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大学利益相关者与高等教育评估制度创新 被引量:36
1
作者 马廷奇 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2009年第2期116-121,共6页
随着现代高等教育的规模扩张和利益主体的多元化,质量问题引起了各国政府以及社会各界的广泛关注。在这种背景下,大学利益相关者参与高等教育质量评估成为高等教育改革与发展的基本趋势。从利益相关者的视角审视,我国高等教育评估制度... 随着现代高等教育的规模扩张和利益主体的多元化,质量问题引起了各国政府以及社会各界的广泛关注。在这种背景下,大学利益相关者参与高等教育质量评估成为高等教育改革与发展的基本趋势。从利益相关者的视角审视,我国高等教育评估制度存在着一些亟待克服的问题,当务之急是要通过落实大学在评估中的主体地位,克服评估的行政化倾向,以及加强中间组织建设等途径,建立利益相关者参与高等教育质量评估的有效机制。 展开更多
关键词 利益相关者 高等教育评估 制度创新
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现代大学制度与高等教育评估制度创新 被引量:7
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作者 马廷奇 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第1期16-19,共4页
高等教育评估制度是我国现代大学制度的有机组成部分,二者在价值取向以及制度主体等方面具有内在的一致性。但由于传统高等教育体制的行政"惯性"以及评估制度本身还很不健全,高等教育评估制度在实践中常常表现为与现代大学制... 高等教育评估制度是我国现代大学制度的有机组成部分,二者在价值取向以及制度主体等方面具有内在的一致性。但由于传统高等教育体制的行政"惯性"以及评估制度本身还很不健全,高等教育评估制度在实践中常常表现为与现代大学制度的背离与冲突。当务之急是要通过正确定位政府在高等教育评估中的职能、建立内外结合的评估机制以及加强中介评估机构建设等途径,推进高等教育评估制度创新。 展开更多
关键词 现代大学制度 高等教育评估 制度创新
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协同创新、通识教育与大学发展——“第三届高等教育发展与评估学术论坛(海峡两岸)”简述 被引量:1
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作者 段江波 李志峰 《高教发展与评估》 CSSCI 2013年第2期25-28,105,共4页
2012年9月21日至23日,“第三届高等教育发展与评估学术论坛(海峡两岸)”在武汉理工大学召开,此次论坛的主题是“协同创新、通识教育与大学发展”。来自海,峡两岸的100多所高校的200多名专家学者参加了这次学术论坛。此次学术论坛... 2012年9月21日至23日,“第三届高等教育发展与评估学术论坛(海峡两岸)”在武汉理工大学召开,此次论坛的主题是“协同创新、通识教育与大学发展”。来自海,峡两岸的100多所高校的200多名专家学者参加了这次学术论坛。此次学术论坛由武汉理工大学、中国高教学会交通高教分会和台湾通识教育学会共同主办,武汉理工大学高等教育研究所和高教发展与评估杂志社承办。 展开更多
关键词 高等教育发展 学术论坛 海峡两岸 通识教育 协同创新 大学发展 评估 武汉理工大学
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高等教育强国发展战略中质量与水平的若干基本问题——基于高等教育界40名学者的访谈概述 被引量:5
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作者 李志峰 杨开洁 +1 位作者 易静 施佳璐 《高教发展与评估》 CSSCI 2009年第5期97-105,共9页
实现从高等教育大国向高等教育强国的迈进,建设高等教育强国的核心是质量与水平。为了深入研究高等教育发展过程中的质量与水平问题,《高等教育强国发展战略研究.质量与水平》课题组对40名高教学者进行访谈。访谈内容包括:高等教育质量... 实现从高等教育大国向高等教育强国的迈进,建设高等教育强国的核心是质量与水平。为了深入研究高等教育发展过程中的质量与水平问题,《高等教育强国发展战略研究.质量与水平》课题组对40名高教学者进行访谈。访谈内容包括:高等教育质量与水平的内涵与特征,对我国高等教育质量与水平的基本评价,高等教育强国的质量与水平的标准,影响我国高等教育质量与水平的主要因素,提升我国高等教育质量与水平的重点突破等主题。 展开更多
