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杭州职业技术学院校企共同体办学实践 被引量:7
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作者 贾文胜 《职业技术教育》 北大核心 2014年第36期39-42,共4页
产教融合、校企合作是提高高职教育人才培养质量的必由之路。杭州职业技术学院与区域主导产业的主流企业合作,创建"校企共同体",创新校企合作办学体制机制;校企共同主动对接产业要求,调整专业设置与专业定位;以校企共同体为平... 产教融合、校企合作是提高高职教育人才培养质量的必由之路。杭州职业技术学院与区域主导产业的主流企业合作,创建"校企共同体",创新校企合作办学体制机制;校企共同主动对接产业要求,调整专业设置与专业定位;以校企共同体为平台,创新人才培养模式。通过"校企共同体"的探索与实践,提升了企业的自主创新能力和产品市场开拓能力,也提高了学校的人才培养质量和社会影响力。 展开更多
关键词 杭州职业技术学院 校企共同体 办学模式
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校企协作培养“双师型”教师团队的途径与措施——以杭州职业技术学院达利女装学院服装设计专业为例 被引量:6
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作者 许淑燕 王颖 +1 位作者 郑小飞 潘志峰 《职业技术教育》 北大核心 2011年第17期64-66,共3页
针对专职教师来源单一、缺乏企业经验,而兼职教师又缺乏教学经验的问题,杭州职业技术学院达利女装学院依托校企共同体的体制优势,通过推进"教师企业经历工程",实施双专业负责人制,聘请兼职教师等途径,校企共同组建教学团队。... 针对专职教师来源单一、缺乏企业经验,而兼职教师又缺乏教学经验的问题,杭州职业技术学院达利女装学院依托校企共同体的体制优势,通过推进"教师企业经历工程",实施双专业负责人制,聘请兼职教师等途径,校企共同组建教学团队。同时通过制定各项考核与激励措施保障校企协作培养"双师型"教师。 展开更多
关键词 “双师型”教师 校企协作 教学团队 高等职业教育
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杭州职业技术学院基于学生创业园的创业教育 被引量:13
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作者 陈加明 郭伟刚 《职业技术教育》 北大核心 2009年第24期73-75,共3页
杭州职业技术学院占地1000余亩,设管理工程系、艺术系、化学工程系等4系3院,开设模具设计与制造、数控技术等34个专业,现有在校生近万人。学校建有中央财政支持的园艺技术实训基地和杭州市重点模具实验室、杭州经济技术开发区高职科技(... 杭州职业技术学院占地1000余亩,设管理工程系、艺术系、化学工程系等4系3院,开设模具设计与制造、数控技术等34个专业,现有在校生近万人。学校建有中央财政支持的园艺技术实训基地和杭州市重点模具实验室、杭州经济技术开发区高职科技(学生)创业园。其毕业生深受用人单位青睐,近5年毕业生初次就业率均在95%以上。 展开更多
关键词 职业技术学院 杭州市 创业园 创业教育 学生 杭州经济技术开发区 模具设计 管理工程系
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高职兼职教师功能厘定与支持系统构建策略--以杭州职业技术学院为例 被引量:15
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作者 孙红艳 《职业技术教育》 北大核心 2016年第8期50-53,共4页
兼职教师在满足高职实践教学需求、充实高职师资队伍、优化"双师结构"以及提升人才培养质量方面发挥了重要作用。但是,当前高职兼职教师的功能发挥与理论上的期待仍存在较大差距,造成这一问题的主要原因在于:相关制度保障缺... 兼职教师在满足高职实践教学需求、充实高职师资队伍、优化"双师结构"以及提升人才培养质量方面发挥了重要作用。但是,当前高职兼职教师的功能发挥与理论上的期待仍存在较大差距,造成这一问题的主要原因在于:相关制度保障缺失、企业对兼职行为不支持,以及高职院校对兼职教师管理低效。在分析基础上,提出兼职教师支持系统构建策略,包括校企共推,优化兼职教师队伍;加强培养,提升兼职教师素质;专兼职教师结对,增强兼职教师育人能力;多措并举,激发兼职教师教学积极性。 展开更多
关键词 兼职教师 功能 支持系统 构建
