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题名知识管理在学校中的应用
被引量：1
- 1
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作者
徐莉
夏雪梅
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机构
杭州市安吉路实验学校
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第24期19-21,共3页
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关键词
知识管理
学校
应用
传播者
创造者
共同体
教师
师生
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分类号
G471
[文化科学—教育技术学]
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题名学校教学质量检测实施框架
被引量：1
- 2
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作者
骆玲芳
施环红
巴春媚
邵朝友
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机构
杭州市安吉路实验学校
华东师范大学课程与教学研究所
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第24期13-15,47,共4页
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关键词
教学质量检测
学校发展
重中之重
学校工作
学校教学
课程教学
新课程
生命线
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名指向语言经验积累的有效教学方法
被引量：2
- 3
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作者
刘发建
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机构
浙江省杭州市安吉路实验学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2024年第2期16-17,53,共3页
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文摘
语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程。
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关键词
语言运用能力
五磨教学法
语言经验积累
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名研究型教师培养研修项目的设计与实践
- 4
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作者
余淑君
雷旭军
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机构
浙江省杭州市安吉路实验学校
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2024年第1期8-10,共3页
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文摘
为促进教师成长,学校以研究型教师培养研修项目为抓手,通过改善校园生态,激发人人参与研究的动力。同时,学校精心设计指向研究主题提炼能力、课堂问题改进能力、研究成果表达能力提升的校本研修项目,并采用“自我思辨式”“团队协作式”“多层迭代式”等立体研修形式,有效提升了教师的教育科研能力。
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关键词
研究型教师
立体研修
研修项目
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分类号
G635.1
[文化科学—教育学]
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题名教师考核:一个新的综合评估方案
被引量：1
- 5
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作者
胡承东
钟小平
干定雄
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机构
杭州市安吉路实验学校
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第24期16-18,共3页
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关键词
教师考核
评估
末位淘汰制
课程改革
持续发展
老师
分数
学生
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分类号
G451.1
[文化科学—教育技术学]
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题名阅读教学是个对话的过程——《春》第一课时教学设计
被引量：1
- 6
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作者
周亚萍
江平
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机构
杭州市安吉路实验学校
杭州师范学院
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出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2003年第6期16-19,共4页
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关键词
阅读教学
《春》
第一课时
教学设计
导语
初中
语文教学
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名听课评课的革新:课堂教学分析框架
被引量：5
- 7
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作者
巴春媚
曹爱卫
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机构
杭州市安吉路实验学校
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第22期12-13,27,共3页
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关键词
课堂教学质量
教学分析
听课评课
教师专业发展
革新
新课程背景
课程实施
素质教育
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分类号
G424.21
[文化科学—课程与教学论]
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题名善用教材故事 巧构语言体系
- 8
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作者
莫海燕
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机构
浙江省杭州市安吉路实验学校
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出处
《教学月刊（小学版）（综合）》
2014年第3期33-35,共3页
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文摘
儿童学英语为何难，）语言体系没有构筑，学新知识忘了旧知识，学到的语言是零散的、不成系统的，所以语言的累积比较困难。而故事教学可以帮助儿童在较短的时间累积丰富的语言，构筑语言体系，原因有三：1．故事中的语句反复出现，刺激儿童的语言记忆：2．故事的语句简短精练，内容完整，是具有整体性的语言系统：3故事是儿童喜闻乐见的，儿童有学习的欲望，可以把熟记的可能性提高一倍。英国的安德鲁·莱特曾讲过：“讲故事不但能使学生所学的知识得到实践和巩固，还能让他们体验到运用新语言带来的喜悦。”
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关键词
语言体系
故事教学
教材
语言记忆
语言系统
儿童
知识
成系统
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分类号
G623.31
[文化科学—教育学]
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题名反转管理 无为而治
- 9
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作者
应爱芳
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机构
浙江省杭州市安吉路实验学校
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出处
《中小学心理健康教育》
2015年第16期34-35,共2页
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文摘
学生是班级管理的主体,班主任是其中的组织者、合作者和引导者。在实际操作中,作为班级管理＂主角＂的学生往往被＂边缘化＂,成了＂看客＂,而班主任却成了＂消防队员＂或＂警察＂。要改变这一现状,不仅要求班主任准确定位班级管理的主体,更要使学生从内心深处建立起对班级的认同感,对集体生活承担相应的责任和义务。
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关键词
反转管理
班级管理
班主任
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分类号
G451.6
[文化科学—教育技术学]
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题名学科内容的改进:九年一贯的探索
- 10
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作者
骆玲芳
施环红
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机构
杭州市安吉路实验学校
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2006年第22期6-8,共3页
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文摘
课程改革就是责任分担,每一位利益相关者都应承担各自的责任;课程改革就是问题解决,每一位参与者都应主动地解决问题;课程改革就是自我新生,每一位旅行者都要准备好迎接旅行后的新生。新课程进入实验区后,大学研究人员应做什么和能做什么?大学与中小学如何形成有机的伙伴关系?学校如何规划课程以便新课程在学校顺利实施?教师怎样形成课程意识并开展有效教学?如何让每一位教师心中都有课程?如何让我们的学生真正享受新课程?这里我们想与读者分享一个完整的案例——华东师范大学课程与教学研究所崔允漷教授及其团队与杭州市安吉路实验学校合作研究“学校课程规划与实施”的真实故事,希望能够对对此有兴趣的大学研究者、校长、教师及其他相关人士有所裨益。
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关键词
学科
学校教育
教学质量
学生学习
学习成就
课程
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分类号
G632.0
[文化科学—教育学]
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题名担当：教育家的社会责任
- 11
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作者
骆玲芳
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机构
杭州市安吉路实验学校
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出处
《江苏教育》
2008年第17期9-9,共1页
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文摘
在教育家的词典里一定有“担当”这个词。从这个意义上理解教育家的社会责任，应该包括两部分，第一是找出教育的病灶，第二治病救人。
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关键词
教师
教育工作
教育改革
教育模式
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名《狼》中的人性与世道
- 12
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作者
金懿
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机构
浙江省杭州市安吉路实验学校
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出处
《语文教学与研究》
2021年第18期22-23,共2页
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文摘
与其它入选语文教材的作品不同,《狼》选自于蒲松龄的《聊斋志异》,而《聊斋志异》是志怪小说,志怪小说给人的感觉是荒诞不经——这部小说中收录了众多的鬼怪故事,因此很多人认为其堪称我国文化艺术史上的一朵奇葩。正因为其故事本身不大经得起推敲,因此其所说明的道理往往容易停留在理论层面,不容易深入到阅读者的骨髓当中。从这个角度来看,面向初中学生解读《狼》,就需要教师自身对文章本身进行深入的解读,只有教师对文本做到深入,才能面向学生做到浅出,才能让其所蕴含的道理能够镶嵌到学生的生活认知当中去。
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关键词
《狼》
面向学生
语文教材
教师自身
志怪小说
《聊斋志异》
生活认知
艺术史
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名抓住基本数量关系解答应用题
- 13
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作者
骆玲芳
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机构
浙江省杭州市安吉路实验学校
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出处
《数学小灵通（小学中高年级班）》
2003年第3期2-3,共2页
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文摘
我们不少同学都怕解应用题,觉得应用题的思考和分析很难,面对整数、分数等应用题不知从哪儿下手。其实,很多应用题之间是密切联系的,我们不妨来看下面这道题:
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关键词
基本数量关系
应用题
解题
小学
数学
教学
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分类号
G623.56
[文化科学—教育学]
G623.503
[文化科学—教育学]
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