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“90后”大学生对马克思主义中国化最新成果的接受状况及教育对策研究 被引量:3
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作者 金筱萍 许洋 《学校党建与思想教育》 北大核心 2013年第10期23-26,共4页
"90后"大学生对于马克思主义中国化最新成果的接受状况,直接反映出马克思主义理论宣传教育的实效。本文在对湖北、广东、广西三地大学生进行问卷调查的基础上,勾勒出"90后"大学生接受马克思主义中国化最新成果的现... "90后"大学生对于马克思主义中国化最新成果的接受状况,直接反映出马克思主义理论宣传教育的实效。本文在对湖北、广东、广西三地大学生进行问卷调查的基础上,勾勒出"90后"大学生接受马克思主义中国化最新成果的现状,分析了存在的问题,提出了相应的教育对策。 展开更多
关键词 “90后”大学生 马克思主义中国化 接受 教育对策
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学术与现实的互动:全面抗战时期中国马克思主义史学的发展理路
2
作者 万军杰 《武汉大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第3期133-141,共9页
全面抗战时期,中国马克思主义史家以史学研究钩沉国家历史,探赜文化兴替,提起对一系列重大历史问题的讨论,推出许多标志性史学论著,塑造了中国马克思主义史学的基本面貌。中国马克思主义史学的生成和演进与当时中国的政治、社会环境紧... 全面抗战时期,中国马克思主义史家以史学研究钩沉国家历史,探赜文化兴替,提起对一系列重大历史问题的讨论,推出许多标志性史学论著,塑造了中国马克思主义史学的基本面貌。中国马克思主义史学的生成和演进与当时中国的政治、社会环境紧密相关,具有求真和致用的鲜明特质,担负着解释世界与改造世界的双重使命。中国马克思主义史家努力将马克思主义的历史理论与中国历史实际、文化传统等结合起来,汲取中国史学的思想遗产,形成具有民族风格的史学类型,并促进马克思主义与中华优秀传统文化相融相通、相生相长。客观来看,中国马克思主义史学以中国共产党的创新理论为方向导引,同时为中国共产党的理论创新提供厚重的学理支撑,潜移默化影响着中国共产党的理论与政策,切实推动了马克思主义中国化的理论进程。 展开更多
关键词 全面抗战时期 中国共产党 中国马克思主义史学 学术中国化 马克思主义中国化
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马克思主义道德观及其对新时代道德建设的启示
3
作者 张瑞 《学校党建与思想教育》 北大核心 2025年第6期94-96,共3页
马克思主义道德观以其深刻的科学意涵和鲜明的价值品性,揭示了道德的历史性与继承性、理论性与实践性、阶级性与人民性,为新时代道德建设提供了坚实的理论支撑和实践指导。在思想指引上,把握道德本质属性,树立科学道德理性;在价值导向上... 马克思主义道德观以其深刻的科学意涵和鲜明的价值品性,揭示了道德的历史性与继承性、理论性与实践性、阶级性与人民性,为新时代道德建设提供了坚实的理论支撑和实践指导。在思想指引上,把握道德本质属性,树立科学道德理性;在价值导向上,汲取道德传统精髓,创新传统道德资源的转化体系;在实践遵循上,坚持道德建设的意识形态性与适度超越性的有机统一,推动新时代道德建设实现科学理性与时代价值的统一。马克思主义道德观为新时代道德建设提供了重要启示,为全面提升人民道德水准和文明素养、实现中华民族伟大复兴提供了强大的精神动力。 展开更多
关键词 马克思主义道德观 新时代道德建设 启示
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克尔凯郭尔与卢卡奇马克思主义哲学观的流变
4
作者 温权 《武汉大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第1期77-85,共9页