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混合所有制下高职生产性服务策略初探——以杭州职业技术学院特种设备学院为例 被引量:10
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作者 吴佳瑜 《职业技术教育》 北大核心 2016年第11期47-50,共4页
职业教育是生产性服务业的重要门类、重要环节,高职混合所有制改革有助于解决高职生产性服务责任感缺失、过程性缺位、系统性缺乏的问题。杭州职业技术学院特种设备学院推行混合所有制试点,实行"政府指导、企业主体、学校主导、市... 职业教育是生产性服务业的重要门类、重要环节,高职混合所有制改革有助于解决高职生产性服务责任感缺失、过程性缺位、系统性缺乏的问题。杭州职业技术学院特种设备学院推行混合所有制试点,实行"政府指导、企业主体、学校主导、市场化运作"模式,找准政企校多方诉求的结合点,认准高职在企业价值链中的定位点,瞄准混合所有制主体的发力点,建成了生产性服务基地,有效释放高职生产性服务的活力。 展开更多
关键词 生产性服务 高职院校 混合所有制 校企合作
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职业教育校企合作机制创新的实践与探索——以杭州职业技术学院为例 被引量:9
6
作者 王晓华 《成人教育》 北大核心 2011年第5期54-57,共4页
如何创新校企合作的方式是职业教育的重要课题。通过对杭州职业技术学院校企合作的实践研究,对职业院校开展校企合作的不同路径进行探讨,剖析了校企一体化机制的特点,总结了职业院校校企共同体的创新经验。
关键词 职业教育 校企共同体 创新 探索
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高职院校科研投入产出及效率探析——以杭州职业技术学院为例 被引量:6
7
作者 王晓华 《职业技术教育》 北大核心 2016年第17期8-11,共4页
科研投入产出效率是科研管理的重要内容,也是衡量科研活动效果的重要标准。通过对杭州职业技术学院"十二五"期间科研投入产出指标的分析及与浙江省部分高职院校科研相关数据的比较,探析科研投入产出效率指标的构成,提出加大... 科研投入产出效率是科研管理的重要内容,也是衡量科研活动效果的重要标准。通过对杭州职业技术学院"十二五"期间科研投入产出指标的分析及与浙江省部分高职院校科研相关数据的比较,探析科研投入产出效率指标的构成,提出加大科研投入规模、明确科研方向定位、发挥科研平台作用、提升科研产出效率及坚持科研正确导向等对策建议。 展开更多
关键词 高职院校 科研 投入产出 效率
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基于杭州职业技术学院“322”人才培养模式的思考
8
作者 贾文胜 周小海 李志烽 《职业技术教育》 2007年第14期66-68,共3页
“322”模式的内涵是,“三方联动+双证融合=双高人才”,其核心理念是“以能力为本位,以素质为核心”。实施这一模式要从政府、企业、学校三方各自的职能出发,学校应立足现实,注重内涵建设;企业应进一步深入校企合作:政府要摆正... “322”模式的内涵是,“三方联动+双证融合=双高人才”,其核心理念是“以能力为本位,以素质为核心”。实施这一模式要从政府、企业、学校三方各自的职能出发,学校应立足现实,注重内涵建设;企业应进一步深入校企合作:政府要摆正位置,发挥桥梁作用。 展开更多
关键词 高职学院 双证融合 双高人才 人才培养模式
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“双师型”教师队伍校企协同培养的探索与实践——以杭州职业技术学院为例 被引量:16
9
作者 金波 郑永进 《中国职业技术教育》 北大核心 2022年第31期93-96,共4页
高素质“双师型”教师队伍建设是职业教育现代化的奠基工程,是支撑新时代国家职业教育改革的核心所在。校企共同体既是培养高素质技术技能人才的有效路径,也是培养“双师型”教师的重要载体。近年来,杭州职业技术学院基于校企共同体,以... 高素质“双师型”教师队伍建设是职业教育现代化的奠基工程,是支撑新时代国家职业教育改革的核心所在。校企共同体既是培养高素质技术技能人才的有效路径,也是培养“双师型”教师的重要载体。近年来,杭州职业技术学院基于校企共同体,以实践为逻辑起点,打造具有“五共模式”的教师教学创新共同体,联合区域主导企业,校企协同培养双师素质教师,推动实现与合作企业联系的内在化、培训过程的全息化、教学生产资源的一体化等,取得了明显成效。学习是通过实践参与而发生的,实践是技术技能人才培养的逻辑起点。在“双师型”教师培养的过程中,实践是前提,平台搭建和体制机制创新是基础,而文化引领和文化自觉是灵魂。 展开更多
