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1
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使高中学生英语书面表达更具文采 |
姜发兵
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《中小学英语教学与研究》
北大核心
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2003 |
3
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论中学物理创新思维能力及其培养 |
王彦
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《学科教育》
北大核心
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2002 |
3
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3
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在反省中学习和体验——《我与地坛》非指示性教学案例 |
郑逸农
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《语文建设》
CSSCI
北大核心
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2005 |
1
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4
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基于核心素养的地理野外考察活动教学——以江山市西山公园的滑坡、崩塌灾害点的考察为例 |
张潞潞
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《地理教学》
北大核心
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2018 |
2
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5
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ChemBioOffice Ultra 2008在中学有机化学教学中的应用 |
黄鹏
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《化学教学》
CAS
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2009 |
4
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6
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软件虚拟情景下中学天文实践活动设计——以“stellarium”为例 |
方晴雯
徐俊
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《地理教学》
北大核心
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2019 |
3
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7
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例谈生物学教学中学生图文转换能力的培养 |
李艳华
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《生物学教学》
北大核心
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2010 |
3
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8
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例谈中学生物学教学中图的合理搭配运用 |
李艳华
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《生物学教学》
北大核心
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2010 |
0 |
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9
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基于冲突型情境的概念发展性建构策略——以概念“酶的催化功能受温度的影响”为例 |
李艳华
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《生物学教学》
北大核心
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2024 |
1
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10
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利用优势,改进农村中学生物学教学 |
林峻青
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《生物学教学》
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2000 |
0 |
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11
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“人类遗传病是可以检测和预防的”一课中持续性评价的设计与实践 |
刘奇洋
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《生物学教学》
北大核心
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2024 |
0 |
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12
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“非指示性”语文教育:一种教育理念 |
郑逸农
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《语文建设》
北大核心
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2006 |
10
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巧设主线化情境,发展生物学核心素养 |
李艳华
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《生物学教学》
北大核心
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2019 |
18
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14
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《祖国啊,我亲爱的祖国》“非指示性”教学实录及评点 |
郑逸农
蔡伟
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《语文建设》
CSSCI
北大核心
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2004 |
1
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15
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文学欣赏要以人为本——《祝福》教学随笔 |
郑逸农
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《中学语文教学》
北大核心
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2001 |
4
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16
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走进雨巷 体验意境——《雨巷》“非指示性”课案 |
郑逸农
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《中学语文教学》
北大核心
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2004 |
4
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17
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《客至》“非指示性”教学设计 |
郑逸农
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《语文建设》
CSSCI
北大核心
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2005 |
2
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18
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再谈“非指示性”的实质是教育理念——兼答余养健、张怡春、彭芝兰诸君 |
郑逸农
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《语文建设》
北大核心
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2006 |
2
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19
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以“减数分裂中的染色体行为”为例谈情节型情境主线的创设 |
李艳华
刘奇洋
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《生物学教学》
北大核心
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2020 |
2
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20
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教学反思——教师自我发展的有效途径 |
郑逸农
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《语文建设》
北大核心
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2007 |
1
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