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小学体育场境教学的学理意蕴与实践操作
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作者 俞富根 《教学月刊(小学版)(综合)》 2024年第1期68-71,共4页
传统体育课堂存在实践与认知的脱节,场境教学能够支持学生开展具身实践,发展学生的体育学科核心素养。教学中,教师可以创建生活型、故事型、虚拟型和竞赛型场境,通过挑战性任务、进阶式学习、群组化练习、成长型评价等手段优化场境教学... 传统体育课堂存在实践与认知的脱节,场境教学能够支持学生开展具身实践,发展学生的体育学科核心素养。教学中,教师可以创建生活型、故事型、虚拟型和竞赛型场境,通过挑战性任务、进阶式学习、群组化练习、成长型评价等手段优化场境教学,借助多科协同、数智赋能、师生共创、教研助力等方式支持场境教学的持续推进,使学生养成科学的锻炼习惯,掌握基本的运动技能,提升体育核心素养。 展开更多
关键词 场境教学 核心素养 小学体育 课堂形态
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小学音乐教学中如何培养学生的创新能力 被引量:1
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作者 谢俊 《北方音乐》 2016年第6期156-157,共2页
由人民音乐出版社的人音版小学音乐教材,作为业界比较权威的小学音乐教材之一,在培养学生创新能力方面,有非常高的要求。从小学音乐的教学目标上来看,培养学生的创新能力也是应有之义,本文就小学音乐教学当中如何培养学生的创新能力展... 由人民音乐出版社的人音版小学音乐教材,作为业界比较权威的小学音乐教材之一,在培养学生创新能力方面,有非常高的要求。从小学音乐的教学目标上来看,培养学生的创新能力也是应有之义,本文就小学音乐教学当中如何培养学生的创新能力展开讨论,旨在通过有益的探索和讨论,为小学音乐教学过程当中提高学生的创新能力作出贡献,为推动当前小学音乐教学的整体能层次和水平作出努力。 展开更多
关键词 小学音乐 学生培养 创新能力
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创设实践环境 提升语用能力 被引量:1
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作者 陶宏莉 《教学月刊(小学版)(综合)》 2013年第5期15-17,共3页
英语学习的最终目的是学会运用,因此小学英语教师要营造浓厚的英语氛围,开发利用各类学习途径与资源,为学生搭建舞台,开展形式多样的语言实践活动,让学生在综合实践运用中学会表达思想,在语言交流中不断提升语言运用能力。
关键词 实践环境 语用能力 语言实践活动 语言运用能力 英语学习 英语氛围 英语教师 学习途径
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运用童话故事辅助英语课堂教学的策略研究 被引量:1
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作者 陶宏莉 《教学月刊(小学版)(综合)》 2011年第Z2期11-13,共3页
英国教育学家Andrew Wright(1995)指出:"Stories are particularly important in the lives of our children;stories help children to understand their world and to share it with others."利用故事教授外语在国外有很长... 英国教育学家Andrew Wright(1995)指出:"Stories are particularly important in the lives of our children;stories help children to understand their world and to share it with others."利用故事教授外语在国外有很长的历史,我国的教学实践也证明了这是一种卓有成效的方法。语言学习本身是较为枯燥单调的。一味地教师讲、学生听,会使学生的学习兴趣荡然无存。因而在英语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的童话故事激发学生的学习兴趣。 展开更多
关键词 童话故事 课堂教学 教学效果 语言学习 LIVES CHILDREN 单词教学 语文课本 五年级
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优化教学目标践 行思维拓展——PEP1 Unit 6 Part A Let’s learn《Numbers》教学反思
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作者 陶宏莉 陈瑶 《教学月刊(小学版)(综合)》 2012年第5期37-39,共3页
一、教学设计1.设计简说本单元根据整体思维设计这个主题,选取PEP英语第一册第六单元A部分"Numbers"为话题,根据三年级起始阶段学生学习英语的心理特征,采用英语闯关游戏的教学形式,目的就是让每一位学生能听懂、认识并会说1-10的英... 一、教学设计1.设计简说本单元根据整体思维设计这个主题,选取PEP英语第一册第六单元A部分"Numbers"为话题,根据三年级起始阶段学生学习英语的心理特征,采用英语闯关游戏的教学形式,目的就是让每一位学生能听懂、认识并会说1-10的英语数字。本课例设计了大量符合三年级学生学习兴趣的游戏和层层递进的实践活动,邀请了学生喜闻乐见的神秘嘉宾——"喜羊羊"一块儿进行智力大PK, 展开更多
关键词 教学目标 思维拓展 教学反思 优化 学习英语 思维设计 教学设计 心理特征
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让思考成为常态,让合作成为习惯
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作者 陶宏莉 《教学月刊(小学版)(综合)》 2013年第1期86-87,共2页
“有些人看到已发生的事物,问‘为什么’;我梦想着没有发生的事物,问‘为什么不’。”乔治·肖伯纳的这句话是约克大学国际招生部主任Neel老师最喜欢的座右铭,我想这也正是约克大学的校园精神的体现。要说两个月的加拿大学习生... “有些人看到已发生的事物,问‘为什么’;我梦想着没有发生的事物,问‘为什么不’。”乔治·肖伯纳的这句话是约克大学国际招生部主任Neel老师最喜欢的座右铭,我想这也正是约克大学的校园精神的体现。要说两个月的加拿大学习生涯留给我印象最深的,恐怕就是加拿大人浸润在骨髓里的思考精神与合作意识。 展开更多
关键词 合作意识 校园精神 加拿大人 学习生涯 部主任 肖伯纳 事物 大学
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场馆学习,从“符号世界”走向真实世界
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作者 孙丽女 缪于冰 《教育家》 2020年第11期72-73,共2页
《道德与法治》是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。课程注重学生在体验、探究和问题解决的过程中,形成良好道德品质,实现社会性发展。在《道德与法治》教学中引进场馆学习,有利于拓展... 《道德与法治》是一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。课程注重学生在体验、探究和问题解决的过程中,形成良好道德品质,实现社会性发展。在《道德与法治》教学中引进场馆学习,有利于拓展学习空间、打破学习界限、转变学习方式。笔者通过场馆学习在教学中的实践研究,帮助学生实现由"具体知识"到"学习方法",再到"科学态度"和"人文精神"的转变,让学习真正发生。 展开更多
关键词 场馆学习 符号世界 馆校合作
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