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题名构建集体备课模式促进教学资源活化
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作者
何鸿
刘芳
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机构
武胜县教育科学研究室
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出处
《四川教育》
2020年第4期19-20,共2页
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文摘
2019年,武胜新一轮教改启动。在《武胜县“五育合一”教育高质量发展实施方案》中,围绕智育工作,提出了“三活课堂增智”构想,建立“活化资源、活用教法、活力展现”三活课堂教学体系,着力培养学生认知能力,促进思维发展,激发创新意识。为使各项工作落到实处,“三活课堂”在教师能力提升、教学资源建设、教研活动开展、教学方法创新、教学评价多元等方面提出了具体要求。“活化资源”是上好课的关键,如何实现资源活化,文件明确要求“通过组好团、选好人、磨好课、建好库,活化教学资源”。在实施过程中,发现很多学校研课磨课人员落实不到位、环节不明晰、研讨流于形式、没有形成高质量教学资源。针对上述问题,我们在各学校实践的基础上,总结提炼“三磨四案五环节”集体备课模式,力求明晰集体备课环节、明确各环节任务、提升教师把握教材能力、促进教学资源活化。
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关键词
教学资源建设
学生认知能力
教学方法创新
把握教材
教研活动
五环节
激发创新
五育
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名语文课上,开启一段探索美的旅程
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作者
陆小玲
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机构
武胜县教育科学研究室
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出处
《四川教育》
2020年第4期23-23,共1页
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文摘
读完《窗边的小豆豆》,恰巧教学到四年级上册第三单元作文——写观察日记,如何进行本次单元作文教学?我心中隐约有了一点新的思考:不仅是让学生学会写观察日记,或许能“目知其美,耳闻其乐,心解其真”,发现更多“美”之所在。开课激趣,唤醒美好情感开课伊始,我给学生分享《窗边的小豆豆》的阅读体会,并告诉他们,每个孩子都是我心目中的“小豆豆”,虽然他们有点调皮捣蛋,但老师会永远爱他们,并帮助他们都成为闪亮的“小豆豆”。孩子们眼神明亮,隐隐透出兴奋与求知的光芒。
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关键词
观察日记
《窗边的小豆豆》
激趣
小豆豆
单元作文
四年级上册
语文课
阅读体会
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名与学生一起徜徉在诗情词意中
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作者
周密
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机构
武胜县教育科学研究室
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出处
《四川教育》
2017年第Z1期88-88,共1页
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文摘
如何拿捏好朗读的技巧,如何教会学生领会诗词的意境,进而引领学生进行文本的再创造,都是需要探讨的话题。笔者从多年的古诗词教学中,悟心得些许。一、了解一个人读古诗词,更是读诗(词)人。拿到一首作品,备课的时候,首先关注的是作品的主人——诗(词)人。每一位诗人都是一部可圈可点的历史。
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关键词
闻官军收河南河北
写作背景
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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