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基于SPOC的混合式教学模式设计与实践
被引量：
63
1
作者
付艳芳
杨浩
《职业技术教育》
北大核心
2017年第26期36-41,共6页
在借鉴相关研究成果的基础上,按照"循环促进、螺旋提升、教学相长"的理念,设计基于SPOC的"五阶段"混合式教学模式,即"教学准备—课前模仿练习与难点发现—课中难点突破与专项训练—课后强化训练与应用迁移—...
在借鉴相关研究成果的基础上,按照"循环促进、螺旋提升、教学相长"的理念,设计基于SPOC的"五阶段"混合式教学模式,即"教学准备—课前模仿练习与难点发现—课中难点突破与专项训练—课后强化训练与应用迁移—及时评价与反思提高"。该模式下,师生关系高度融洽,学生存在感、成就感体验明显,教学效果显著改善,教师业务水平也得到了较大提升。
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关键词
SPOC
混合式教学
建构主义学习理论
教学设计
教学评价
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职称材料
题名
基于SPOC的混合式教学模式设计与实践
被引量：
63
1
作者
付艳芳
杨浩
机构
榆林职业技术学院
师范教育系
榆林职业技术学院教务处
出处
《职业技术教育》
北大核心
2017年第26期36-41,共6页
基金
陕西省计算机教育学会课题"基于微课的混合教学在<计算机网络实践教程>课程教学中的应用"(010)
主持人:杨浩
+3 种基金
2016年榆林职业技术学院重点教改课题"基于慕课的混合式教学设计"(K201604)
主持人:付艳芳
2016年榆林职业技术学院教改课题"基于微课的混合式教学设计与应用"(K201605)
主持人:杨浩
文摘
在借鉴相关研究成果的基础上,按照"循环促进、螺旋提升、教学相长"的理念,设计基于SPOC的"五阶段"混合式教学模式,即"教学准备—课前模仿练习与难点发现—课中难点突破与专项训练—课后强化训练与应用迁移—及时评价与反思提高"。该模式下,师生关系高度融洽,学生存在感、成就感体验明显,教学效果显著改善,教师业务水平也得到了较大提升。
关键词
SPOC
混合式教学
建构主义学习理论
教学设计
教学评价
Keywords
SPOC
Blended Teaching
Constructivism Learning Theory
instructional design
teaching evaluation
分类号
G712 [文化科学—职业技术教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
基于SPOC的混合式教学模式设计与实践
付艳芳
杨浩
《职业技术教育》
北大核心
2017
63
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