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大学新生入学教育的核心内容探析
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作者 杨胜才 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第11期89-92,共4页
大学新生入学教育作为新生的入学起步之教、成长奠基之教、幸福铺路之教,是新生大学生涯思想政治工作的关键环节、重要契机和有力抓手。从理想与现实结合、当前与长远兼顾、目标与行动相统一的视角,大学新生入学教育“教”的核心在于教... 大学新生入学教育作为新生的入学起步之教、成长奠基之教、幸福铺路之教,是新生大学生涯思想政治工作的关键环节、重要契机和有力抓手。从理想与现实结合、当前与长远兼顾、目标与行动相统一的视角,大学新生入学教育“教”的核心在于教育引导学生答好“四道题”、树牢“六种观”、明确“七重责”,为入学起步领好航、为健康成长夯好基、为幸福人生筑好路,立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。 展开更多
关键词 大学新生 入学教育 核心内容
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冲突理论对中国少数民族大学外语教育的指导作用 被引量:9
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作者 刘雪莲 《湖北民族学院学报(哲学社会科学版)》 2005年第1期135-137,共3页
中国少数民族外语教育对于培养少数民族人才具有非常重要的作用。目前少数民族在实现跨越式的发展过程中和在引进发展经济对外合作项目中,外语无疑会成为重要的交际工具。但是由于存在文化冲突、心理冲突和语言冲突等因素,目前的少数民... 中国少数民族外语教育对于培养少数民族人才具有非常重要的作用。目前少数民族在实现跨越式的发展过程中和在引进发展经济对外合作项目中,外语无疑会成为重要的交际工具。但是由于存在文化冲突、心理冲突和语言冲突等因素,目前的少数民族人才的外语水平与现实需求之间的差距很大。因此引用社会学理论结构中的冲突理论来研究和分析中国少数民族大学外语教育具有现实的指导意义。采取在传授语言知识的同时开展跨文化课的教育,提高少数民族院校外语教师的教育观念以及加大对少数民族院校外语教学的投资力度等措施来提高少数民族人才的外语水平。 展开更多
关键词 少数民族外语教育 冲突理论 对策
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中华民族共同体视域下民族教育的内涵深化与功能拓展 被引量:10
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作者 海路 娄馨月 《湖北民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第5期156-168,共13页
铸牢中华民族共同体意识政策话语的提出,为构建新时代民族教育理论话语体系和实践话语体系提供了基本遵循和科学指南。民族教育的内涵及功能也因此得到深化与拓展,呈现从关注少数民族的差异性到立足中华民族的共同性来考虑民族教育问题... 铸牢中华民族共同体意识政策话语的提出,为构建新时代民族教育理论话语体系和实践话语体系提供了基本遵循和科学指南。民族教育的内涵及功能也因此得到深化与拓展,呈现从关注少数民族的差异性到立足中华民族的共同性来考虑民族教育问题的逻辑走向。在中华民族共同体视域下,民族教育的概念可定义为:面向全体受教育者,以培养受教育者的中华民族共同体意识为目的,开展国家通用语言文字教学,将区域因素与民族因素有机结合,传承创新中华民族优秀传统文化,促进各民族交往交流交融的民族团结进步教育活动。民族教育的内涵从关注少数民族个体身份的特殊性到强调全体受教育者的中华民族共同体意识、从囿于民族身份优惠的笼统性转向聚焦区域差别化支持的精准性、从偏重少数民族文化传承的单一性发展为弘扬中华民族优秀文化内核的丰富性。民族教育的政治、经济、文化、语言功能也得到进一步拓展:政治上开展“五个认同”教育,培养共同理想信念;经济上树立“四个与共”意识,夯实共同富裕思想根基;文化上实施“两创”战略,坚定中华文化自信;语言上大力推广国家通用语言文字,促进各民族交往交流交融。 展开更多
