有机地结合,尝试运用单元教学法的理念和群设计理念,将单元教学加以整体设计,培养学生科学思维能力的全面发展。

关键词 单元教学法 科学思维 教学策略

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高考命题采用“愿景”为哪般 被引量：2

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作者 孙富中 《语文建设》 北大核心 2006年第7期64-64,共1页

关键词 高考 愿景 语文试题 作文题目 天津市 2006年

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高中生物学教学到底要教什么 被引量：2

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作者 许东升 《生物学教学》 北大核心 2016年第12期5-7,共3页

高中生物学教师在教学时,传授的不仅仅是学科知识,更重要的是传授学科的精髓.学科的精髓是隐藏于教材中的学科思想、实验方法、科学探究精神、学科美育和学科结构等.通过深度挖掘教材,提练精髓,使学生真正领会生物学科的本质,有助于提... 高中生物学教师在教学时,传授的不仅仅是学科知识,更重要的是传授学科的精髓.学科的精髓是隐藏于教材中的学科思想、实验方法、科学探究精神、学科美育和学科结构等.通过深度挖掘教材,提练精髓,使学生真正领会生物学科的本质,有助于提升学生的综合能力. 展开更多

关键词 高中生物学教学 学科思想 实验方法 探究精神 学科美育 学科结构

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基于培养学生科学探究素养的生物学实验设计——以“叶绿体色素提取和分离”实验的拓展为例 被引量：2

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作者 殷亚妮 《生物学教学》 北大核心 2019年第9期46-48,共3页

本文以叶绿体色素提取和分离实验的拓展设计为例,探讨了怎样通过“变定性为定量”“变验证为探究”“变个人为小组”来提高学生的科学探究核心素养水平。

关键词 科学探究 生物学核心素养 实验设计

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“尔其”与“束素” 被引量：1

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作者 孙富中 《语文建设》 北大核心 2009年第6期64-65,共2页

《荷塘月色》是高中语文教材的经典篇目之一，选入了人教版、苏教版、粤教版、沪教版等高中语文新课标必修教材。《荷塘月色》中有朱自清先生引自梁元帝《采莲赋》的一段文字，其中有描写采莲女形态关的句子：“尔其纤腰束素，迁延顾步... 《荷塘月色》是高中语文教材的经典篇目之一，选入了人教版、苏教版、粤教版、沪教版等高中语文新课标必修教材。《荷塘月色》中有朱自清先生引自梁元帝《采莲赋》的一段文字，其中有描写采莲女形态关的句子：“尔其纤腰束素，迁延顾步。”笔者在教学中研读了人教版、苏教版、粤教版、沪教版等教材对该句的注释，发现它们大都理解为：“那细细的腰肢，裹着洁白的绸子，走走退退，不住地回视自己的动作。尔其，那。” 展开更多

关键词 高中语文教材 《荷塘月色》 《采莲赋》 必修教材 人教版 苏教版 粤教版 沪教版

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专题研究与舞台表演:高中戏剧选修课教学的双翼 被引量：1

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作者 孙富中 《语文建设》 北大核心 2007年第9期37-38,共2页

在完成高中必修课程五个模块的基础上，我们以人教版选修教材《中外戏剧名作欣赏》和苏教版选修教材《中外戏剧名著选读》为蓝本，开设了“中外戏剧选读”选修课，取得了良好的教学效果。

关键词 选修课教学 戏剧 舞台表演 高中 专题 选修教材 必修课程 名作欣赏

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开展多样态学习,解构多样化膜蛋白 被引量：1

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作者 杨军 《生物学教学》 北大核心 2020年第12期20-23,共4页

膜蛋白多种多样、千差万别,是细胞多样化的重要体现。膜蛋白在高中教材反复呈现,复杂晦涩,有关内容缺乏层次性、逻辑性、系统性。笔者尝试以膜蛋白为媒介,根据内容特点,运用模型、对比、系统学习、演绎推理等多样态学习策略,提升学生科... 膜蛋白多种多样、千差万别,是细胞多样化的重要体现。膜蛋白在高中教材反复呈现,复杂晦涩,有关内容缺乏层次性、逻辑性、系统性。笔者尝试以膜蛋白为媒介,根据内容特点,运用模型、对比、系统学习、演绎推理等多样态学习策略,提升学生科学素养水平。 展开更多

关键词 多样态学习 结构蛋白 转运蛋白 受体蛋白

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“基因的自由组合定律”一节的教学设计 被引量：1

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作者 许东升 《生物学教学》 北大核心 2015年第12期40-42,共3页

基因自由组合是减数第一次分裂后期同源染色体分离,非同源染色体自由组合的结果.通过对两对相对性状遗传实验现象的分析、判断、推理、探究等活动,使学生理解基因自由组合定律的实质,并学会应用定律解决相关问题,形成透过现象分析本质... 基因自由组合是减数第一次分裂后期同源染色体分离,非同源染色体自由组合的结果.通过对两对相对性状遗传实验现象的分析、判断、推理、探究等活动,使学生理解基因自由组合定律的实质,并学会应用定律解决相关问题,形成透过现象分析本质的思维能力. 展开更多

关键词 基因 自由组合定律 教学设计

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高考生物学模拟卷命制的实践与思考 被引量：1

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作者 许东升 《生物学教学》 北大核心 2017年第10期62-63,共2页

本文总结归纳了高考生物学模拟试卷命制的基本要点，包括明确指导思想，制定舣向细目表、收集命制试题素材，并注意杜绝命题中出现的常见问题。

关键词 生物学 模拟试题命制 命题常见问题

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“区域工业化与城市化——以我国珠三角为例”教学设计 被引量：1

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作者 王玉芹 《地理教学》 2013年第3期18-21,共4页