关键词 “双师型”教师 校企协同培养 校企共同体 教学创新共同体
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以杭州职业技术学院青年汽车学院“校企共同体”实践探索 被引量:5
10
作者 孙斌 《中国职业技术教育》 北大核心 2011年第21期40-43,共4页
高职培养的汽车类人才为我国汽车产业的发展做出了突出的贡献。但是,毕业生低水平的高就业率、较高的专业不对口率、较低的业内稳定率,显示出高职汽车类院校的人才培养不具有不可替代性。本文通过青年汽车学院办学模式和工学结合人才... 高职培养的汽车类人才为我国汽车产业的发展做出了突出的贡献。但是,毕业生低水平的高就业率、较高的专业不对口率、较低的业内稳定率,显示出高职汽车类院校的人才培养不具有不可替代性。本文通过青年汽车学院办学模式和工学结合人才培养模式的创新实践.提出高职汽车类院校培养不可替代性人才的实施途径,为高职汽车类院校培养不可替代性人才的路径研究提供借鉴。 展开更多
关键词 高职 汽车类院校 人才培养 路径研究
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新版专业目录下土建类专业人才培养模式构建与实施策略——杭州科技职业技术学院的探索与实践 被引量:13
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作者 范大波 金波 +1 位作者 雷彩虹 张雪丽 《中国职业技术教育》 北大核心 2023年第5期74-80,91,共8页
在建筑产业智慧化转型升级背景下,高职土建类专业人才培养亟需供给侧改革。以《职业教育专业目录(2021年)》为根本遵循,厘清土建类专业人才培养变革与产业发展、技术发展、个体发展的逻辑关系;面向建筑全产业链的“智慧施工”“智慧管... 在建筑产业智慧化转型升级背景下,高职土建类专业人才培养亟需供给侧改革。以《职业教育专业目录(2021年)》为根本遵循,厘清土建类专业人才培养变革与产业发展、技术发展、个体发展的逻辑关系;面向建筑全产业链的“智慧施工”“智慧管理”“智慧运维”三大链环,构建“双层融合、三阶递进、四化驱动”人才培养模式;在人才培养中,通过成立职业教育联盟、建设教学资源平台、搭建实践教学平台、锻造卓越教师团队等四项举措深化人才培养改革,实现培养路径双元化、教学实施项目化、实验实训生产化、师资队伍结构化,有效提升智慧建造复合型技术技能人才培养质量,形成特色鲜明,可复制、能推广的人才培养改革经验。 展开更多
关键词 新版专业目录 土建类专业 智慧建造 人才培养模式
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职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式构建与探索——以杭州科技职业技术学院为例 被引量:4
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作者 黎菲 吴建设 《职业技术教育》 北大核心 2023年第2期18-22,共5页
坚持利益共享机制、校企共育机制、文化共融机制、资源共用机制,探索构建了目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合、课程标准与国际会展行业标准融合、课程项目与国际会展活动融合、学校师资与会展企业高技能人才融合的职业教... 坚持利益共享机制、校企共育机制、文化共融机制、资源共用机制,探索构建了目标定位与会展产业国际化发展人才需求层次融合、课程标准与国际会展行业标准融合、课程项目与国际会展活动融合、学校师资与会展企业高技能人才融合的职业教育会展专业“四维融合”人才培养模式。该模式的实施路径为:校企合作共建“国博学院”;系统建构“四维融合”思维模型;标准融入开发课程项目;开发设计“四维融合”运作流程。 展开更多
关键词 职业教育 会展专业 四维融合 培养模式 实施路径
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职业教育如何培养创新型拔尖技术人才 被引量:16
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作者 段彩屏 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2024年第3期83-89,共7页
