高职兼职教师功能厘定与支持系统构建策略--以杭州职业技术学院为例 被引量：15

1

作者 孙红艳 《职业技术教育》 北大核心 2016年第8期50-53,共4页

兼职教师在满足高职实践教学需求、充实高职师资队伍、优化"双师结构"以及提升人才培养质量方面发挥了重要作用。但是,当前高职兼职教师的功能发挥与理论上的期待仍存在较大差距,造成这一问题的主要原因在于:相关制度保障缺... 兼职教师在满足高职实践教学需求、充实高职师资队伍、优化"双师结构"以及提升人才培养质量方面发挥了重要作用。但是,当前高职兼职教师的功能发挥与理论上的期待仍存在较大差距,造成这一问题的主要原因在于:相关制度保障缺失、企业对兼职行为不支持,以及高职院校对兼职教师管理低效。在分析基础上,提出兼职教师支持系统构建策略,包括校企共推,优化兼职教师队伍;加强培养,提升兼职教师素质;专兼职教师结对,增强兼职教师育人能力;多措并举,激发兼职教师教学积极性。 展开更多

关键词 兼职教师 功能 支持系统 构建

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职业教育校企合作机制创新的实践与探索——以杭州职业技术学院为例 被引量：9

2

作者 王晓华 《成人教育》 北大核心 2011年第5期54-57,共4页

如何创新校企合作的方式是职业教育的重要课题。通过对杭州职业技术学院校企合作的实践研究,对职业院校开展校企合作的不同路径进行探讨,剖析了校企一体化机制的特点,总结了职业院校校企共同体的创新经验。

关键词 职业教育 校企共同体 创新 探索

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高职院校科研投入产出及效率探析——以杭州职业技术学院为例 被引量：6

3

作者 王晓华 《职业技术教育》 北大核心 2016年第17期8-11,共4页

科研投入产出效率是科研管理的重要内容,也是衡量科研活动效果的重要标准。通过对杭州职业技术学院"十二五"期间科研投入产出指标的分析及与浙江省部分高职院校科研相关数据的比较,探析科研投入产出效率指标的构成,提出加大... 科研投入产出效率是科研管理的重要内容,也是衡量科研活动效果的重要标准。通过对杭州职业技术学院"十二五"期间科研投入产出指标的分析及与浙江省部分高职院校科研相关数据的比较,探析科研投入产出效率指标的构成,提出加大科研投入规模、明确科研方向定位、发挥科研平台作用、提升科研产出效率及坚持科研正确导向等对策建议。 展开更多

关键词 高职院校 科研 投入产出 效率

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意义建构与行动分化:高职生学业实践过程机制研究

4

作者 江艳 《中国青年研究》 北大核心 2025年第3期23-31,共9页

高职生学习问题引发广泛关注,但现有研究多集中于学业现状和线性影响关系,对学业实践过程机制探讨不足。通过运用质性研究方法,基于符号互动理论,对高职生学习经历进行分析。研究发现,高职生的学业实践遵循“互动体验-意义建构—学业实... 高职生学习问题引发广泛关注,但现有研究多集中于学业现状和线性影响关系,对学业实践过程机制探讨不足。通过运用质性研究方法,基于符号互动理论,对高职生学习经历进行分析。研究发现,高职生的学业实践遵循“互动体验-意义建构—学业实践”的发生机制。高职生在与文凭社会、学校教学及劳动力市场等复杂情境互动时形成矛盾的就读体验。基于此,高职生对学业期望、学业价值、职业规划等进行主观意义建构,并将其内化为行动指引,呈现出两种学业实践取向:低投入专业技能学习,高投入非专业技能的文化资本(如学历层次、通用技能等)积累。研究认为,互动体验与主观意义建构在塑造学业行动中起着关键作用,应从职业教育制度、院校教学、劳动力市场等协同发力,促进高职生学业发展。 展开更多

关键词 高职生 高职教育 学习体验 意义建构 学业实践

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从“示范计划”到“双高计划”:高等职业教育示范性发展模式反思 被引量：11

5

作者 郑永进 王运来 王世岳 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2023年第1期71-79,共9页

