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高校教师发展项目的开发与实施研究——以高校竞争性教研资助项目“教师卓越工程计划”为例
被引量：
5
1
作者
周萍
沈贵鹏
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2013年第5期69-71,共3页
文章分析了有效大学教师发展项目的特征和现阶段高校教师发展项目开发所面临的困境,即:大学评价制度对教师传递的压力太大、高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高和大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足,并以江南大学竞争性教...
文章分析了有效大学教师发展项目的特征和现阶段高校教师发展项目开发所面临的困境,即:大学评价制度对教师传递的压力太大、高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高和大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足,并以江南大学竞争性教研资助项目"教师卓越工程计划"为例,从项目目标、项目组织、项目考核和实施效果四方面总结了项目开发的情况,为国内高校教师发展工作提供参考。
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关键词
高校
教学发展
教师发展项目
激励机制
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职称材料
基于认知学徒制理念的青年教师导师制实践模式
被引量：
4
2
作者
邵春艳
周萍
《中国职业技术教育》
北大核心
2013年第18期82-86,共5页
基于认知学徒制理念的青年教师导师制实践模式,强调系统的组织体系和内部运行机制。其中组织体系包括:明确培养目标;导师的招募、选拔与培训;师徒结对;过程管理与目标考核;评价与相关奖惩制度五个环节。内部运行机制注重体现培养高阶思...
基于认知学徒制理念的青年教师导师制实践模式,强调系统的组织体系和内部运行机制。其中组织体系包括:明确培养目标;导师的招募、选拔与培训;师徒结对;过程管理与目标考核;评价与相关奖惩制度五个环节。内部运行机制注重体现培养高阶思维能力、脚手架的搭建与拆除、反思性教学研究和实践共同体等四个动力机制。组织体系与运行机制二者协调运行,形成有机统一体,以帮助解决青年教师在教学中面临的问题,着力提升其教学能力。
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关键词
认知学徒制
青年教师导师制
实践模式
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职称材料
差异及差异教育的再认识:一种教育哲学的批判
被引量：
8
3
作者
薛欣晨
沈贵鹏
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第16期7-11,共5页
差异是个性的基础,差异不仅是不同,而且包含着个性。差异及差异教育问题不仅是教育学的问题,也是社会学和政治学的问题。差异的存在和个性化的教育是建构理想社会的教育基础。教育不仅要包容个性的差异,更要包容所谓"好与坏"...
差异是个性的基础,差异不仅是不同,而且包含着个性。差异及差异教育问题不仅是教育学的问题,也是社会学和政治学的问题。差异的存在和个性化的教育是建构理想社会的教育基础。教育不仅要包容个性的差异,更要包容所谓"好与坏"的差异,它使教育从另一角度思考"好教育"的可能性。无论是好或坏的差异都是洞察个性的起点,如果说"好"是一种榜样,那么"坏"就是一种改变的可能性和个性教育的开始。教育要有尊重差异的信仰,但差异不应成为教育的目标;教育应处置好差异与平等的关系,不能让差异成为不平等的理由;教育应建立差异教育的原则,从包容差异走向创造个性的教育。
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关键词
差异
差异教育
发展差异
平等
个性教育
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职称材料
题名
高校教师发展项目的开发与实施研究——以高校竞争性教研资助项目“教师卓越工程计划”为例
被引量：
5
1
作者
周萍
沈贵鹏
机构
江南大学教师卓越中心
出处
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2013年第5期69-71,共3页
基金
江苏省教育科学"十二五"规划课题(课题编号D/2011/01/015)
中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"高校教师教学发展的比较研究与实践探索"(课题编号JUSRP211A52)
2011年江苏省教改课题"高校教师教学发展中心的研究与实践"
文摘
文章分析了有效大学教师发展项目的特征和现阶段高校教师发展项目开发所面临的困境,即:大学评价制度对教师传递的压力太大、高校职称评定制度对教师设置的科研要求较高和大学激励机制对教师教学发展的吸引力不足,并以江南大学竞争性教研资助项目"教师卓越工程计划"为例,从项目目标、项目组织、项目考核和实施效果四方面总结了项目开发的情况,为国内高校教师发展工作提供参考。
关键词
高校
教学发展
教师发展项目
激励机制
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
基于认知学徒制理念的青年教师导师制实践模式
被引量：
4
2
作者
邵春艳
周萍
机构
红河学院教务处
江南大学教师卓越中心
出处
《中国职业技术教育》
北大核心
2013年第18期82-86,共5页
基金
江苏省教育科学"十二五"规划课题"高校教师教学发展的比较研究与实践探索(课题编号D/2011/01/015)"
文摘
基于认知学徒制理念的青年教师导师制实践模式,强调系统的组织体系和内部运行机制。其中组织体系包括:明确培养目标;导师的招募、选拔与培训;师徒结对;过程管理与目标考核;评价与相关奖惩制度五个环节。内部运行机制注重体现培养高阶思维能力、脚手架的搭建与拆除、反思性教学研究和实践共同体等四个动力机制。组织体系与运行机制二者协调运行,形成有机统一体,以帮助解决青年教师在教学中面临的问题,着力提升其教学能力。
关键词
认知学徒制
青年教师导师制
实践模式
分类号
G715 [文化科学—职业技术教育学]
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职称材料
题名
差异及差异教育的再认识:一种教育哲学的批判
被引量：
8
3
作者
薛欣晨
沈贵鹏
机构
扬州
大学
学工处
江南大学教师卓越中心
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017年第16期7-11,共5页
基金
江苏省教育科学规划项目"基于专业社群的教师专业发展学校研究"(项目编号:B-b/2013/01/051)的研究成果
文摘
差异是个性的基础,差异不仅是不同,而且包含着个性。差异及差异教育问题不仅是教育学的问题,也是社会学和政治学的问题。差异的存在和个性化的教育是建构理想社会的教育基础。教育不仅要包容个性的差异,更要包容所谓"好与坏"的差异,它使教育从另一角度思考"好教育"的可能性。无论是好或坏的差异都是洞察个性的起点,如果说"好"是一种榜样,那么"坏"就是一种改变的可能性和个性教育的开始。教育要有尊重差异的信仰,但差异不应成为教育的目标;教育应处置好差异与平等的关系,不能让差异成为不平等的理由;教育应建立差异教育的原则,从包容差异走向创造个性的教育。
关键词
差异
差异教育
发展差异
平等
个性教育
Keywords
difference
differential education
developmental differences
equality
personal education
分类号
G40-02 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
高校教师发展项目的开发与实施研究——以高校竞争性教研资助项目“教师卓越工程计划”为例
周萍
沈贵鹏
《江苏高教》
CSSCI
北大核心
2013
5
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
基于认知学徒制理念的青年教师导师制实践模式
邵春艳
周萍
《中国职业技术教育》
北大核心
2013
4
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
差异及差异教育的再认识:一种教育哲学的批判
薛欣晨
沈贵鹏
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2017
8
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职称材料
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引证文献
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