关键词 中华民族共同体 铸牢中华民族共同体意识 民族教育 民族团结进步教育
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智能时代民族地区中华优秀传统文化传承的学校教育场域重构 被引量:6
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作者 苏德 马圆圆 《云南民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第5期15-23,共9页
智能时代,民族地区中华优秀传统文化传承的学校教育场域是以智能技术为基础,在师生之间形成的一种以中华优秀传统文化教育与传承为目的的客观关系网络。其中,教育技术是基础,扩展教育空间并提升教育主体能力;教育主体是关键,通过技术和... 智能时代,民族地区中华优秀传统文化传承的学校教育场域是以智能技术为基础,在师生之间形成的一种以中华优秀传统文化教育与传承为目的的客观关系网络。其中,教育技术是基础,扩展教育空间并提升教育主体能力;教育主体是关键,通过技术和教育空间实践教育目标;教育空间是载体,通过教育技术的嵌入支持教育主体发展。然而,当前民族地区学校教育场域重构面临学校教育空间去教育化现象、技术生态系统发展受限、教育主体技术素养与自觉传承意识薄弱等问题,需通过加强技术与中华优秀传统文化的深度融合、培养师生自觉传承的责任意识、优化民族地区学校教育空间建设等途径应对。 展开更多
关键词 民族地区 中华优秀传统文化 学校教育场域
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西藏就业形势对西藏藏族大学生学习影响的调查研究——以西藏民族学院250名藏族大学生的调查为例 被引量:7
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作者 王德芳 许可峰 孙淑文 《西藏研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期111-120,共10页
受各种因素影响,西藏大学生的就业形势与其他地区有所不同,探讨西藏就业形势对西藏藏族大学生学习的影响有着深远的意义。以西藏民族学院250名藏族大学生的调查为例,从局部范围研究西藏就业形势和西藏藏族大学生学习之间的关系。结果显... 受各种因素影响,西藏大学生的就业形势与其他地区有所不同,探讨西藏就业形势对西藏藏族大学生学习的影响有着深远的意义。以西藏民族学院250名藏族大学生的调查为例,从局部范围研究西藏就业形势和西藏藏族大学生学习之间的关系。结果显示:西藏的就业形势对西藏藏族大学生的学习积极性和学习态度有着较大的影响,是影响西藏藏族大学生学习的重要因素之一。 展开更多
关键词 西藏 就业形势 大学生 学习
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试论民族高等教育改革和“双一流”大学建设 被引量:8
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作者 哈经雄 《中国教育科学(中英文)》 CSSCI 2017年第2期3-13,2+193,共13页
中国民族高等教育是建立在中等教育基础之上的以少数民族和民族地区的学生为教育对象的各种专业教育,是国家高等教育事业有机而又有鲜明特色的组成部分,具有民族工作和教育工作的双重属性。在办学目标上应该以民族地区的经济发展和文化... 中国民族高等教育是建立在中等教育基础之上的以少数民族和民族地区的学生为教育对象的各种专业教育,是国家高等教育事业有机而又有鲜明特色的组成部分,具有民族工作和教育工作的双重属性。在办学目标上应该以民族地区的经济发展和文化发展服务为主;在学科专业设置、办学管理体制和教学方法上充分尊重民族风俗习惯和文化特色;在学科专业设置、教学内容和教学管理上都应体现中华民族多元一体格局的特点。创建'双一流'是中国高等教育建设的新趋势。民族高等院校要学习习近平总书记在哲学社会科学工作会议上的重要讲话精神;要积极主动参与建设;要不忘初心,牢记自己的位置、使命、担当和特色优势;要注意加强学科建设;要结合少数民族、民族地区的历史、文化、政治、经济、社会发展状况;要注意历史教训,少走弯路。 展开更多
