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验收标准进阶取向的初中科学跨学科实践教学研究——以“三球运动演示模型的制作”为例
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作者 沙立国 夏承俊 杨封友 《地理教学》 北大核心 2025年第4期48-51,共4页
工程实践是跨学科学习的重要方式,验收标准是工程设计和建造的直接指导。本文以“三球运动演示模型的制作”为例,依据学习进阶理论,设计教学目标与学习过程,从经验—映射、映射—关联、关联—系统、系统—整合四个阶段,引导学生制定并... 工程实践是跨学科学习的重要方式,验收标准是工程设计和建造的直接指导。本文以“三球运动演示模型的制作”为例,依据学习进阶理论,设计教学目标与学习过程,从经验—映射、映射—关联、关联—系统、系统—整合四个阶段,引导学生制定并不断升级验收标准。本文通过验收标准的进阶指导方案迭代,以期培养学生的模型建构能力与批判性思维,同时也强调了跨学科实践中教师挖掘关联点以提升学生核心素养的重要性。 展开更多
关键词 验收标准 进阶取向 跨学科实践 初中科学 模型建构能力
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阶段变化模型在身体活动领域应用研究的综述:1998年至2012年 被引量:7
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作者 司琦 于可红 +3 位作者 陈谦 汪霖之 Cardinal Bradley 林盈盈 《体育科学》 CSSCI 北大核心 2013年第5期74-83,共10页
阶段变化模型于1998年首次引入我国,至今尚没有对基于该模型的身体活动研究成果进行过系统综述。对1998—2012年间,我国以此模型为基础进行的身体活动研究进行了综述;并论证了基于该模型,制订促进青少年每天锻炼一小时干预策略的可行性... 阶段变化模型于1998年首次引入我国,至今尚没有对基于该模型的身体活动研究成果进行过系统综述。对1998—2012年间,我国以此模型为基础进行的身体活动研究进行了综述;并论证了基于该模型,制订促进青少年每天锻炼一小时干预策略的可行性。在对知网等数据库的期刊论文进行计算机检索,并对符合检索条件论文的全文和参考文献进行人工检索后,114篇论文进入综述。论文被编码、分类,并使用半定量方法进行了分析。结果显示:阶段变化模型虽是我国锻炼心理学领域内备受关注的理论模型之一,但前期基于整体模型的研究和干预(或纵向)研究较少,模型在我国的适用性和应用性仍有待进一步检验。12项涉及青少年身体活动的研究中,基于整体模型的研究和干预研究各占不到一成,为后续研究提供的可参考结果极其有限。与青少年身体活动具有稳定关系的因素是性别、年级(年龄)和均衡决策。后续应考虑关注纵向设计、检验测量工具、针对不同性质被试以及基于整体模型进行研究;研究需明确界定身体活动和变化阶段的划分标准。基于阶段变化模型制定促进青少年参与体育锻炼干预策略的证据有限。 展开更多
关键词 锻炼 心理 研究方法 青少年
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大学生坐位体前屈欲测属性的解析研究 被引量:17
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作者 徐玉明 满会磊 《中国体育科技》 CSSCI 北大核心 2013年第4期86-91,144,共7页
目的:研究坐位体前屈的欲测属性,并进一步分析坐位体前屈性别差异和等级差异的原因;方法:对240名大学生(男116,女124)的坐位体前屈以及身高、坐高、上肢长、下肢长B进行测试,同时采用关节角度仪对脊柱各段运动幅度(Range of motion,ROM... 目的:研究坐位体前屈的欲测属性,并进一步分析坐位体前屈性别差异和等级差异的原因;方法:对240名大学生(男116,女124)的坐位体前屈以及身高、坐高、上肢长、下肢长B进行测试,同时采用关节角度仪对脊柱各段运动幅度(Range of motion,ROM)进行分解测量;结果:身高对坐位体前屈有较小的影响,该影响主要来自于下肢长;坐位体前屈属于相对柔韧性,能够反映大学生脊柱前屈和骨盆在髋关节处屈的能力;坐位体前屈有显著的性别差异和等级差异,该差异主要来源于骨盆ROM。结论:坐位体前屈性别差异和等级差异,均与脊柱ROM和骨盆ROM关系密切,而与长度指标关系不大;提高骨盆ROM是改善坐位体前屈的最关键因素。 展开更多
关键词 坐位体前屈 大学生 关节运动幅度 有效性
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融合统整型语文中考复习策略 被引量:1
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作者 刘慧芬 《语文建设》 北大核心 2020年第9期65-68,共4页
综观近两年各地市的语文中考试题,最突出的特征是以综合考查为命题导向,注重情境与考查内容的融合,注重语文核心知识的运用,考查学生的高阶思维与实践能力。命题以具体情境为载体,设计典型任务,如在综合性语言实践活动题型中,设置一组... 综观近两年各地市的语文中考试题,最突出的特征是以综合考查为命题导向,注重情境与考查内容的融合,注重语文核心知识的运用,考查学生的高阶思维与实践能力。命题以具体情境为载体,设计典型任务,如在综合性语言实践活动题型中,设置一组有内在联系、指向核心素养的问题或任务。在中考命题改革的浪潮中,语文中考复习应有怎样的应对策略呢? 展开更多
关键词 核心素养 综合考查 语文中考复习 命题导向 统整 应对策略 考查内容 思维与实践能力
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智能作文反馈能提升中学写作教学效果吗? 被引量:9
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作者 刘淑君 李艳 +1 位作者 何跃伟 王婧婧 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2022年第9期90-104,共15页