关键词 高等教育 教育质量 教育水平 教育发展
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英国高等教育质量保障体系中的文化力量 被引量:6
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作者 高桂娟 李敏 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2008年第6期146-148,共3页
享誉世界的英国高等教育质量保障体系受益于英国独特的文化传统。概括而言,自由精神与个体主义传统奠定了学术自律的基础;均衡理念维持着高等教育质量标准的统一性;精英情结导引着高等教育质量保障体系的趋向。在改革和完善我国高等教... 享誉世界的英国高等教育质量保障体系受益于英国独特的文化传统。概括而言,自由精神与个体主义传统奠定了学术自律的基础;均衡理念维持着高等教育质量标准的统一性;精英情结导引着高等教育质量保障体系的趋向。在改革和完善我国高等教育质量保障体系时,要充分考虑文化潜移默化的作用,塑造高等教育质量保障体系的理想范型。 展开更多
关键词 高等教育质量 质量保障体系 文化影响 英国
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高等教育个人投资成本、收益确认与计量 被引量:10
6
作者 赵恒平 闵剑 《理论月刊》 2006年第4期149-151,共3页
本文采用人力资本理论对高等教育个人投资过程中的成本和收益进行了系统分析,界定了高等教育个人投资成本和收益的内涵,利用货币计量法和非货币计量法,对高等教育个人投资的成本和收益的计量进行了分析。
关键词 投资 成本 收益 高等教育
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我国高等教育发展与评估:问题与对策——2007年高等教育发展与评估学术论坛综述 被引量:6
7
作者 王长喜 杨娟娟 《高教发展与评估》 2007年第4期24-28,共5页
关键词 高等教育发展 评估中心 学术论坛 中国高等教育学会 武汉理工大学 综述 高等教育研究 教育研究会
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高等教育理念:历史与现实的三个维度 被引量:3
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作者 吴兰平 李志峰 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2014年第2期25-27,共3页
大学自治、教授治校和学术自由三大理念一直深刻地影响着高等教育的发展,并成为现代大学制度建设的理论基点。然而,三大理念并不是同一层次的概念,而是分别从三个维度反映大学在发展过程中必须处理的三大核心问题,即大学与外部力量的关... 大学自治、教授治校和学术自由三大理念一直深刻地影响着高等教育的发展,并成为现代大学制度建设的理论基点。然而,三大理念并不是同一层次的概念,而是分别从三个维度反映大学在发展过程中必须处理的三大核心问题,即大学与外部力量的关系,大学内部治理结构和学术发展的本质要求。 展开更多
关键词 高等教育理念 大学自治 教授治校 学术自由
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20世纪60年代以来英国高等教育政策的文本分析 被引量:7
9
作者 赵恒平 龙婷 《理论月刊》 2007年第5期151-153,共3页
从政策分析的角度看,20世纪60年代以来,英国高等教育的发展经历了高等教育模式从传统走向现代,从精英型走向大众型时期;管理体制改革新时期;高等教育多样化与深化改革时期;面向21世纪高等教育发展时期共四个时期。在不同的发展阶段,高... 从政策分析的角度看,20世纪60年代以来,英国高等教育的发展经历了高等教育模式从传统走向现代,从精英型走向大众型时期;管理体制改革新时期;高等教育多样化与深化改革时期;面向21世纪高等教育发展时期共四个时期。在不同的发展阶段,高等教育政策都发挥了重要作用,并体现出了不同特点。 展开更多