克尔凯郭尔并非卢卡奇偶然提及的学术注脚,而是其理解马克思的背景支援。卢卡奇在不同时期都对克尔凯郭尔作了选择性评述,并将其接受或重构马克思主义哲学的曲折心路历程逐一呈现:通过质疑克尔凯郭尔在人与世界相统一问题上遭遇的“审... 克尔凯郭尔并非卢卡奇偶然提及的学术注脚,而是其理解马克思的背景支援。卢卡奇在不同时期都对克尔凯郭尔作了选择性评述,并将其接受或重构马克思主义哲学的曲折心路历程逐一呈现:通过质疑克尔凯郭尔在人与世界相统一问题上遭遇的“审美—伦理”悖论,青年卢卡奇从心灵掘进到阶级意识,将“主体—总体”辩证图式看作马克思的认识论地平,由此创作出《历史与阶级意识》;之后,为回应该书引起的争议,盛年的卢卡奇以批判克尔凯郭尔的非理性主义为契机,尝试清除“主体—总体”辩证图式中残余的主体形而上学痕迹,开始在方法论维度正视生产实践与经济规律间的有机联系;及至晚年,当卢卡奇立足社会存在,抨击克尔凯郭尔有关主体优先性的宗教幻象时,他又把社会性的“自在—自为”运动内嵌于人性的“主体—总体”辩证图式,并根据超然的悟性,默认马克思主义哲学是将经济规律置于从属地位的劳动本体论,再度退回《历史与阶级意识》的主体形而上学谋划。不难看出,在卢卡奇臧否克尔凯郭尔与马克思的“主体—总体”辩证桥段中,当事人对“人之实然性和应然性的现实统一”问题所秉持的龃龉心态暴露无遗。这也恰好说明,卢卡奇一生都徘徊于正统的马克思主义与人道的马克思主义之间。 展开更多
关键词 “主体—总体”辩证图式 克尔凯郭尔 卢卡奇 《历史与阶级意识》
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习近平文化思想对马克思主义文化理论的原创性贡献
5
作者 张昊 《武汉大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第6期5-13,共9页
习近平文化思想提出了一系列具有原创性和标识性的新概念、新观点、新论断,构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,对马克思主义文化理论作出了原创性贡献。习近平文化思想强调党的文化领导权的重要意义,坚持马克思主义在意... 习近平文化思想提出了一系列具有原创性和标识性的新概念、新观点、新论断,构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的文化篇,对马克思主义文化理论作出了原创性贡献。习近平文化思想强调党的文化领导权的重要意义,坚持马克思主义在意识形态领域的一元指导与满足人民文化需要的多元发展的辩证统一,从文化领导主体和文化创造主体两个维度发展了文化主体论;提出了文化主体在新时代的文化使命,指明以“文化自信”为文化创造的精神力量,以“两个结合”为文化发展的现实路径,丰富了文化使命论;强调建构立足中国实际、解决中国问题的中国自主的知识体系,使社会主义文化更好地履行解释中国特色社会主义政治、经济和教化育人的功能,实现由“他塑”到“自塑”的转向,深化了文化功能论。 展开更多
关键词 习近平文化思想 文化主体论 文化使命论 文化功能论 马克思主义文化理论
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马克思主义理论学科教师队伍建设的回顾与展望
6
作者 佘双好 李顺彦 《思想政治教育研究》 北大核心 2025年第6期23-32,共10页
马克思主义理论学科建立以来,学科教师队伍建设经历了快速发展、规范发展和提速提质三个阶段,学科教师队伍实现了从“数量短缺”到“量质双升”再到“结构优化”的历史性跨越,学科教师队伍教学、科研和社会服务水平显著提升,优秀人才不... 马克思主义理论学科建立以来,学科教师队伍建设经历了快速发展、规范发展和提速提质三个阶段,学科教师队伍实现了从“数量短缺”到“量质双升”再到“结构优化”的历史性跨越,学科教师队伍教学、科研和社会服务水平显著提升,优秀人才不断涌现,推动了学科持续稳定发展。从总体来看,学科教师队伍建设仍然存在数量相对不足、结构不合理、中青年教师成长缓慢以及专业化发展等问题。在新的历史起点,马克思主义理论学科教师队伍建设应进一步优化教师队伍结构、推进教师教育专业化建设、加强中青年教师扶持培养、提升学科教师国际化水平。 展开更多
关键词 马克思主义理论学科 教师队伍建设 成就 问题 建议
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马克思历史唯物主义论域中的偶然性思想
7
作者 李侦 《浙江社会科学》 北大核心 2025年第11期113-122,13,159,160,共13页