“示范计划”和“双高计划”均是公共高等职业教育资源配置的改革政策,是一种通过少数优质高职院校先期示范发展进而带动其他高职院校共同发展的示范性发展模式。该模式通过中央政府发动、省级政府推动、地方政府联动、示范院校带动、... “示范计划”和“双高计划”均是公共高等职业教育资源配置的改革政策,是一种通过少数优质高职院校先期示范发展进而带动其他高职院校共同发展的示范性发展模式。该模式通过中央政府发动、省级政府推动、地方政府联动、示范院校带动、其他院校涌动,确立高等职业教育的重要地位,促进高职院校按规律办学,探索高职发展的“中国经验”。然而,作为示范性发展模式第一阶段的“示范计划”在发展价值上呈现外在价值偏多,而人的发展不足;发展方式上呈现项目院校快速发展,而均衡发展不足;发展主体上呈现政府引领有余,而自主发展不足等问题。“双高计划”作为示范性发展模式的后续深化阶段,国家层面需要强化扩散效应,加强权威、符号和规劝工具的供给,聚焦顶层设计和结果控制,注重双高院校引领其他高职院校共同发展;省级层面需要强化统筹协调,聚焦高职院校内外部要素之间的协同发展,强化激励和能力工具的供给与建设过程的控制;校级层面需要强化以人为本,聚焦关键能力建设和质量发展,加强对建设目标群体政策意图的传达和行为的形塑。 展开更多

关键词 示范性发展 示范计划 双高计划 高职教育 发展模式

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欧盟职教教师职业能力标准探究及其对我国高职教师发展的启示 被引量：12

6

作者 孙红艳 《教育与职业》 北大核心 2017年第6期42-47,共6页

欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的... 欧盟高职院校教师职业能力标准呈现出"以工作分析为主线、教师专业发展与组织发展、强调工作关系网络"的特点。由于我国目前尚未出台全国性的高职院校职业教育教师职业能力标准,导致出现一系列高职师资问题,对我国高职院校的发展产生影响。对此,我们可以借鉴欧盟职教教师职业能力标准开发的有益经验,促进我国高职院校教师职业能力标准的开发与完善。 展开更多

关键词 欧盟 教师职业能力标准框架 开发 启示

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高职院校教师职业承诺对职业倦怠的影响机制研究——基于职业自我效能感的中介效应分析 被引量：8

7

作者 何兴国 赵志群 《职教论坛》 北大核心 2019年第7期86-92,共7页

教师职业倦怠现象对教育教学工作具有潜在的不良影响。文章通过实证调查,探讨高职院校教师职业承诺、职业自我效能感和职业倦怠三者的整体作用机制,发现职业承诺和职业自我效能感对职业倦怠有显著负向影响,职业承诺对职业自我效能感有... 教师职业倦怠现象对教育教学工作具有潜在的不良影响。文章通过实证调查,探讨高职院校教师职业承诺、职业自我效能感和职业倦怠三者的整体作用机制,发现职业承诺和职业自我效能感对职业倦怠有显著负向影响,职业承诺对职业自我效能感有显著正向影响,职业自我效能感在职业承诺与职业倦怠之间存在着部分中介作用。为此,建议建立提高职业承诺和职业自我效能感的制度,缓解教师的职业倦怠。 展开更多

关键词 高职院校教师 职业承诺 职业倦怠 职业自我效能感 影响机制

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职业教育如何培养新质人才:基于目标使命的逻辑探索与变革路向 被引量：5

8

作者 张启鹏 郑永进 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2024年第6期102-110,共9页

在新质生产力的发展热潮中,社会经济范式的转型催生了对新质人才的迫切需求。职业教育作为与社会产业联系最为紧密、人才输出最为直接的教育板块,不仅面临着新质生产力发展所带来的挑战,同时也迎来了全新的发展机遇。当前,职业教育的发... 在新质生产力的发展热潮中,社会经济范式的转型催生了对新质人才的迫切需求。职业教育作为与社会产业联系最为紧密、人才输出最为直接的教育板块,不仅面临着新质生产力发展所带来的挑战,同时也迎来了全新的发展机遇。当前,职业教育的发展应当秉持前瞻性的战略眼光,将新质生产力的不断涌现与持续发展视为职业教育责无旁贷的使命,切实履行时代赋予的关键职责,精准定位职业教育在新质生产力发展浪潮中的方位和路向,高度聚焦教育活动对社会全方位发展的强大反哺功能,为持续进阶的新质社会源源不断地输送高素质复合型且契合产业动态需求的新质人才。为此,研究深入阐述了新质生产力的内在本质与关键价值,勾勒出新质生产力和职业教育协同互促的底层架构,探讨如何重塑职业教育人才培养的战略目标、如何全方位提升职业教育办学水平与综合实力、如何稳步推进职业教育模式的动态优化与创新。这些探讨作为职业教育回应时代改革发展诉求、践行职业教育使命担当的关键方向与实践路径,为职业教育发挥自身能动性培养新质人才提供了新思路。 展开更多

