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对教育学院教育理论课教学的思考被引量：2: 1; 作者马兰《河北师范大学学报（教育科学版）》 1998年第2期108-111,127,共5页; 由于教育理论课教学内容的远离实际，教学方式脱离实际，师资水平难如人意等，使教育理论课成了教育教学中最不受欢迎的学科之一，这种现状亟待改进。教育理论课的改进，一是基本概念学习与教师技能训练并重；二是理论性与操作性并行；... 展开更多; 关键词教育理论教学现状亟待改进; 在线阅读下载PDF 职称材料

皮亚杰的道德发展理论及其教育意义被引量：5: 2; 作者蒋一之《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第4期6-11,共6页; 让·保罗·皮亚杰(Jean Paul Piaget,瑞士,1896—1980)是当代著名的发生认识论者.为了解决认识的发生和发展这一重大的哲学问题,他深入地研究了儿童心理发展的各个方面.尽管皮亚杰本人很少专门论述教育问题,但是他发现的关于儿... 展开更多; 关键词皮亚杰儿童道德发展理论道德实在论道德判断逻辑思维成人道德教育协作活动具体运算; 在线阅读下载PDF 职称材料

英国“导生制”对现代教育的启示被引量：1: 3; 作者蒋一之《外国中小学教育》北大核心 1998年第1期36-38,共3页; “导生制”是英国国教会的牧师安都·贝尔(Dr Ardrew Bell,1753～1832年)和公谊会的教师约瑟夫·兰喀斯特(Joseph Lancaster,1778～1833年)在18世纪末,19世纪初几乎同时创导的一种教学组织形式。也称“贝尔兰喀斯特制”或“级... 展开更多; 关键词导生制现代教育自我管理学校管理学校教育启示全民教育教学组织形式初等教育儿童; 在线阅读下载PDF 职称材料

论小组合作学习与学生主体性发展被引量：76: 4; 作者周俊《教育科学》北大核心 1998年第3期35-38,共4页; 立足于现代教育的高度,针对传统班级教学存在的弊端,近年来我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发,将理论研究与实验研究相结合,对小组合作学习与学生主体性发展关系进行了积极探索,并取得了初步成效。但是,应该看到,我国目前对... 展开更多; 关键词小组合作学习教学交往学生主体性发展集体教学课堂教学目标结构生生互动班级教学教学活动教学过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名对教育学院教育理论课教学的思考被引量：2: 1; 作者马兰; 机构杭州教育学院教管系; 出处《河北师范大学学报（教育科学版）》 1998年第2期108-111,127,共5页; 文摘由于教育理论课教学内容的远离实际，教学方式脱离实际，师资水平难如人意等，使教育理论课成了教育教学中最不受欢迎的学科之一，这种现状亟待改进。教育理论课的改进，一是基本概念学习与教师技能训练并重；二是理论性与操作性并行；三是系统讲授与模拟研究并举。; 关键词教育理论教学现状亟待改进; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名皮亚杰的道德发展理论及其教育意义被引量：5: 2; 作者蒋一之; 机构杭州教育学院教管系; 出处《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 1997年第4期6-11,共6页; 文摘让·保罗·皮亚杰(Jean Paul Piaget,瑞士,1896—1980)是当代著名的发生认识论者.为了解决认识的发生和发展这一重大的哲学问题,他深入地研究了儿童心理发展的各个方面.尽管皮亚杰本人很少专门论述教育问题,但是他发现的关于儿童思维发展和道德发展的规律,无论对于教育科学的理论研究还是教育实践,都起到一种启发作用.; 关键词皮亚杰儿童道德发展理论道德实在论道德判断逻辑思维成人道德教育协作活动具体运算; 分类号 G40-09 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名英国“导生制”对现代教育的启示被引量：1: 3; 作者蒋一之; 机构杭州教育学院教管系; 出处《外国中小学教育》北大核心 1998年第1期36-38,共3页; 文摘 “导生制”是英国国教会的牧师安都·贝尔(Dr Ardrew Bell,1753～1832年)和公谊会的教师约瑟夫·兰喀斯特(Joseph Lancaster,1778～1833年)在18世纪末,19世纪初几乎同时创导的一种教学组织形式。也称“贝尔兰喀斯特制”或“级长制”。导生制的最基本的特点在于由学生教学生,即教师选择一些年级较高且成绩优秀的学生充任“导生”,作为助手,先向他们讲授教材内容,再令转教其他学生。; 关键词导生制现代教育自我管理学校管理学校教育启示全民教育教学组织形式初等教育儿童; 分类号 G556.1 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论小组合作学习与学生主体性发展被引量：76: 4; 作者周俊; 机构杭州教育学院教管系; 出处《教育科学》北大核心 1998年第3期35-38,共4页; 文摘立足于现代教育的高度,针对传统班级教学存在的弊端,近年来我国教育工作者从教学组织形式改革的角度出发,将理论研究与实验研究相结合,对小组合作学习与学生主体性发展关系进行了积极探索,并取得了初步成效。但是,应该看到,我国目前对小组合作学习的研究仍处于初级阶段.这种不足主要表现在;①对小组合作学习个别要求、特征研究多,对其理论基础作系统、深入研究的少,对小组合作学习的形式与实质关系、要素、功能及教学基础环节缺乏明晰的认识;②对各国小组合作学习的产生背景、国内外教育教学条件差异以及实施条件研究不足,③对小组合作学习本身蕴含的现代教学理论特质研究不够,不能深入揭示小组合作学习与学生主体性发展的内在联系。因而带来实践中的盲目性,如简单模仿,盲目套用国外小组合作学习具体方法。; 关键词小组合作学习教学交往学生主体性发展集体教学课堂教学目标结构生生互动班级教学教学活动教学过程; 分类号 G632 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料