【课标分析】 “以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。”

关键词 城市化 工业化 教学设计 珠三角 经济发达区

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高考探究题不能承受之轻——以2007年高考语文全国卷Ⅲ为例 被引量：2

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作者 孙富中 《中学语文教学》 2008年第3期68-69,共2页

2006年7月，教育部考试中心针对正在进行课程改革的广东、山东、海南、宁夏四省颁布了《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》，其中变化最大的就是“考试能力要求”中，在历年的“识记、理解、分析综合、表... 2006年7月，教育部考试中心针对正在进行课程改革的广东、山东、海南、宁夏四省颁布了《2007年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》，其中变化最大的就是“考试能力要求”中，在历年的“识记、理解、分析综合、表达应用和鉴赏评价”五个层级基础上增加了一个“探究”层级（能力层级为最高F级），新考纲中“探究能力”层级主要在“选考内容”里出现。包括文学类文本阅读中的“从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神， 展开更多

关键词 高考语文 普通高等学校招生全国统一考试 教育部考试中心 全国卷 探究题 能力层级 新课程标准 课程改革

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一篇作文多次修改

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作者 王栋生 《中学语文教学》 北大核心 2014年第2期36-36,共1页

最近看章熊老师“关于高中写作技能教程的设想”的一封长信，信末谈到，张志公先生曾对他说：“与其每次换一个题目，不如让学生反复修改。”感谢章老师的提醒，让我们在课改中能更多地回顾写作教学的常识。

关键词 修改 作文 写作技能 写作教学 张志公 老师 教程 高中

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《唐宋八大家散文选读·附录》指瑕

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作者 孙富中 《中学语文教学》 北大核心 2013年第1期61-62,共2页

苏教版《唐宋八大家散文选读》已三易其稿（2009年5月第3版，2012年6月第7次印刷），这门选修课也几乎成为广大学生的必修课程了。然而其附录《唐宋八大家小传》和《“唐宋八大家”的由来》中存有问题，值得商榷，现不揣浅陋．求教于方家。

关键词 “唐宋八大家” 附录 选读 散文 指瑕 2009年 必修课程 第3版

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苏教版《指南录后序》标点商榷

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作者 孙富中 《中学语文教学》 北大核心 2011年第5期59-60,共2页

《指南录后序》是高中语文经典篇目之一,选入了苏教版高中新课标语文教材必修三。苏教版选入时,忠实于原文,保留了以往教材经常删去的一段。其中＂所求乎为臣,主辱,臣死有余僇;所求乎为子,以父母之遗体行殆,而死有余责＂一句的标点笔者... 《指南录后序》是高中语文经典篇目之一,选入了苏教版高中新课标语文教材必修三。苏教版选入时,忠实于原文,保留了以往教材经常删去的一段。其中＂所求乎为臣,主辱,臣死有余僇;所求乎为子,以父母之遗体行殆,而死有余责＂一句的标点笔者以为有误,查阅了《中国历代文学作品选》、《宋代文学作品选》、《历代名篇选读》、《宋文选》、《历代文选·宋辽金文》、《中国古代名篇鉴赏辞典》（宋金元卷）、《唐宋散文导读》、《唐宋散文精选》. 展开更多

关键词 《指南录后序》 《中国历代文学作品选》 苏教版 标点 宋代文学 高中语文 语文教材 唐宋散文

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“阿阿”是谁?——《社戏》教学片段

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作者 孙富中 《语文建设》 北大核心 2007年第5期35-35,共1页

教学《社戏》时，有一个环节是学生评说人物，设计的问题是：“文中写了哪些小伙伴？你最喜欢谁？结合课文说说理由”。同学们争先恐后，有的说喜欢心细如发、聪明伶俐、亲切体贴的双喜，有的说喜欢淳朴善良的阿发、桂生。突然有位同学... 教学《社戏》时，有一个环节是学生评说人物，设计的问题是：“文中写了哪些小伙伴？你最喜欢谁？结合课文说说理由”。同学们争先恐后，有的说喜欢心细如发、聪明伶俐、亲切体贴的双喜，有的说喜欢淳朴善良的阿发、桂生。突然有位同学迫不及待地站起来说：“老师，还有阿发的兄弟——阿阿。”阿发还有位兄弟叫阿阿？教了这么多遍怎么没有发现呢？于是我请这位同学说说是从哪里发现“阿发的兄弟”的。 展开更多

关键词 教学片段 《社戏》 同学 兄弟 学生 课文 老师

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聚焦社会热点的高中生物学试题命制

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作者 殷亚妮 《生物学教学》 北大核心 2020年第4期51-53,共3页

以影视作品及新闻热点为背景,从遗传变异、细胞增殖调控、育种方法、特异性免疫等多角度编制高中生物学综合试题。

关键词 试题命制 社会热点 细胞癌变 遗传变异 育种 免疫

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基于培养学生“科学思维”的高三生物学复习课教学设计——以“生长素的发现、作用特性与应用”为例

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作者 殷亚妮 《生物学教学》 北大核心 2019年第8期32-35,共4页

在“生长素的发现、作用特性与应用”一节复习课中,引导学生基于事实材料和实验结论归纳出相关生物学概念,再用相关概念原理去解决实际问题,以体现科学思维的培养。

关键词 核心素养 科学思维 教学设计 生长素作用特性 复习课

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见证学生成长的校本课程评价方法

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作者 杨筱曼 《生物学教学》 北大核心 2015年第4期70-72,共3页

本文结合校本课程《生命之美》的评价实例,总结了在校本课程的开发中采用多元评价相结合的方式,并对评价的有效开展及初步的收获进行了积极的反思。

关键词 校本课程 学生成长 多元评价 方法

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