关键词 新质生产力 职业教育 发展逻辑 变革路向 高素质复合型人才

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职业本科教育的探索和革新——美国社区学院学士学位项目运动 被引量：6

9

作者 沈陆娟 徐榕霞 《职业技术教育》 北大核心 2023年第25期72-79,共8页

推动职业教育成为完整的教育类型,变革高等教育结构,发展职业本科教育是关键。美国社区学院从20世纪90年代开始尝试独立授予学士学位,其目的是填补利基市场高质量劳动力短缺、满足社区学生提升学历的强烈愿望、为多元化和非传统学生群... 推动职业教育成为完整的教育类型,变革高等教育结构,发展职业本科教育是关键。美国社区学院从20世纪90年代开始尝试独立授予学士学位,其目的是填补利基市场高质量劳动力短缺、满足社区学生提升学历的强烈愿望、为多元化和非传统学生群体扩大深造机会并提供更多经济实惠的学士学位项目,从合作模式到独立授予学士学位模式,展现了社区学院大规模开展本科层次职业教育的决心。锚定社区培养应用型人才,制定严格的学士学位项目批准和审查制度,构建利益相关者积极参与的合作伙伴体系,开发新课程并采用课堂外体验式教学是社区学院学士学位项目从改进到变革所探索出的新路径,对我国职业本科教育的发展有所启示。 展开更多

关键词 职业本科教育 学士学位项目 美国社区学院 应用型人才

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基于产业转型升级的高技能人才供求矛盾及应对之策——以杭州为例 被引量：11

10

作者 王晓华 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第36期58-61,共4页

从杭州产业转型升级对高技能人才的需求特点入手,分析了高技能人才的供求矛盾及影响因素,提出要营造有利于高技能人才成长的良好氛围、发挥企业在高技能人才培养中的主体作用、理顺职业教育的管理体制,加大职业教育经费投入及改进职业... 从杭州产业转型升级对高技能人才的需求特点入手,分析了高技能人才的供求矛盾及影响因素,提出要营造有利于高技能人才成长的良好氛围、发挥企业在高技能人才培养中的主体作用、理顺职业教育的管理体制,加大职业教育经费投入及改进职业教育人才培养模式,提高人才与社会需求的契合度等解决高技能人才需求的应对之策。 展开更多

关键词 产业 转型升级 高技能人才 契合度

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结构功能理论视角下职教集团协同创新发展的现实问题与路径优化 被引量：7

11

作者 郑永进 《教育与职业》 北大核心 2022年第9期52-56,共5页

职教集团既是深化产教融合、校企合作,激发职业教育办学活力的有效措施;也是促进优质资源开放共享,提高职业教育办学质量的有效途径。目前,职教集团“集而不团”“两张皮”问题明显,管理体制机制不顺,缺乏共同的价值体系。因此,基于社... 职教集团既是深化产教融合、校企合作,激发职业教育办学活力的有效措施;也是促进优质资源开放共享,提高职业教育办学质量的有效途径。目前,职教集团“集而不团”“两张皮”问题明显,管理体制机制不顺,缺乏共同的价值体系。因此,基于社会学的结构功能主义理论,研究新时代背景下推进职教集团协同创新发展,建议做好环境适应,构建资源获得体系;保证目标达成,构建共赢目标体系;实现系统整合,构建内部治理体系;维系潜在模式,构建共同价值体系。 展开更多

关键词 校企合作 职教集团 协同创新 结构功能主义

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新型职业农民培育与农业领域“机器换人”的动态对接 被引量：1

12

作者 孙凤敏 孙红艳 沈亚强 《中国职业技术教育》 北大核心 2017年第29期45-50,共6页

近年来,随着东部沿海地区制造业领域"机器换人"进程的逐步深入,"机器换人"也开始蔓延到农业领域,这为农村职业教育培育新型职业农民带来了机遇,同时,也对新型职业农民的素质提出了更高的要求。为此,农村职业教育要... 近年来,随着东部沿海地区制造业领域"机器换人"进程的逐步深入,"机器换人"也开始蔓延到农业领域,这为农村职业教育培育新型职业农民带来了机遇,同时,也对新型职业农民的素质提出了更高的要求。为此,农村职业教育要从明确目标、优化方式、完善内容、强化师资四个方面着手,着力提高新型职业农民与农业领域"机器换人"的匹配度与耦合性,为加快推进农业现代化做好充足的人才储备,提供坚实的智力支持。 展开更多