关键词 高等教育 教育政策 英国
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高等教育评估模式的分析与建构——博弈论的视角 被引量:5
10
作者 马廷奇 韦春卉 《华中农业大学学报(社会科学版)》 2008年第5期113-116,共4页
政府、高校和市场(社会)是高等教育评估的三个主体。在不同的高等教育管理体制下,这三个主体发挥作用的方式和程度的不同构成了不同的高等教育评估模式。运用博弈理论,分别从完全信息博弈、不完全信息博弈与合作博弈的视角,分析了国家... 政府、高校和市场(社会)是高等教育评估的三个主体。在不同的高等教育管理体制下,这三个主体发挥作用的方式和程度的不同构成了不同的高等教育评估模式。运用博弈理论,分别从完全信息博弈、不完全信息博弈与合作博弈的视角,分析了国家控制型、市场导向型及合作型高等教育评估模式的具体实践特征。在反思我国现行高等教育评估模式及其实践困境的基础上,提出了建构我国高等教育评估模式与完善评估制度的相关策略。 展开更多
关键词 高等教育 评估模式 博弈
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基于主体协同的高等教育质量保障机制构建 被引量:6
11
作者 徐爱萍 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2013年第3期49-51,共3页
协同育人是保证人才培养质量的重要举措。大学是一个典型的利益相关者组织,质量保障机制的建立需要内外部利益相关者协同作用。在分析三大保障主体——政府、社会、高校作用的基础上,从三大主体协同及校内教学共同体协同两个视角探讨了... 协同育人是保证人才培养质量的重要举措。大学是一个典型的利益相关者组织,质量保障机制的建立需要内外部利益相关者协同作用。在分析三大保障主体——政府、社会、高校作用的基础上,从三大主体协同及校内教学共同体协同两个视角探讨了质量保障的动力机制、功能整合机制、运行机制。动力机制是大学与各利益相关者以合作博弈的方式不断求同存异形成共同利益的机制;功能整合机制是根据不同主体的作用对各自的保障功能进行分类与整合形成合力的机制;运行机制是不同主体在质量保障中协同作用的行为方式。 展开更多
关键词 高等教育质量 保障主体 协同 保障机制 动力机制 功能整合机制 运行机制
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国际视野下的高等教育质量管理 被引量:8
12
作者 刘智运 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第10期94-96,共3页
本文在国际视野下介绍了美国提高教育质量的措施。分析了我国高校教学质量的主要因素,并提出了当前急需解决的七个问题。
关键词 教学质量 构成因素 办学条件 研究性教学理念
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高等教育质量保障运动的发展态势:比较的视野 被引量:2
13
作者 高桂娟 冯建民 《高教发展与评估》 2007年第6期11-15,共5页
质量保障是高等教育改革与发展的中心议题。高等教育质量保障的走向是:高等教育质量保障模式趋向融合与稳定,在外控与自律之间寻求一种平衡状态;高等教育质量保障纳入法制轨道,组织机构健全规范,运转协调;在注重高校办学特色的基础上,... 质量保障是高等教育改革与发展的中心议题。高等教育质量保障的走向是:高等教育质量保障模式趋向融合与稳定,在外控与自律之间寻求一种平衡状态;高等教育质量保障纳入法制轨道,组织机构健全规范,运转协调;在注重高校办学特色的基础上,更强调质量标准化;高等教育质量保障的国际合作步伐加快。 展开更多
关键词 高等教育质量 质量保障 高等教育发展
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论我国民办高等教育的科学发展 被引量:1
14
作者 陈磊 王敏 《职业技术教育》 2006年第1期67-69,共3页