关键词 中国 民族高等教育 “双一流”大学 改革 发展
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数字化赋能城乡教育融合发展的三重向度 被引量:1
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作者 许丽英 吴倩莲 于向海 《湖南师范大学教育科学学报》 北大核心 2025年第3期22-30,共9页
数字化通过释放数字技术红利,成为赋能城乡教育融合发展的核心引擎。其赋能作用通过制度供给、技术驱动、文化重构三个向度,系统回应了城乡教育融合发展在现实诉求、实践路径、价值追问层面的深层需求。要解决“何以融合”的问题,必须... 数字化通过释放数字技术红利,成为赋能城乡教育融合发展的核心引擎。其赋能作用通过制度供给、技术驱动、文化重构三个向度,系统回应了城乡教育融合发展在现实诉求、实践路径、价值追问层面的深层需求。要解决“何以融合”的问题,必须以制度供给为基础,推进“数字资源准入—数字素养政策支持体系”、“数字试点—数字治理”以及“数字监测—数字评价”的制度创新。要破解“如何融合”的难题,需以技术驱动为动力,激活数字化的技术属性和育人属性,为城乡教育“融质—融量”提供新质力并助力“数字化+”育人新模式生成。要回答“融合何为”的问题,应以文化重构为目标,树立“城乡共生观”新理念、构建“城乡文化互哺”新理路以及创设“城乡文化数字化”新范式。 展开更多
关键词 数字化 城乡教育融合 制度供给 技术驱动 文化重构
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习近平新时代青年观引领大学生思想政治教育刍议 被引量:6
8
作者 师军强 蔡琼 陈达云 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2024年第18期50-52,共3页
党的十八大以来,习近平围绕青年和青年工作发表了一系列重要论述,形成习近平新时代青年观。习近平新时代青年观的内涵要义丰富,包括青年地位作用观、青年成长发展观和青年工作方法观三部分。高校要结合自身办学实际,用习近平新时代青年... 党的十八大以来,习近平围绕青年和青年工作发表了一系列重要论述,形成习近平新时代青年观。习近平新时代青年观的内涵要义丰富,包括青年地位作用观、青年成长发展观和青年工作方法观三部分。高校要结合自身办学实际,用习近平新时代青年观引领大学生思想政治教育,通过优化内容设置、创新教育方法、加强队伍建设、构建健康教育生态等举措,提升大学生思想政治教育效果。 展开更多
关键词 习近平新时代青年观 大学生 思想政治教育
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数字时代美国大学的学术自由:挑战与应对
9
作者 刘爱生 魏立才 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期59-69,共11页
进入数字时代,作为高等教育核心价值观的学术自由,其生存空间与发展走向受到数字革命的深刻影响。考察数字时代美国大学的学术自由,可以发现:(1)大学教师的研究与出版自由受到严重削弱,表现为数字资料获取的受阻和研究问题与发表的受限;... 进入数字时代,作为高等教育核心价值观的学术自由,其生存空间与发展走向受到数字革命的深刻影响。考察数字时代美国大学的学术自由,可以发现:(1)大学教师的研究与出版自由受到严重削弱,表现为数字资料获取的受阻和研究问题与发表的受限;(2)大学教师的教学自由受到严重干扰,表现为教学安全感的下降和教学自主性的降低;(3)大学教师的公共言论自由遭受严重干预,表现为日益增多的政策规制和内部监控。作为一种关键变量,数字技术不仅强化了传统政治力量和资本力量对美国大学学术自由的干预,而且在一定程度上让社会公众获得干预学术自由的实在力量,从而促使美国大学的学术自由陷入深层危机。面对岌岌可危的学术自由,美国一些学者、学术协会以及少数知名高校,试图通过呼吁、倡导、承诺等方式,重申对学术自由的捍卫。然而,当前各种迹象表明,美国大学已逐渐形成一种防御性的自我审查文化,学术自由的前景并不乐观。 展开更多