关键词 机器换人 新型职业农民 挑战 对策

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X证书教师培训质量及提升机制的实证研究 被引量：3

13

作者 高帆 何兴国 郎朝晖 《职教论坛》 北大核心 2023年第10期56-64,共9页

X证书教师培训质量关系到1+X证书制度的长效发展。调查全国304名参加X证书教师培训的中高职教师并访谈两个代表性培训评价组织,探索动机、态度和环境对X证书教师培训质量的影响机制。研究发现,当前社会培训评价组织主要分为教育服务企... X证书教师培训质量关系到1+X证书制度的长效发展。调查全国304名参加X证书教师培训的中高职教师并访谈两个代表性培训评价组织,探索动机、态度和环境对X证书教师培训质量的影响机制。研究发现,当前社会培训评价组织主要分为教育服务企业和生产型企业两类,培训内容侧重技能训练;个人和组织因素都会显著影响教师的感知培训质量;教师培训动机能预测感知培训质量或者通过培训态度影响感知培训质量,培训环境则通过控制性的培训动机间接影响培训质量。建议提高X证书的含金量以提升教师认同感,完善培训设计并兼顾评价与发展的培训目标,基于实证发现实行科学的教师激励措施。 展开更多

关键词 培训质量 教师培训 X证书 培训动机

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共同富裕背景下浙江省高职院校学情调查分析 被引量：2

14

作者 郑永进 祝鸿平 《中国职业技术教育》 北大核心 2024年第8期48-56,共9页

共同富裕的重要标志和动能是壮大中等收入群体,要扩大中等收入群体需要发挥高等职业教育塑造新生中等收入群体的功用。对11万多名学生抽样调查发现,浙江高职院校的生源主要来自县城及以下,家庭经济收入以中等及偏下为主,来自乡镇的学生... 共同富裕的重要标志和动能是壮大中等收入群体,要扩大中等收入群体需要发挥高等职业教育塑造新生中等收入群体的功用。对11万多名学生抽样调查发现,浙江高职院校的生源主要来自县城及以下,家庭经济收入以中等及偏下为主,来自乡镇的学生有上升的趋势;高年级学生的学习满意度显著高于低年级学生,师生沟通和学生的时间控制呈现下降趋势;“双高计划”建设院校学生的满意度总体高于其他院校,而国家高水平学校建设单位和高水平专业群建设院校在人才培养方面不分伯仲;高职院校的人才培养成效与区域经济发展呈正相关性,位于区域经济发展强的高职院校学生满意度显著高于其他区域的学生,存在一定程度区域发展的不均衡性。赋能共富示范区建设,需要高等职业教育在兜底高等教育的同时增强学生获取和维护技能的意愿和能力,着力培育工匠精神;着力增强学生的数字技能等专业核心能力;在“双高计划”建设中更加强化人才培养的基础地位,将人才培养质量作为评价“双高计划”建设的重要指标;强化省域统筹,协同发展并推进优质高职资源下沉县域。 展开更多

关键词 职业教育 浙江省 高职院校 学情调查 共同富裕

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基于“校企共同体”的高职教育服务社会能力探析 被引量：52

15

作者 王晓华 《中国职业技术教育》 北大核心 2012年第3期16-21,共6页

高职教育服务于社会,是高职教育生命力的体现。"校企共同体"不仅在教学改革和人才培养方面能够独树一帜,也能在服务社会方面发挥辐射、带动作用。通过对"校企共同体"辐射作用的阐述,提出了提升高职教育服务区域经... 高职教育服务于社会,是高职教育生命力的体现。"校企共同体"不仅在教学改革和人才培养方面能够独树一帜,也能在服务社会方面发挥辐射、带动作用。通过对"校企共同体"辐射作用的阐述,提出了提升高职教育服务区域经济社会发展能力的对策。 展开更多

关键词 高职教育 社会服务 校企共同体

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“校企共同体”:高职院校产学研合作模式探索 被引量：17