中文智能作文评价系统的发展有望变革传统写作教学的实践和研究,其融入日常写作教学的方式及融入后的教学效果是语文老师和写作教学研究者们高度关注的议题。本研究以B校参加写作拓展课的28名中学生为样本,采取单组前后测的方法开展为... 中文智能作文评价系统的发展有望变革传统写作教学的实践和研究,其融入日常写作教学的方式及融入后的教学效果是语文老师和写作教学研究者们高度关注的议题。本研究以B校参加写作拓展课的28名中学生为样本,采取单组前后测的方法开展为期十周的准实验研究,从多个维度验证融入智能作文反馈的议论文写作教学效果。学生接受议论文写作指导后参加三次写作活动,每次需要首先将完成的初稿进行智能批改,之后根据智能反馈内容修改作文。研究重点分析学生写作修改特点和作文质量提升状况,同时探究学生写作动机与写作修改信念的发展情况,并调查学生对智能作文反馈的体验和感受。研究发现:第一,学生最常用的修改方式是增加和替换,其次是删除和调序;低阶修改占比高于高阶修改;学生非常注重自主修改,其修改成功率低于回应反馈的修改成功率;第二,学生作文成绩提升显著,文章长度大幅增加,学生在论据、阐释和结论等文体要素的使用上取得显著进步;第三,学生写作动机在毅力和激情维度提升显著,写作修改信念在低阶和高阶维度都显著提高;第四,大部分学生认为智能作文反馈能促进写作实践,反馈质量是影响学生使用体验的关键因素。由此可知,智能作文反馈能有效支持学生写作修改过程,提升作文修改质量。持续探索智能作文反馈与教师反馈、同伴反馈、课程结构的多元整合路径将有益于人机协同写作教学实践的推广。 展开更多
关键词 智能作文反馈 写作教学 作文成绩 写作动机 写作修改信念
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打开课堂“暗箱”:基于课堂观察数据的教研改进 被引量:3
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作者 倪幸佳 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2022年第8期26-29,共4页
浙江省杭州市保俶塔实验学校以开展课堂观察为抓手改进教研工作,构建学校教学的内生动力系统与支持体系。学校在借鉴国内外课堂观察方案的基础上进行本土化改进,形成校本化的课堂观察量表;通过开展线上数据采集和全员校本培训,全面推进... 浙江省杭州市保俶塔实验学校以开展课堂观察为抓手改进教研工作,构建学校教学的内生动力系统与支持体系。学校在借鉴国内外课堂观察方案的基础上进行本土化改进,形成校本化的课堂观察量表;通过开展线上数据采集和全员校本培训,全面推进课堂观察实践;通过对观察数据的诊断处理,绘制出教师的“个体数字画像”和教研组的“群体数字画像”,并借助分层研修、互补配对等多项举措,促进了教师专业成长。 展开更多
关键词 教研改进 “双减”政策 课堂观察 精准教学 数字画像
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开发立体化语文教学资源
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作者 王曜君 李胜建 张英飞 《中学语文教学》 北大核心 2009年第6期74-77,共4页
王曜君:前一阶段我们已经探讨了立体化语文教学的基本理念、实施策略。今天,我们主要从课内和课外两方面来谈谈立体化语文教学过程中的资源开发问题。具体说就是语文教材资源及其相关的自然资源和社会资源的开发、整合及运用。
关键词 语文教学资源 立体化 教学过程 社会资源 自然资源 教材资源 发问
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高考地理图表图像题的研究(浙江卷)
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作者 任齐娟 《地理教学》 2013年第3期49-51,共3页
一、问题的提出 地理和地图关系十分密切,我国从古就重视借助地图考察地理:“宇宙虽广,舒之而不盈庭,舟车所通,览之成在目”。随着国家进行新的地理课程改革之后,高考地理更是“无图不成题,有题必有图”。高考地理试题中的地理... 一、问题的提出 地理和地图关系十分密切,我国从古就重视借助地图考察地理:“宇宙虽广,舒之而不盈庭,舟车所通,览之成在目”。随着国家进行新的地理课程改革之后,高考地理更是“无图不成题,有题必有图”。高考地理试题中的地理信息包括:图像信息、文字信息、表格信息等,相对来讲图像信息在三者中所占比例最大,表格信息在高考中的体现也较多,而文字信息却成了辅助图像、图表系统的一种方式了。 展开更多
关键词 地理试题 图像信息 高考 图表 浙江 文字信息 课程改革 信息包
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如何挖掘教材中的情感因素
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作者 邬芳琴 《语文建设》 北大核心 2009年第5期44-44,35,共2页
语文是一门人文性很强的课程,教材中的课文无一不蕴蓄着作者深刻的思想和强烈的感情。在阅读教学中教师要引导学生通过语言文字这个载体,去领略其中蕴涵的思想情感,使教学过程成为学生生命的成长过程。
关键词 情感因素 教材 挖掘 引导学生 语言文字 阅读教学 思想情感 成长过程
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地理新课程标准下的评价理念及实践
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作者 程丹萍 《地理教学》 2003年第9期10-12,共3页
在教学实践中,评价体系不仅是教学模式的"指挥棒",更直接决定着学生的学习活动。因此,推行素质教育,评价机制的创新是牵动全局的根本环节。一、新旧地理教学评价目标的梳理传统地理教学的评价方式主要为单元测验、学期考试,... 在教学实践中,评价体系不仅是教学模式的"指挥棒",更直接决定着学生的学习活动。因此,推行素质教育,评价机制的创新是牵动全局的根本环节。一、新旧地理教学评价目标的梳理传统地理教学的评价方式主要为单元测验、学期考试,评价焦点集中在学生对基础知识的掌握和读图填图能力的提高上。 展开更多
关键词 中学 地理 课程标准 评价体系 教学评价 素质教育
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