马克思的偶然性思想内蕴于其原创性的历史唯物主义理论之中,构成历史唯物主义的重要标识性论域,成为完整准确理解历史唯物主义的重要一维。在历史唯物主义的宏阔论域中,马克思一方面论述了历史发展过程中呈现出来的偶然性因素及其对历... 马克思的偶然性思想内蕴于其原创性的历史唯物主义理论之中,构成历史唯物主义的重要标识性论域,成为完整准确理解历史唯物主义的重要一维。在历史唯物主义的宏阔论域中,马克思一方面论述了历史发展过程中呈现出来的偶然性因素及其对历史发展的重要价值;另一方面,更为重要和根本的是,他明确了现实的人的历史实践活动本身内在性地蕴含着偶然性,偶然性是历史实践活动内在呈现出来的现实的可能性。正是通过揭开并透析历史实践及其发展的现实可能性的偶然性,在面对资本主义经济危机及其解决、无产阶级革命及其解放、东方社会问题的特殊解决方式等棘手问题时,历史唯物主义才抓住其根本,改变现存资本主义世界历史、推动无产阶级和全人类解放、实现人的自由全面发展。 展开更多
关键词 偶然性 历史唯物主义 现实可能性 历史实践
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21世纪马克思主义生成的历史逻辑和现实逻辑——以“重大时代课题”为视角
8
作者 李瑞艳 张乾元 《社会科学家》 北大核心 2025年第4期76-82,共7页
“重大时代课题”是历史发展主体的自觉选择,人类社会的历史在实践上表现为重大历史任务的解决,在理论上表现为“重大时代课题”的回答。马克思主义近180年的发展,历史性地解答了“未来新社会为什么能够代替资产阶级旧社会、如何取代资... “重大时代课题”是历史发展主体的自觉选择,人类社会的历史在实践上表现为重大历史任务的解决,在理论上表现为“重大时代课题”的回答。马克思主义近180年的发展,历史性地解答了“未来新社会为什么能够代替资产阶级旧社会、如何取代资产阶级旧社会”“两制并存条件下建设什么样的社会主义、怎样建设社会主义”两个重大时代课题。“怎样治理社会主义社会”是社会主义社会的巩固和发展,已经成为现实,未来将回答在“两制共处”条件下发展马克思主义的重大时代课题。作为回应21世纪重大时代课题的最新理论成果,习近平新时代中国特色社会主义思想聚焦“怎样治理社会主义社会”,致力于解答中国之问、世界之问、人民之问和时代之问,从理论和实践上推动了21世纪马克思主义的发展。认真分析和研判特定历史时期的“重大时代课题”,有利于认清特定时代所面临的时代问题和时代任务,是党的创新理论成果的理论基石和思想主干。 展开更多
关键词 21世纪马克思主义 历史逻辑 现实逻辑 重大时代课题 党的创新理论
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新时代中国马克思主义创新发展的三重逻辑
9
作者 袁银传 范海燕 《社会科学辑刊》 北大核心 2025年第4期24-31,共8页
不断推进马克思主义中国化时代化,谱写马克思主义发展的历史新篇章,是当代中国共产党人庄严的历史任务。新时代中国马克思主义坚持培元固本与守正创新的有机统一,坚持理论创新与实践创新的双向互动,坚持理论创新与理论武装相互结合,从... 不断推进马克思主义中国化时代化,谱写马克思主义发展的历史新篇章,是当代中国共产党人庄严的历史任务。新时代中国马克思主义坚持培元固本与守正创新的有机统一,坚持理论创新与实践创新的双向互动,坚持理论创新与理论武装相互结合,从历史维度科学总结当代中国共产党人创新发展马克思主义的基本经验,将中国经验提升为中国理论;始终坚持马克思主义基本原理不动摇,从理论维度深刻揭示和充分彰显“两个结合”的内在逻辑,把握马克思主义理论创新的基本规律和根本路径,为新时代中国马克思主义创新发展奠定深厚的理论根基;从当代人类实践发展面临的重大问题出发,从实践维度破解新时代发展难题,在回答时代之问中开辟当代中国马克思主义创新发展的科学路径,使马克思主义不断放射出更加璀璨的真理光芒。 展开更多
关键词 新时代 中国马克思主义 创新发展 三重逻辑
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论马克思主义人学对大学生价值教育的实践要求 被引量:7
10
作者 李斌雄 许桂芳 《学校党建与思想教育》 CSSCI 北大核心 2018年第4期31-34,共4页