16

作者 王晓华 《职教论坛》 北大核心 2010年第30期19-21,共3页

＂校企共同体＂以合作共赢为基础,以协议形式缔约建设,相互开放、相互依存、相互促进,是产学研合作的新型组织形式。杭州职业技术学院与企业合作共建的＂校企共同体＂,共同规划,依据企业对人才的需求调整发展规划和专业方向;共构组织,... ＂校企共同体＂以合作共赢为基础,以协议形式缔约建设,相互开放、相互依存、相互促进,是产学研合作的新型组织形式。杭州职业技术学院与企业合作共建的＂校企共同体＂,共同规划,依据企业对人才的需求调整发展规划和专业方向;共构组织,实施校企一体化的管理机制;共同建设,全面调整和改革人才培养方式;重构课堂、联通岗位、校企联动、双师共育;这种＂资源共享、优势互补、务实合作、共融共进＂的紧密型＂校企共同体＂产学研合作模式,克服了以往校企合作在理念、管理、运行等方面存在的问题,找到了双方共赢的结合点,增强了产学研合作的稳定性和可持续发展能力。 展开更多

关键词 校企共同体 产学研合作 模式

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“在岗学习”形态重构:提升我国现代学徒制育人成效的有力抓手 被引量：8

17

作者 孙红艳 《教育与职业》 北大核心 2018年第13期40-45,共6页

现代学徒制由学校教育和企业教育两部分组成,其中企业"在岗学习"是实现现代学徒制育人的核心环节。但是,目前我国现代学徒制下的"在岗学习"存在教学主体缺乏一体化、教学内容缺乏标准化、教学管理缺乏规范化、课程... 现代学徒制由学校教育和企业教育两部分组成,其中企业"在岗学习"是实现现代学徒制育人的核心环节。但是,目前我国现代学徒制下的"在岗学习"存在教学主体缺乏一体化、教学内容缺乏标准化、教学管理缺乏规范化、课程组织缺乏结构化、学习机会缺乏多样化、企业参与积极性不够六大问题。为了更好地促进"在岗学习"的形态重构,文章提出以下建议:校企深度融合,形成育人共同体;开发教学标准,健全丰富学习材料;强化师傅资质,提升教学规范水平;校企课程互补,提高课程结构化;注重多情境教学,增加学习机会;实行利益补偿,提升企业积极性。 展开更多

关键词 现代学徒制 在岗学习 形态重构

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工作过程导向课程实施中的文化—认知性影响因素 被引量：10

18

作者 何兴国 赵志群 《职教论坛》 北大核心 2020年第3期40-46,共7页

深入剖析工作过程导向课程实施影响因素,对于深化职业院校课程制度建设,打造高水平课程、推进“双高”建设都具有重要意义。在新制度主义理论视域下,综合运用课堂观察、访谈等方法,发现教师群体中存在三类认知图式——“次等生”的学生... 深入剖析工作过程导向课程实施影响因素,对于深化职业院校课程制度建设,打造高水平课程、推进“双高”建设都具有重要意义。在新制度主义理论视域下,综合运用课堂观察、访谈等方法,发现教师群体中存在三类认知图式——“次等生”的学生认知图式、“理论讲解与技能演示”的教学认知图式、“技术工具论”的技术认识图式。它们构成了“技术适应导向”的旧课程制度逻辑,并通过行为模板对教师课程实施行为产生深刻影响。促进这三类认知图式分别向“人人皆可成才”的学生认知图式、“行动导向”的教学认知图式、“人文主义技术论”的技术认知图式变迁,构建“技术设计导向”的新课程制度逻辑,是工作过程导向课程顺利实施的重要保障。 展开更多

关键词 工作过程导向课程 课程实施 新制度主义 文化—认知 影响因素

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传统手工技艺类非物质文化遗产的现代传承——基于现代学徒制的视角 被引量：11

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作者 孙凤敏 孙红艳 《职业技术教育》 北大核心 2017年第13期39-43,共5页

传统手工技艺类非物质文化遗产是记录民族历史的重要符号,是维系中华民族文化代代相传的重要纽带。但是,随着各民族地区经济文化和工业化的不断发展,民族传统手工技艺的保护和传承面临着前所未有的挑战,在传承观念、传承队伍、传承路径... 传统手工技艺类非物质文化遗产是记录民族历史的重要符号,是维系中华民族文化代代相传的重要纽带。但是,随着各民族地区经济文化和工业化的不断发展,民族传统手工技艺的保护和传承面临着前所未有的挑战,在传承观念、传承队伍、传承路径三个方面存在着突出的问题。而现代学徒制将传统学徒培训与现代学校教育有机结合,对于传承传统手工技艺具有得天独厚的优势,为职业院校传承传统手工技艺指明了方向,具体策略是:转变传统观念,提高传承吸引力;加强传承队伍建设,增强传承的师资力量;构建传承新范式,提高传承有效性。 展开更多

关键词 现代学徒制 传统手工技艺 非物质文化遗产 传承

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