关键词 数字时代 美国大学 学术自由 取消文化
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四维重构理论赋能高等教育数字新生态建设
10
作者 杨定中 胡燕 《开放教育研究》 北大核心 2025年第4期35-43,共9页
全面数字化转型正全方位重塑高等教育新生态,但现有研究多聚焦数字技术应用的局部实践,整体性、深层次变革逻辑系统性阐释尚显不足。鉴于此,本研究构建了“环境—主体—资源—机制”四维重构理论框架,系统剖析全面数字化赋能高等教育新... 全面数字化转型正全方位重塑高等教育新生态,但现有研究多聚焦数字技术应用的局部实践,整体性、深层次变革逻辑系统性阐释尚显不足。鉴于此,本研究构建了“环境—主体—资源—机制”四维重构理论框架,系统剖析全面数字化赋能高等教育新生态的生成逻辑与实施路径,以及对高等教育生态系统的整体性冲击与内在演化机制。该框架以连接性、数据化与智能化为数字化赋能核心催化剂,阐释其在高等教育生态中深度嵌入与系统渗透的机制;厘清其在结构性重构、功能性再造与生态性重塑过程中的作用机理。研究发现,全面数字化通过技术驱动、能力生成与制度文化适配的多元耦合,可有效激发高等教育战略转型的内生动力与系统跃迁,从而为数字化转型构建系统性理论范式与生态重构路径。 展开更多
关键词 全面数字化 高等教育新生态 EARM四维理论框架 系统性变革 战略转型路径
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学校教育在铸牢中华民族共同体意识中的价值及其实现 被引量:23
11
作者 洪雷 《湖北民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第2期159-168,共10页
铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线和学校教育的着力点。学校教育在共同语言、共同交往空间、民族情感记忆、资源供给等方面为铸牢中华民族共同体意识赋能,其既为各族师生广泛开展交往交流交融营造了共同场域,又在厚植... 铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线和学校教育的着力点。学校教育在共同语言、共同交往空间、民族情感记忆、资源供给等方面为铸牢中华民族共同体意识赋能,其既为各族师生广泛开展交往交流交融营造了共同场域,又在厚植中华民族情感方面具有不可替代的重要作用。然而,当前铸牢中华民族共同体意识的学校教育实践存在推广普及国家通用语言文字不平衡不充分、教育互动方式不够多样、教学研究深度不够、教育资源配置失衡等现实困境。学校教育在铸牢中华民族共同体意识中的价值实现路径中,要坚持学校作为国家通用语言文字教育基础阵地,以语言相通促进心灵相通、命运相通;拓展学校教育互动方式,构筑各族师生广泛交往交流交融的广阔平台;加强中华民族共同体意识教育,以增强民族情感巩固中华民族共有集体记忆;扩大学校教育资源共享,夯实凝聚中华民族向心力的物质基础和精神力量。 展开更多
关键词 铸牢中华民族共同体意识 学校教育 共同语言 交往空间
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多民族互嵌社区铸牢中华民族共同体意识教育的逻辑、困境及突破 被引量:7
12
作者 薛寒 《西北师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第6期37-46,共10页
