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数学教育的三个阶段、四个层次及三个转变
1
作者
阳凌云
吕国一
《数学理论与应用》
2003年第4期127-128,共2页
数学教育既具有明显的阶段性又具有连续性 ,是一个层次分明 ,循序渐进的过程 ,为使每个受教育者都能获得他们所需要的数学知识与数学能力 ,教育者必须对各个阶段和不同层次的教育对象做一个全面的分析和研究 ,以便做好大、中。
关键词
数学教育
数学能力
数学素养
创新意识
思维方式
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题名
数学教育的三个阶段、四个层次及三个转变
1
作者
阳凌云
吕国一
机构
株洲
师范高等专科学校
数学
与计算机科学系
株洲第二中学数学组
出处
《数学理论与应用》
2003年第4期127-128,共2页
文摘
数学教育既具有明显的阶段性又具有连续性 ,是一个层次分明 ,循序渐进的过程 ,为使每个受教育者都能获得他们所需要的数学知识与数学能力 ,教育者必须对各个阶段和不同层次的教育对象做一个全面的分析和研究 ,以便做好大、中。
关键词
数学教育
数学能力
数学素养
创新意识
思维方式
分类号
O1-4 [理学—基础数学]
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作者
出处
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1
数学教育的三个阶段、四个层次及三个转变
阳凌云
吕国一
《数学理论与应用》
2003
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