制约我国民办高等教育可持续发展的非科学性弊端。主要在于外部政策环境不完善、缺乏合理规划与布局、内部主体发展不完善、独立学院的不公平竞争等。解决民办高等教育发展中的问题必须以科学发展观为指导,着重解决四大问题,即加强立... 制约我国民办高等教育可持续发展的非科学性弊端。主要在于外部政策环境不完善、缺乏合理规划与布局、内部主体发展不完善、独立学院的不公平竞争等。解决民办高等教育发展中的问题必须以科学发展观为指导,着重解决四大问题,即加强立法、完善自身、改制部分公办高校以及走国际化发展道路。 展开更多
关键词 科学发展观 民办高等教育 可持续发展
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我国高等教育规模扩张与质量提高的政策分析 被引量:6
15
作者 王长喜 《当代教育论坛(宏观教育研究)》 2008年第5期13-14,共2页
数量与质量,是高等教育发展的一对基本矛盾。在政策上,国家实施扩招政策和质量提高政策,实现了我国高等教育发展从以规模扩张为主向以质量提高为主的转移,政策制定取向已经从宏观向宏观和微观相结合发展。对今后政策提出几点建议:高等... 数量与质量,是高等教育发展的一对基本矛盾。在政策上,国家实施扩招政策和质量提高政策,实现了我国高等教育发展从以规模扩张为主向以质量提高为主的转移,政策制定取向已经从宏观向宏观和微观相结合发展。对今后政策提出几点建议:高等教育要坚持科学发展观,实现高等教育规模和质量的协调统一发展;探索和建立高等教育多渠道融资的新机制;构建新时期高等教育质量保障体系。 展开更多
关键词 高等教育政策 规模扩张 质量提高
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建设高等教育强国 提升高等教育质量与水平——第二届高等教育发展与评估学术论坛暨第九届海峡两岸通识教育学术研讨会综述
16
作者 王长喜 唐敏 《高教发展与评估》 CSSCI 2009年第6期38-44,共7页
关键词 高等教育发展 通识教育 学术论坛 高等教育质量 研讨会综述 教育强国 海峡两岸 评估
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依法加强大学生婚育教育与管理的研究
17
作者 张芹 吴时明 《高教发展与评估》 2007年第2期90-94,共5页
回顾高校对大学生婚育管理方式的变革,针对变革中婚育“解禁”的问题,重点分析大学生可能面临的四种主要选择,在此基础上,提出高校应该对大学生婚育行为依法加强教育和管理的建议。
关键词 大学生 婚育权 高校管理 法律
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如何建设高等教育强国
18
作者 刘智运 《高教发展与评估》 CSSCI 2008年第5期1-5,共5页
论述高等教育强国的内涵,即坚持重点建设与带动整体发展的道路,建立多元化的高等教育质量保证体系。高等教育要坚持国际标准,推动高等教育国际化,充分发挥高等学校在建设高等教育强国中的作用。
关键词 高等教育强国 高等学校 高等教育国际化
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关于举办“高等教育发展与评估学术论坛”的通知
19
《高教发展与评估》 2007年第2期116-117,共2页
关键词 杂志社 会议 期刊社 出版社 学术论坛 高教发展
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我国专业学位研究生教育发展历程回顾与前瞻 被引量:33
20
作者 梁传杰 吴晶晶 《研究生教育研究》 CSSCI 2014年第3期23-27,31,共6页
我国专业学位研究生教育发展历程可分为三个阶段,即探索试点期、开始起步期和改革发展期。探索试点期具有内生型发展、浅层次、面窄量小等特征,开始起步期具有内生型向外生型转变、系统性和初具规模等特征,改革发展期具有以外生型发展... 我国专业学位研究生教育发展历程可分为三个阶段,即探索试点期、开始起步期和改革发展期。探索试点期具有内生型发展、浅层次、面窄量小等特征,开始起步期具有内生型向外生型转变、系统性和初具规模等特征,改革发展期具有以外生型发展为主、系统创新和快速发展等特征。我国专业学位研究生教育在今后一个发展时期,要深入学习并领会2013年研究生教育工作会议精神、客观认知我国专业学位研究生教育所处的发展阶段和准确把握我国专业学位研究生教育发展方式、发展内容和发展速度。 展开更多
关键词 专业学位 阶段 特征
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