马克思主义人学理论对人的本质、人的主体性、人的需要、人的价值、人的发展的探讨与追问,是大学生价值教育实践的理论基础。大学生价值教育实践应从马克思主义人学理论出发,在教育理念、教育内容、教育途径、教育方法等方面实现转变。... 马克思主义人学理论对人的本质、人的主体性、人的需要、人的价值、人的发展的探讨与追问,是大学生价值教育实践的理论基础。大学生价值教育实践应从马克思主义人学理论出发,在教育理念、教育内容、教育途径、教育方法等方面实现转变。尊重大学生的主体地位,培育学生的自主性、能动性和创造性,满足学生的合理需要,引导学生树立正确的价值取向,以社会主义核心价值观为引领,最终实现自由全面发展。 展开更多
关键词 大学生 价值教育 马克思主义人学 实践
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以马克思主义学院建设为抓手办好思想政治理论课 被引量:1
11
作者 佘双好 《理论与改革》 CSSCI 北大核心 2020年第1期11-16,共6页
马克思主义学院应思想政治理论课建设需要产生,思想政治理论课建设以马克思主义学院为依托单位,两者相生相伴,相互支撑。马克思主义学院经过新世纪的快速发展,进入到一个新的发展阶段。新时代要办好思想政治理论课,需要以马克思主义学... 马克思主义学院应思想政治理论课建设需要产生,思想政治理论课建设以马克思主义学院为依托单位,两者相生相伴,相互支撑。马克思主义学院经过新世纪的快速发展,进入到一个新的发展阶段。新时代要办好思想政治理论课,需要以马克思主义学院建设为抓手,处理好核心任务与多元职能的关系,课程教学与行政管理之间的关系,教学.科研与学科建设的关系,学院内部发展与积极向外拓展的关系。要聚焦思想政治理论课“主业”,完成相关文件的“规定动作”,创造有利于课程建设的制度环境,协调处理好院内外各种关系,构筑教师可持续发展的平台。 展开更多
关键词 马克思主义学院 思想政治理论课
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马克思主义政治经济学视域的区域主导产业选择——以武汉为例的研究 被引量:1
12
作者 周绍东 邹赛 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2023年第10期79-90,共12页
基于马克思主义政治经济学刻画生产过程的逻辑,劳动力、生产资料和两者结合方式这三个因素可作为划分产业类型的依据,进而形成一个新的区域主导产业选择方法。基于生产过程中的主导投入、劳动力与生产资料结合的复杂程度这两个维度,产... 基于马克思主义政治经济学刻画生产过程的逻辑,劳动力、生产资料和两者结合方式这三个因素可作为划分产业类型的依据,进而形成一个新的区域主导产业选择方法。基于生产过程中的主导投入、劳动力与生产资料结合的复杂程度这两个维度,产业可被划分为八种类型。根据测算,武汉可着力发展以商贸物流为代表的简单劳动密集—复杂结合型产业和技能劳动密集—简单结合型产业,以新能源汽车和智能网联汽车为代表的技能劳动密集—复杂结合型产业,以光通信为代表的技术劳动密集—复杂结合型产业。 展开更多
关键词 主导产业 生产方式 产业主导投入 要素结合程度 新发展格局
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比较视阈的中美医学伦理学教学——以武汉大学与芝加哥大学为例 被引量:17
13
作者 杨建兵 雷红 +4 位作者 彭松 张涛 方奇 方冬 万静 《医学与哲学(A)》 北大核心 2014年第8期80-83,共4页
中美两国都很重视医者人文素质的培养,都重视医学伦理学教学。在与芝加哥大学的交流活动中,武汉大学积极总结经验,锐意改革,取得了若干成果。其值得推广的经验包括:注重医学伦理教育的持续性,构建长效教育机制;注重医学基础课程的道德... 中美两国都很重视医者人文素质的培养,都重视医学伦理学教学。在与芝加哥大学的交流活动中,武汉大学积极总结经验,锐意改革,取得了若干成果。其值得推广的经验包括:注重医学伦理教育的持续性,构建长效教育机制;注重医学基础课程的道德教化功能,形成隐性的医德渗透机制;注重临床医生的参与,确立理论与实践的融通机制;审视中国传统文化特色与医疗现状,培育域外教学方法的本土化机制;重视医学伦理学学科建设,建立生命伦理学与医学伦理学的整合机制。 展开更多
关键词 长效机制 以问题为导向教学模式 本土化
