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教师专业成长中“情境—理论—实践”的内在性反思
1
作者
王强
王帅
《教学与管理》
北大核心
2025年第18期13-18,共6页
教师专业成长深植于情境、理论与实践的繁复交织与对话之中,这三者间的动态互动与依存关系构成教育过程的复杂图谱。深藏于三元关系中的“暗能量”是推动其融合的深层引擎,具体表现为理论自觉的内在驱动力、设计思维对创新实践的精妙引...
教师专业成长深植于情境、理论与实践的繁复交织与对话之中,这三者间的动态互动与依存关系构成教育过程的复杂图谱。深藏于三元关系中的“暗能量”是推动其融合的深层引擎,具体表现为理论自觉的内在驱动力、设计思维对创新实践的精妙引领,以及实践智慧在应对多变教育实践中的独特作用。通过元反思促进实践性知识的生成与凝练,以课例研究为行动策略引领教学革新,进而构筑嵌入式的实践共同体学习环境,以期为教师专业成长提供切实可行的整合之道。
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关键词
教师成长
教师专业发展
教育情境
教育理论
教育实践
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职称材料
班主任的人格魅力
2
作者
王汉云
《学校党建与思想教育》
2003年第7期51-51,共1页
班主任的魅力是什么?是人格魅力，是语言魅力。在我担任班主任的经历中，深深感受到班主任对一个班级学生的管理，不是靠“狠”，也不是靠“严”，而是老师的真诚，就是老师与学生心与心的交流。在师生的交流中，班主任必须以人格赢得...
班主任的魅力是什么?是人格魅力，是语言魅力。在我担任班主任的经历中，深深感受到班主任对一个班级学生的管理，不是靠“狠”，也不是靠“严”，而是老师的真诚，就是老师与学生心与心的交流。在师生的交流中，班主任必须以人格赢得学生的信任，以语言感动学生的心灵。
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关键词
班主任
人格魅力
班级管理
教师素质
教学工作
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题名
教师专业成长中“情境—理论—实践”的内在性反思
1
作者
王强
王帅
机构
华中师范大学教育学院
湖北省
武汉市汉南区纱帽中学
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第18期13-18,共6页
文摘
教师专业成长深植于情境、理论与实践的繁复交织与对话之中,这三者间的动态互动与依存关系构成教育过程的复杂图谱。深藏于三元关系中的“暗能量”是推动其融合的深层引擎,具体表现为理论自觉的内在驱动力、设计思维对创新实践的精妙引领,以及实践智慧在应对多变教育实践中的独特作用。通过元反思促进实践性知识的生成与凝练,以课例研究为行动策略引领教学革新,进而构筑嵌入式的实践共同体学习环境,以期为教师专业成长提供切实可行的整合之道。
关键词
教师成长
教师专业发展
教育情境
教育理论
教育实践
分类号
G451 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
班主任的人格魅力
2
作者
王汉云
机构
武汉市汉南区纱帽中学
出处
《学校党建与思想教育》
2003年第7期51-51,共1页
文摘
班主任的魅力是什么?是人格魅力，是语言魅力。在我担任班主任的经历中，深深感受到班主任对一个班级学生的管理，不是靠“狠”，也不是靠“严”，而是老师的真诚，就是老师与学生心与心的交流。在师生的交流中，班主任必须以人格赢得学生的信任，以语言感动学生的心灵。
关键词
班主任
人格魅力
班级管理
教师素质
教学工作
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
教师专业成长中“情境—理论—实践”的内在性反思
王强
王帅
《教学与管理》
北大核心
2025
0
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职称材料
2
班主任的人格魅力
王汉云
《学校党建与思想教育》
2003
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