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基于多种方式互动的地理课堂教学过程探析: 1; 作者胡岩《地理教学》 2011年第7期12-13,共2页; 一、注重互动生成，提升学生的认知水平近年来以叶澜教授为代表的“新基础教育理论”研究倡导：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生在交往互动的过程中又表现为一种动态生成，即时常“涌现出新事件、新思想、新行为... 展开更多; 关键词课堂教学过程课堂教学活动地理教育理论动态生成复杂性预测性学生; 在线阅读下载PDF 职称材料

中学地理“自主—互动”式课堂教学模式初探: 2; 作者胡岩《地理教学》 2011年第24期20-22,共3页; 21世纪是知识经济时代。在这个时代里，科学技术迅猛发展，人们面临“高科技”的挑战。为了迎接挑战，每个人必须学会生存，学会学习，这就要求教育必须适应这种潮流的需要，向素质化方向发展。因而，在学校教育中实施素质教育理应是历... 展开更多; 关键词课堂教学模式中学地理素质教育知识经济科学技术学校教育高科技素质化; 在线阅读下载PDF 职称材料

《科学(7～9年级)课程标准》课程内容与《义务教育地理课程标准》内容标准的比较: 3; 作者胡岩《地理教学》 2012年第11期9-11,共3页; 按照教育部《义务教育课程设置方案》，初中阶段的综合课程和分科课程可以任选，即综合课程和分科课程具有互换性。可与科学课程互换的分科课程是：生物、物理、化学和地理课程中的自然地理部分。把科学课程标准与分科课程标准进行比较... 展开更多; 关键词课程标准认识科学义务教育自然地理课程内容课程设置方案综合课程教育科学; 在线阅读下载PDF 职称材料

简约的应该是最重要的: 4; 作者胡岩《地理教学》 2012年第21期1-1,共1页; 教学不是教书,而是教学生学,教学生自己学,教学生从＂学会＂提升到＂会学＂和＂能学＂。聪明的学生之所以聪明,在于他们善于独立掌握科学的学习方法;高明的老师之所以高明,在于他们善于放开学生的手脚,引导学生学会学习。下面的这则事... 展开更多; 关键词简约学习方法学生学会; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于多种方式互动的地理课堂教学过程探析: 1; 作者胡岩; 机构武汉市蔡甸区教学研究室; 出处《地理教学》 2011年第7期12-13,共2页; 文摘一、注重互动生成，提升学生的认知水平近年来以叶澜教授为代表的“新基础教育理论”研究倡导：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，师生在交往互动的过程中又表现为一种动态生成，即时常“涌现出新事件、新思想、新行为等”。这正体现教学活动在构成上的复杂性、过程中的多变性和结果上的不可完全预测性等特征。因此，一个适宜学生主动发展的、充满生气的课堂教学活动，基本特征应该是互动的，又是生成的。; 关键词课堂教学过程课堂教学活动地理教育理论动态生成复杂性预测性学生; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名中学地理“自主—互动”式课堂教学模式初探: 2; 作者胡岩; 机构武汉市蔡甸区教学研究室; 出处《地理教学》 2011年第24期20-22,共3页; 文摘 21世纪是知识经济时代。在这个时代里，科学技术迅猛发展，人们面临“高科技”的挑战。为了迎接挑战，每个人必须学会生存，学会学习，这就要求教育必须适应这种潮流的需要，向素质化方向发展。因而，在学校教育中实施素质教育理应是历史发展的必然趋势。; 关键词课堂教学模式中学地理素质教育知识经济科学技术学校教育高科技素质化; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名《科学(7～9年级)课程标准》课程内容与《义务教育地理课程标准》内容标准的比较: 3; 作者胡岩; 机构武汉市蔡甸区教学研究室; 出处《地理教学》 2012年第11期9-11,共3页; 文摘按照教育部《义务教育课程设置方案》，初中阶段的综合课程和分科课程可以任选，即综合课程和分科课程具有互换性。可与科学课程互换的分科课程是：生物、物理、化学和地理课程中的自然地理部分。把科学课程标准与分科课程标准进行比较，就可以帮助我们认识科学课程标准的特点。笔者担任了《义务教育课程标准教科书科学》（武汉版）七年级上册的主编并参加了《全日制义务教育科学（7-9年级）课程标准解读》的撰写工作，依据自己对即将正式颁布的《全13制义务教育科学（7-9年级）课程标准》（在下文中简称《科学课程标准》）和《义务教育地理课程标准》（在下文中简称《地理课程标准》）的研究，特对两者作一比较说明。; 关键词课程标准认识科学义务教育自然地理课程内容课程设置方案综合课程教育科学; 分类号 G633.98 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名简约的应该是最重要的: 4; 作者胡岩; 机构武汉市蔡甸区教学研究室; 出处《地理教学》 2012年第21期1-1,共1页; 文摘教学不是教书,而是教学生学,教学生自己学,教学生从＂学会＂提升到＂会学＂和＂能学＂。聪明的学生之所以聪明,在于他们善于独立掌握科学的学习方法;高明的老师之所以高明,在于他们善于放开学生的手脚,引导学生学会学习。下面的这则事例是笔者亲历所为,今记述下来,以资各位地理同行在参考之余能有所启迪。; 关键词简约学习方法学生学会; 分类号 G633.55 [文化科学—教育学] G635.1 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

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1	基于多种方式互动的地理课堂教学过程探析	胡岩	《地理教学》	2011	在线阅读下载PDF 职称材料
2	中学地理“自主—互动”式课堂教学模式初探	胡岩	《地理教学》	2011	在线阅读下载PDF 职称材料
3	《科学(7～9年级)课程标准》课程内容与《义务教育地理课程标准》内容标准的比较	胡岩	《地理教学》	2012	在线阅读下载PDF 职称材料
4	简约的应该是最重要的	胡岩	《地理教学》	2012	在线阅读下载PDF 职称材料