多民族互嵌社区作为各族群众互动的典型场域和治理体系的基本单位,是铸牢中华民族共同体意识的重要载体和基本单位。社会交换理论对于多民族互嵌社区铸牢中华民族共同体意识教育具有较强的阐释力和指导意义,其中,优化社会规则是指导社... 多民族互嵌社区作为各族群众互动的典型场域和治理体系的基本单位,是铸牢中华民族共同体意识的重要载体和基本单位。社会交换理论对于多民族互嵌社区铸牢中华民族共同体意识教育具有较强的阐释力和指导意义,其中,优化社会规则是指导社区教育活动的环境支持,挖掘最小兴趣需求是驱动社区教育活动的关键起点,提供相对资源是社区开展教育活动的行为逻辑。目前,多民族互嵌社区铸牢中华民族共同体意识教育存在着内外生境营造缺乏、社区教育活动统筹指引缺位,教育需求识别不足、主体参与教育活动的动力不强,互惠资源交换失衡、教育与社区治理的耦合机制缺乏等现实困境;通过优化社会规则、构筑内外交融互嵌教育生境,挖掘主体需求、调动交换意愿、激发教育动机,提供互惠资源、构建教育治理共同体等路径,就能够推动多民族互嵌社区铸牢中华民族共同体意识教育持续走深走实。 展开更多
关键词 多民族互嵌社区 铸牢中华民族共同体意识 教育需求 社会交换
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伦敦大学学院教育学院的学术领域及其与中国的合作 被引量:1
13
作者 康翠萍 《苏州大学学报(教育科学版)》 2017年第1期8-10,共3页
伦敦大学学院教育学院[University College London,Institute of Education(IOE)],原称伦敦大学教育学院(Institute of Education,University of London),位于伦敦市中心.IOE主要致力于教育研究、与教育相关的社会科学研究和教师教... 伦敦大学学院教育学院[University College London,Institute of Education(IOE)],原称伦敦大学教育学院(Institute of Education,University of London),位于伦敦市中心.IOE主要致力于教育研究、与教育相关的社会科学研究和教师教育培训,是一所具有单科性质的研究型学府, 展开更多
关键词 教育学院 伦敦大学 合作 中国 学术 教育培训 科学研究 市中心
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大学生网络欺负行为与焦虑和抑郁关系的交叉滞后分析
14
作者 刘小绿 包香莲 +1 位作者 张进清 欧阳明昆 《中国心理卫生杂志》 北大核心 2025年第11期1001-1006,共6页
目的:探讨大学生网络欺负行为与焦虑、抑郁的动态交互关系。方法:选取广西某综合性大学的4148名在校大学生,采用网络欺负量表(CS)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行间隔18个月的2次(T1和T2)纵向调查。结果:相关分析结果显示,C... 目的:探讨大学生网络欺负行为与焦虑、抑郁的动态交互关系。方法:选取广西某综合性大学的4148名在校大学生,采用网络欺负量表(CS)、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)进行间隔18个月的2次(T1和T2)纵向调查。结果:相关分析结果显示,CS得分与SAS得分和SDS得分的同时性相关(r=0.11~0.17,均P<0.001)和继时性相关均有统计学意义(r=0.06~0.44,均P<0.001);交叉滞后分析结果显示,控制性别和年龄后,T1 CS得分与T2 SAS得分、T2 SDS得分均正关联(β=0.13、0.14,均P<0.001),T1 SAS得分、T1 SDS得分均与T2 CS得分正关联(β=0.07、0.05,均P<0.001)。结论:本研究显示大学生网络欺负行为与焦虑、抑郁存在动态交互影响的关系。大学生网络欺负行为会导致焦虑和抑郁,同时焦虑和抑郁也会增加大学生网络欺负行为的风险。 展开更多
关键词 网络欺负行为 焦虑 抑郁 交叉滞后分析
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职业教育高质量发展的公平性测度与有效性表征——基于学校系统性思维的分析框架 被引量:2
15
作者 朱成晨 《华南师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期74-88,206,共16页