职业教育的“创新型拔尖技术人才”培养,定位在发展技术能力和“技术训练”,需要遵循培育高素质技术人才的社会逻辑、人工智能赋能的教育逻辑、产教融合的产业逻辑,在社会认识、教师队伍、课程体系、培养机制、评价机制等五个方面作出... 职业教育的“创新型拔尖技术人才”培养,定位在发展技术能力和“技术训练”,需要遵循培育高素质技术人才的社会逻辑、人工智能赋能的教育逻辑、产教融合的产业逻辑,在社会认识、教师队伍、课程体系、培养机制、评价机制等五个方面作出改变。创新型拔尖技术人才培养不是要脱离当前职业教育人才培养方案另起炉灶,而是更加有效地实施、创新和优化方案,从贯彻国家政策、抓好关键要素、产教融合、课程链接、“三教”改革、数字技术赋能等六个着力点入手强化人才培养。 展开更多
关键词 职业教育 创新型拔尖技术人才 拔尖创新人才 培养逻辑
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职业教育与县域城镇化耦合发展的内在逻辑、现实困境及推进路径
14
作者 陈建明 何兴国 《职业技术教育》 北大核心 2025年第22期58-64,共7页
职业教育与县域城镇化耦合发展已成为推动职业教育高质量发展与提升县域综合承载能力的关键命题。基于系统耦合理论,以“要素—结构—功能”为系统分析框架,深入剖析职业教育与县域城镇化耦合发展的内在逻辑与现实困境。研究发现,职业... 职业教育与县域城镇化耦合发展已成为推动职业教育高质量发展与提升县域综合承载能力的关键命题。基于系统耦合理论,以“要素—结构—功能”为系统分析框架,深入剖析职业教育与县域城镇化耦合发展的内在逻辑与现实困境。研究发现,职业教育与县域城镇化在目标一致性、资源配置互补性及功能协同性等方面具有显著耦合特征,但存在要素互动阻滞、结构供需错配及功能协同失衡等问题。因此,应畅通要素互动、强化结构适配和释放协同功能的推进路径,以实现教育链、人才链与产业链、创新链的深度融合。 展开更多
关键词 职业教育 县域城镇化 耦合发展
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樱桃番茄标准化种植技术推动乡村游
15
作者 邢剑飞 李晓 《河南农业》 2025年第4期31-33,共3页
樱桃番茄又称小番茄,是一种果实圆形如樱桃般大小的番茄品种。它的果实颜色鲜艳,口感甜美,营养丰富,是一种颇受欢迎的水果型蔬菜。近年,随着城市化进程的加速和人们对生活品质的追求,乡村旅游已经成为当代社会发展的热点之一。樱桃番茄... 樱桃番茄又称小番茄,是一种果实圆形如樱桃般大小的番茄品种。它的果实颜色鲜艳,口感甜美,营养丰富,是一种颇受欢迎的水果型蔬菜。近年,随着城市化进程的加速和人们对生活品质的追求,乡村旅游已经成为当代社会发展的热点之一。樱桃番茄必将成为乡村游的一大亮点,吸引更多游客前来寻觅乡村之美,感受农业之韵。 展开更多
关键词 樱桃番茄 果实颜色 小番茄 乡村游 乡村旅游 番茄品种 营养丰富 标准化种植技术
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职业教育适应新质生产力的实践路径研究 被引量:7
16
作者 姚瑶 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第4期100-106,共7页
在新质生产力高速发展的热潮中,职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,其与发展新质生产力之间是一种相辅相成、互为支撑的适应关系。针对新质生产力对职业教育的需求分析,职业教育要在新质技能人才、新质劳动对象和新质... 在新质生产力高速发展的热潮中,职业教育作为与经济社会发展联系最为紧密的教育类型,其与发展新质生产力之间是一种相辅相成、互为支撑的适应关系。针对新质生产力对职业教育的需求分析,职业教育要在新质技能人才、新质劳动对象和新质实践场域方面推进高质量发展,进而契合和适应新质生产力发展需求;要通过强化认知、统合资源,以统合化培养高素养新质技能人才;通过强化规制、激发动力,以标准化提升职业教育办学关键能力;通过强化规范、数字转型,以数字化推进职业教育工具优化。 展开更多
关键词 新质生产力 职业教育 适应性 实践路径
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我国高等职业教育高质量发展政策的现实问题与优化路径 被引量:1
17
作者 许刘英 李晓敏 《职业技术教育》 北大核心 2025年第18期59-66,共8页
