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浅谈地理教学的“导”与“引”: 1; 作者叶惠君《地理教学》 1995年第3期17-18,共2页; 课堂教学过程不仅是传授知识的过程。而且是培养学生的地理认识方法和地理思维方法的过程。在这一过程中，应交给学生一把金钥匙，让他们自己去打开知识宝库的大门。我的具体做法是：; 关键词地理教学传授知识地理思维课堂教学过程培养学生认识方法具体做法钥匙; 在线阅读下载PDF 职称材料

红学史描述的新尝试——评陈维昭著《红学与二十世纪学术思想》: 2; 作者蔡德贞《广东社会科学》 2000年第6期164-165,共2页; 关键词陈维昭红学史学术史描述批评尝试视点中国学术研究者焦躁; 全文增补中

植物细胞质壁分离与复原实验的材料选取与改进被引量：1: 3; 作者罗芳《生物学教学》北大核心 2011年第8期41-42,共2页; 用常规＂质壁分离与复原＂方法对番茄、红背叶、红萝卜、报手红、紫甘蓝、紫背万年青、美人蕉、马齿苋、芥兰等9种植物进行实验观察,结果显示紫背万年青可代替紫色洋葱成为观察植物细胞质壁分离与复原的材料,适宜蔗糖溶液浓度为0.5g/mL。; 关键词质壁分离实验材料选取; 在线阅读下载PDF 职称材料

教书育人话南极: 4; 作者叶惠君《地理教学》 1993年第2期22-23,共2页; 我上了一堂以南极洲为题的公开课，受到听课师生的好评。我教学的指导思想是：1、激发学生的求知欲。南极洲这一课题，牵涉到许多地理学的基本概念，有“嚼头”。2、激发学生的民族自豪感。我国南极考察队员的英雄业绩，是进行爱国主义... 展开更多; 关键词教书育人学生队员民族自豪感听课激发师生南极洲南极考察地理学; 在线阅读下载PDF 职称材料

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