新时代我国正处于高质量教育体系和教育强国建设的国家战略推进中,亟需职业教育高质量发展作为关键突破路径。职业教育高质量发展最终应聚焦于“职业院校高质量发展”这一核心原点。为此,基于系统性思维分析框架,构建职业院校发展的“IT... 新时代我国正处于高质量教育体系和教育强国建设的国家战略推进中,亟需职业教育高质量发展作为关键突破路径。职业教育高质量发展最终应聚焦于“职业院校高质量发展”这一核心原点。为此,基于系统性思维分析框架,构建职业院校发展的“ITDIPP”结构模型。该模型涵盖职业院校发展的理念追求系统、目标定位系统、方向动力系统、条件输入系统、组织运行系统与质量输出系统。这六个系统为构建职业教育高质量发展的公平性测度提供了逻辑框架,也为职业教育高质量发展的有效性表征提供了价值向度。职业教育高质量发展的公平性是职业教育高质量发展的应有之义,其测度主要取决于职业院校质量系统与条件系统之间的比率,这一比率将综合反映职业院校是否取得真正意义上的高质量有效发展。职业教育高质量发展的有效性表征为职业院校的办学效果、效率、效能、效益和效应,这“五效”表征是职业院校六个系统之间相互协同的耦合结果。同时,“五效”表征也对应着职业院校办学的信度、内在效度、外在效度、难度和区分度“五度”标准,即分别指向职业院校的形象、标准、能力、平台和品牌这五大建设。 展开更多
关键词 职业教育 高质量发展 职业院校 职业教育有效性 职业教育公平性
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民族院校创新性实践教育与人才培养的融合之道 被引量:1
16
作者 王卓 黄滩 《广西糖业》 2024年第4期266-272,共7页
高校作为人才第一资源和创新第一动力的联结点,是推动新质生产力发展和培养拔尖创新人才的关键力量。民族院校是我国高等教育体系的特色部分,承担着为党和国家培养少数民族干部和专业技术人才的使命和责任,因其特殊定位,在其教育实践中... 高校作为人才第一资源和创新第一动力的联结点,是推动新质生产力发展和培养拔尖创新人才的关键力量。民族院校是我国高等教育体系的特色部分,承担着为党和国家培养少数民族干部和专业技术人才的使命和责任,因其特殊定位,在其教育实践中需注重创新性实践教育,培养和输送拔尖创新人才以满足民族地区的发展需求。文章通过文献梳理和案例分析,总结民族院校创新性实践教育发展历程和拔尖创新人才培养的价值意蕴,探讨创新性实践教育在民族院校教育模式改革、实践教学深化、双创活力激发和课程思政融入等方面的应用效果,提出深化学生创新思维、提升学生创新技能、构建产教融合支持体系及打造强师筑基师资团队等对策,旨在为我国建设现代化教育强国和实现第二个百年奋斗目标提供人才支撑。 展开更多
关键词 民族院校 实践教育 人才培养 创新性 融合发展
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生成式人工智能背景下人机共创数字教育资源质量控制:框架与策略 被引量:1
17
作者 万力勇 张心怡 王月 《远程教育杂志》 北大核心 2025年第3期54-63,共10页
在生成式人工智能(generative artificial intelligence,GAI)背景下,人机共创数字教育资源正逐渐成为传统数字教育资源的重要补充,“人机共创”有望成为引领数字教育资源开发的一种新范式。但人机共创数字教育资源存在潜在的质量风险,... 在生成式人工智能(generative artificial intelligence,GAI)背景下,人机共创数字教育资源正逐渐成为传统数字教育资源的重要补充,“人机共创”有望成为引领数字教育资源开发的一种新范式。但人机共创数字教育资源存在潜在的质量风险,在一定程度上可能会制约其可持续发展进程。研究对传统数字教育资源、用户生成性数字教育资源和人机共创数字教育资源的质量控制与保证相关文献进行梳理,对人机共创数字教育资源开发流程进行系统分析,认为数据质量的不确定性、算法的局限性、提示词的精准性、重组聚合的精细度和用户需求的匹配度是影响该类数字教育资源质量的主要因素。随后,将基于生产、基于产品、基于用户等三个质量控制维度进行集成,建立人机共创数字教育资源质量控制框架,从相关理论视角对框架结构及要素进行分析。在此基础上,从构建人机共创数字教育资源质量评价指标体系、加强对GAI背后“算法黑箱”的审查和管控、提升人机共创数字教育资源用户的GAI素养三方面提出人机共创数字教育资源质量控制策略,以期从根本上控制和化解人机共创数字教育资源质量风险,促进GAI在数字教育资源开发领域的深度应用。 展开更多