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新时代马克思主义理论学科建设(笔谈) 被引量:27
14
作者 张雷声 顾钰民 +2 位作者 韩喜平 佘双好 钟明华 《理论与改革》 CSSCI 北大核心 2019年第3期1-17,共17页
主持人语:2019年3月18日,习近平总书记在人民大会堂主持召开的“学校思想政治理论课教师座谈会”,反映了党中央对思想政治理论课教学的高度重视,同时也对思想政治理论课教师提出了殷切期望。习近平总书记在讲话中对新时代的思想政治理... 主持人语:2019年3月18日,习近平总书记在人民大会堂主持召开的“学校思想政治理论课教师座谈会”,反映了党中央对思想政治理论课教学的高度重视,同时也对思想政治理论课教师提出了殷切期望。习近平总书记在讲话中对新时代的思想政治理论课教师提出了“六个方面”的素养要求,对推动新时代思想政治理论课的改革创新提出了“八个统一”的指导原则,并着重强调:要“坚持政治性和学理性相统一,以透彻的学理分析回应学生,以彻底的思想理论说服学生,用真理的强大力量引导学生”。思想政治理论课教学有着很高的“学术含金量”,但思想政治理论课的“非学术”看法影响很大。 展开更多
关键词 马克思主义理论学科建设 思想政治理论课教学 理论课教师 引导学生 教师座谈会 人民大会堂 素养要求 改革创新
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马克思主义大众化的本质及其实现 被引量:9
15
作者 骆郁廷 孙婷婷 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2013年第9期60-64,共5页
马克思主义大众化的本质就是先进理论掌握群众,通过先进理论掌握群众来巩固马克思主义在社会主义意识形态中的主导地位,改造群众的主观世界,推动群众的社会实践活动。马克思主义大众化是由抽象到具体、由精英到大众、由理论到实践的过程... 马克思主义大众化的本质就是先进理论掌握群众,通过先进理论掌握群众来巩固马克思主义在社会主义意识形态中的主导地位,改造群众的主观世界,推动群众的社会实践活动。马克思主义大众化是由抽象到具体、由精英到大众、由理论到实践的过程,要实现马克思主义大众化就要做好马克思主义的普及化、群众化和实践化工作。要提高马克思主义大众化的实效,实现马克思主义大众化的本质,使马克思主义的科学理论真正广泛深入地教育、武装和掌握群众,还要不断进行马克思主义大众化的载体创新。 展开更多
关键词 马克思主义 大众化 本质 载体
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实践与马克思主义中国化的逻辑起点 被引量:5
16
作者 夏建国 李红梅 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2016年第3期57-61,共5页
马克思主义中国化的逻辑起点,是理解马克思主义"何时中国化"、"为什么需要中国化"、"为什么能够中国化"、"中国化化什么"和"怎样中国化"等问题之关键,事关马克思主义中国化的内在逻... 马克思主义中国化的逻辑起点,是理解马克思主义"何时中国化"、"为什么需要中国化"、"为什么能够中国化"、"中国化化什么"和"怎样中国化"等问题之关键,事关马克思主义中国化的内在逻辑命题是否成立。作为思想进程的开端,逻辑起点既强调"起点"诞生的客观必然性及合理性,也强调"起点"理论生发的开创性以及内容之间的内在必然性、逻辑关联性和理论体系的一致性、系统性。马克思主义中国化的逻辑起点应当是一个理论与实践相结合的起点,即既包含实践过程又衍生出相应的理论成果,体现具体实践与抽象概念的统一,彰显实践与马克思主义理论之间的内在逻辑关联。因此我们认为,能够概括和表述马克思主义中国化的逻辑起点的概念是实践,具体而言是"中国工人实践"。 展开更多
关键词 马克思主义中国化 逻辑起点 中国工人实践 历史逻辑 理论逻辑
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马克思主义生态思想的逻辑性及其当代价值 被引量:5
17
作者 项久雨 徐春艳 《学习与实践》 CSSCI 北大核心 2013年第7期114-119,共6页
