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运用递进性思想实施过程教学的实践与探索被引量：6: 1; 作者姜孟王小红《化学教学》 CAS 2006年第8期1-3,共3页; 从三维目标、元认知、建构主义、多元智能角度简述了运用递进性思想实施过程教学的功能;论证了运用递进性思想实施过程教学的先行组织者策略:知识的呈现顺序策略、情感策略、微格策略、探究化策略、生活化策略;从实验、讨论、习题设置... 展开更多; 关键词过程教学课堂教学教学设计递进性思想; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅谈化学课堂教学中的递进性设计被引量：3: 2; 作者姜孟王小红《化学教学》 CAS 2005年第1期26-30,23,共6页; 一个教学班的学生智力总会有一定的差别,非智力因素也千差万别,致使学生掌握同一块知识有快有慢,有好有差.布鲁姆认为:只要给学生合适的帮助,就能使95%的学生学好.这就要求在教学设计时要有一定的递进性,使后进生"跳一跳够着桃&quo... 展开更多; 关键词学生智力化学课堂教学非智力因素知识帮助同一差别递进; 在线阅读下载PDF 职称材料

“对分课堂”在中职《数控铣床编程与加工技术》课程中的应用被引量：2: 3; 作者鲁米凯《南方农机》 2020年第5期164-165,共2页; "对分课堂"是目前一种较为创新的课堂教学模式,相比较传统教学,学生在"对分课堂"中,学习的积极性更高,探索性更强。本文针对《数控铣床编程与加工技术》课程在实训课中出现的问题,提出"对分课堂"的教学模... 展开更多; 关键词 “对分课堂” 《数控铣床编程与加工技术》应用; 在线阅读下载PDF 职称材料