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驱动深度学习发生的高中生物学教学探索被引量：9: 1; 作者曹冬林《生物学教学》北大核心 2019年第1期8-9,共2页; 本文通过事例,概述如何在高中生物学教学中通过诱发深度思考、诱做深度探究、诱思深度问题、尝试深度评价等途径引导学生进行深度学习。; 关键词深度学习高中生物学实验教学科学史教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

展望新高考模式下的浙江省高中生物学教学被引量：2: 2; 作者章红斌《生物学教学》北大核心 2015年第6期8-9,共2页; 本文结合率先试点的浙江省2017高考新模式,从择考模式、学考方式以及走班教学3方面分析对学科地位、课程教学和课堂教学的影响,多角度、多层面展望未来的高中生物学教学。; 关键词高考新模式高中生物学教学择考模式学考方式走班教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

微信公众平台在高中生物学移动式教学的实践被引量：1: 3; 作者王亚民曹冬林《生物学教学》北大核心 2017年第7期39-40,共2页; 基于微信的公众平台、千聊直播间和麦学习作业本三款应用软件，对“遗传信息的表达”一节内备进行了移功式教学。将三款软件应用在课前、课堂和课后评价三个环节上，能充分地调动学生的学习积极性，对教学质量的提高起到较好的作用。; 关键词高中生物学教学微信公众平台千聊直播间麦学习作业本; 在线阅读下载PDF 职称材料

从我国神舟飞船的生物学实验展望太空生物学教学被引量：1: 4; 作者章红斌《生物学教学》 2014年第3期64-66,共3页; 神舟十号上的太空实验教学引起了空前的反响，本文结合神舟飞船上进行过的一些生物学科研实验，探讨太空生物学实验教学的可行性。; 关键词神舟飞船生物学实验太空教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

生物实验学习软环境的创设: 5; 作者李浩《生物学杂志》 CAS CSCD 2003年第5期53-54,共2页; 以情境认知和学习理论为指导,结合生物实验学习实际运用的成效,阐述了生物实验学习软环境创设的操作要领。; 关键词生物实验软环境任务情境过程评价学习环境; 在线阅读下载PDF 职称材料

问题站、问题小组教学模式实践: 6; 作者赵惠松杨炳华《学科教育》北大核心 2004年第5期41-45,共5页; “以问题为中心”的“问题站、问题小组”这一中学物理教学模式 ,符合现代教育理念 ,有利于教学目标的全面实现 ,有利于素质教育的实施。本文从理论和实践两个方面来阐述“问题站、问题小组”教学模式的可行性和可操作性。; 关键词问题站问题小组教学模式中学物理教学素质教育; 在线阅读下载PDF 职称材料

例析浙江省高考选考生物学试题对“活动”的考查: 7; 作者章红斌《生物学教学》北大核心 2017年第6期56-58,共3页; 浙江新高考生物学试题中出现了大量针对教材“活动”的考查。本文通过对教材中的“活动”模块进行归类,并对高考中的“活动”考查进行多角度分析,再对“活动”类型和考察角度进行了相关性研究,在此基础上对高中生物学“活动”教学提出... 展开更多; 关键词 “活动”模块 “活动”分类高考生物学教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

高中地理学科基地功能转型实践研究——以浙江省高中地理学科基地为例: 8; 作者赵平马宏杰《地理教学》 2017年第12期58-60,共3页; 本文基于华东师范大学上海市地理教育教学研究基地学校“立德树人”研究项目课题研究结题报告。笔者针对学科基地重视“育分”和“提质”的基本现状，结合教育部“立德树人”的相关要求，从目标定位、功能拓展等方面进行了实践研究，以... 展开更多; 关键词学科基地功能转型高中地理; 在线阅读下载PDF 职称材料

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