马克思主义生态思想的逻辑性表现在三个方面:从自然观到人化自然观,这是马克思主义生态思想的基础;从自然生态观到社会生态观,这是马克思主义生态思想的重点;从生态批判到资本主义批判,这是马克思主义生态思想的核心。理清马克思主义生... 马克思主义生态思想的逻辑性表现在三个方面:从自然观到人化自然观,这是马克思主义生态思想的基础;从自然生态观到社会生态观,这是马克思主义生态思想的重点;从生态批判到资本主义批判,这是马克思主义生态思想的核心。理清马克思主义生态思想的逻辑思路,有助于更好理解马克思主义生态思想的内涵,从而为我国建设社会主义生态文明提供理论建构价值、科学发展价值和社会和谐价值。 展开更多
关键词 马克思主义 生态 逻辑性 价值性
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真理的主体性与马克思主义理论的实践功能 被引量:4
18
作者 夏建国 沈建波 《江汉论坛》 CSSCI 北大核心 2014年第6期37-42,共6页
马克思主义理论是检验实践的重要标准。马克思主义理论同任何真理一样具有主体性。真理是指经过实践检验了的、主体的认识成果与客观实际相符合的科学理论。真理的主体性是指真理被一定的实践主体所发现、创建、检验并实现其实践功能的... 马克思主义理论是检验实践的重要标准。马克思主义理论同任何真理一样具有主体性。真理是指经过实践检验了的、主体的认识成果与客观实际相符合的科学理论。真理的主体性是指真理被一定的实践主体所发现、创建、检验并实现其实践功能的特性。从真理的主体性视角阐释马克思主义理论的实践功能,有利于增强人们践行马克思主义理论的自觉性,为全面建成小康社会、实现中国梦,赢得共识、凝聚力量。 展开更多
关键词 马克思主义理论 真理 主体性 实践功能
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马克思主义“灌输论”的当代视界——“列宁的灌输理论及其当代价值研究”课题成果介绍 被引量:13
19
作者 孙来斌 《思想政治教育研究》 CSSCI 2015年第6期135-138,共4页
武汉大学孙来斌教授主持完成的国家社会科学基金项目"列宁的灌输理论及其当代价值研究"(批准号为08BKS001),取得了丰富的研究成果和良好的社会反响。中国农业大学李明教授在人民网撰文指出,"对‘灌输论’进行系统梳理和研究的文章... 武汉大学孙来斌教授主持完成的国家社会科学基金项目"列宁的灌输理论及其当代价值研究"(批准号为08BKS001),取得了丰富的研究成果和良好的社会反响。中国农业大学李明教授在人民网撰文指出,"对‘灌输论’进行系统梳理和研究的文章近年来很多,但最全面和系统的应该属武汉大学孙来斌教授,他有数篇深入探讨‘灌输论’的文章。"该研究的最终成果为专著《列宁的灌输理论及其当代价值》。 展开更多
关键词 课题成果 人民网 中国农业大学 理论灌输 思想理论教育 政治社会化 德育思想 辩证统一 教育主客体 话语体系
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当代中国马克思主义意识形态话语权的审视与建构 被引量:26
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作者 胡刚 《社会主义研究》 CSSCI 北大核心 2016年第5期26-31,共6页
在社会思想观念和价值选择日趋多样化的当代中国,各种社会思潮之间相互竞争与激荡,要始终坚持马克思主义的一元主导,明确马克思主义意识形态是当代中国占主导地位的主流意识形态,是建构当代中国意识形态话语权的重要前提。因此,需要我... 在社会思想观念和价值选择日趋多样化的当代中国,各种社会思潮之间相互竞争与激荡,要始终坚持马克思主义的一元主导,明确马克思主义意识形态是当代中国占主导地位的主流意识形态,是建构当代中国意识形态话语权的重要前提。因此,需要我们明确当代中国话语权与意识形态的必然联系,努力提升话语体系建设水平,主动将马克思主义意识形态蕴含的价值理念和精神信仰融入社会生活并使之产生足够影响,寻求主流意识形态话语主动发声,强调社会主义主流意识形态的特殊性,确保发出准确而响亮的"中国声音",增强"中国话语"的软实力,从而牢牢掌握意识形态领域的话语主导权。 展开更多
关键词 当代中国 马克思主义意识形态 话语权
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