文本是国家政策最主要的载体,是政府推动高等职业教育高质量发展活动过程的反映。通过对政策文本年度数量、发文主体、文本体例、政策领域、政策工具等分析发现,我国高等职业教育高质量发展政策具有稳定性和层次性,主体多元化与协同性,... 文本是国家政策最主要的载体,是政府推动高等职业教育高质量发展活动过程的反映。通过对政策文本年度数量、发文主体、文本体例、政策领域、政策工具等分析发现,我国高等职业教育高质量发展政策具有稳定性和层次性,主体多元化与协同性,关注重点发展领域,政策工具类型多样化等特征,但同时也存在着对高质量发展缺乏足够关注、政策模糊性较高、政策工具权威偏好、政策内需性有限等现实问题。面对新形势,政府应围绕从“聚焦”到“综合”,扩展政策内容的覆盖范围;从“模糊”到“细化”,加强政策的落实与推广;从“偏好”到“均衡”,优化多种政策工具使用;从“外源”到“内需”,提升政策供给质量等方面,进一步完善我国高等职业教育高质量发展政策。 展开更多
关键词 高质量发展 高等职业教育 政策文本 政策工具
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教育强国视野下黄炎培职业教育思想的当代价值 被引量:1
18
作者 温正胞 熊宗武 《教育与职业》 北大核心 2025年第6期100-105,共6页
黄炎培受教育救国思想的影响,积极倡导职业教育,并将职业教育定位于服务国家建设,这与教育强国有内在一致性。他在职业教育领域的持续改革与创新性实践探索,形成了具有中国本土特色的大职业教育主义思想。在建设教育强国的征程中,黄炎... 黄炎培受教育救国思想的影响,积极倡导职业教育,并将职业教育定位于服务国家建设,这与教育强国有内在一致性。他在职业教育领域的持续改革与创新性实践探索,形成了具有中国本土特色的大职业教育主义思想。在建设教育强国的征程中,黄炎培职业教育思想对构建中国特色职业教育理论话语体系、设计与国情相适应的职业教育人才培养制度以及发挥职业教育作用助力技能型社会建设等方面具有重要价值。 展开更多
关键词 黄炎培 教育强国 职业教育思想 启示
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职业教育共同体何以可能?——基于知识生产模式Ⅲ的分析
19
作者 黄海燕 郑永进 《中国职业技术教育》 北大核心 2025年第11期90-96,共7页
技术是工业过程中的社会知识,技术进化的本质是知识生产,其路径是社会实践。职业教育共同体在回应产业转型升级与技术知识创新的双重挑战中,面临主体协同困境、知识生产与传播的“双重脱嵌”、制度生态系统的“适应性滞后”和技术赋能... 技术是工业过程中的社会知识,技术进化的本质是知识生产,其路径是社会实践。职业教育共同体在回应产业转型升级与技术知识创新的双重挑战中,面临主体协同困境、知识生产与传播的“双重脱嵌”、制度生态系统的“适应性滞后”和技术赋能教育的“异化风险”等问题。在人工智能与工业互联网推动生产方式向数字化、柔性化转型的背景下,基于知识生产模式Ⅲ理论,职业教育共同体需重构“教育—技术—产业”协同进化的制度框架,以治理体系革新为制度支撑、数字生态重构为技术引擎、文化资本共融为价值纽带,通过构建“三位一体”协同发展机制,构建以“多层次交互、多主体协商、多节点耦合、多形态共生”为主要特征的技术技能创新生态系统。 展开更多
关键词 职业教育共同体 知识生产模式Ⅲ 内在机理 实现路径
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高等职业教育与先进制造业耦合发展实证分析与增效路径研究
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作者 丁媛媛 金寅德 +2 位作者 王惠姣 张素颖 张瑞 《农业开发与装备》 2025年第5期32-35,共4页
高等职业教育与先进制造业的协同发展是制造业转型升级的关键支撑。引入耦合协调度模型,定量评估两者在浙江省四个地级市的协同发展水平,深入剖析其耦合机理与阻碍因素,并探索耦合增效路径。研究发现,高等职业教育与先进制造业的耦合协... 高等职业教育与先进制造业的协同发展是制造业转型升级的关键支撑。引入耦合协调度模型,定量评估两者在浙江省四个地级市的协同发展水平,深入剖析其耦合机理与阻碍因素,并探索耦合增效路径。研究发现,高等职业教育与先进制造业的耦合协调状态存在显著区域差异,宁波与绍兴协调状态较优,杭州则因制造业发展滞后于职业教育而导致协调水平偏低。基于耦合阻碍因素分析,提出优化专业布局、深化校企合作、提升产业吸引力等增效路径,为高等职业教育与先进制造业协调互促、区域经济高质量发展提供理论与实践依据。 展开更多
关键词 高等职业教育 先进制造业 耦合协调度模型 增效路径
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