关键词 生成式人工智能 数字教育资源 人机共创 质量控制 人机协同 生成式人工智能素养
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生成式人工智能应用于教师教育的价值对齐困境与超越 被引量:2
18
作者 王凯 龙鸿宇 +1 位作者 许心怡 国建文 《开放教育研究》 北大核心 2025年第3期84-91,共8页
本研究立足价值对齐视角,提出生成式人工智能应用于教师教育应与教育主体的价值观保持对齐,即确保赋予人工智能的目的是教育主体要达成的目的。生成式人工智能与教师教育价值对齐困境体现为三方面:一是生成式人工智能与教师教育属性的偏... 本研究立足价值对齐视角,提出生成式人工智能应用于教师教育应与教育主体的价值观保持对齐,即确保赋予人工智能的目的是教育主体要达成的目的。生成式人工智能与教师教育价值对齐困境体现为三方面:一是生成式人工智能与教师教育属性的偏离,二是生成式人工智能与教师教育知识体系的脱节,三是教师与机器深度交互的弱耦合。本研究对上述困境进行宏观、中观、微观的归因分析,发现生成式人工智能应用于教师教育的硬性制度缺位、生成式人工智能与教师教育对接机制缺失、人工智能技术缺陷以及教师数智素养滞后是造成价值对齐困境的深层原因,进而提出破解价值困境的三条路径:推进生成式人工智能应用于教师教育的法制化建设、建构生成式人工智能与教师教育的对接机制和增强人机融合能力。 展开更多
关键词 生成式人工智能 教师教育 价值对齐 数智素养
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海峡两岸少数民族大学生财政资助政策比较分析 被引量:4
19
作者 刘额尔敦吐 《河北师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2017年第6期101-105,共5页
海峡两岸虽然政治制度和经济制度迥异,但长期以来受同一种传统文化的影响,在少数民族高等教育制度,特别是少数民族大学生财政资助政策的内容及其形式等方面具有极度的相似性。当然,因实施的历史文化背景等原因,海峡两岸少数民族大学生... 海峡两岸虽然政治制度和经济制度迥异,但长期以来受同一种传统文化的影响,在少数民族高等教育制度,特别是少数民族大学生财政资助政策的内容及其形式等方面具有极度的相似性。当然,因实施的历史文化背景等原因,海峡两岸少数民族大学生财政资助政策在实施的目的、内容和优惠对象等方面表现出有所不同。 展开更多
关键词 海峡两岸 少数民族大学生 财政资助政策
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固本兴新:中华文明突出特性的教育传承
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作者 李永 周洪宇 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第4期134-141,共8页
中华优秀传统文化蕴含的重要元素共同塑造了中华文明突出特性,进而彰显了中华文明的独特魅力与鲜明特质。教育是中华文明的延续方式,也是中华文明突出特性一脉相承的重要载体:从历史角度看,教育为“连续性”铸就坚实的文脉根基;从发展... 中华优秀传统文化蕴含的重要元素共同塑造了中华文明突出特性,进而彰显了中华文明的独特魅力与鲜明特质。教育是中华文明的延续方式,也是中华文明突出特性一脉相承的重要载体:从历史角度看,教育为“连续性”铸就坚实的文脉根基;从发展角度看,教育为“创新性”输送持续的强大动力;从政治角度看,教育为“统一性”构建稳固的政治理念;从文化角度看,教育为“包容性”打造多元的开放胸怀;从社会角度看,教育为“和平性”营造和谐的内外环境。把握中华文明突出特性的教育传承,有助于增强历史自觉、坚定文化自信,归聚各族人心,构建共有精神家园,铸牢中华民族共同体意识,为全面推进中华民族伟大复兴提供坚强思想保证和强大精神力量。 展开更多
关键词 中华文明 突出特性 教育传承 中华民族共同体 传统文化
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