高中生物学教学中学生问题意识的培养 被引量：2

1

作者 路雅琴 《生物学教学》 2012年第7期51-52,共2页

本文联系教学实践，从提供有“生命”的材料使学生有疑可问、营造轻松氛围使学生敢问、讲授质疑方法使学生会问三方面论述了学生问题意识的培养。

关键词 高中生物学教学 学生问题意识 培养

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体裁分析视角下研究报告类语篇的阅读教学策略

2

作者 段晨曦 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第4期58-62,共5页

体裁特征是文本解读的重要维度,也是阅读活动设计的切入点。研究报告是英语阅读教学中常见的语篇,通常结构严谨,语言客观、简明,又具科学性。本文以一篇研究报告为例,在梳理该类语篇特点的基础上,从结构、语言和思维三方面阐释研究报告... 体裁特征是文本解读的重要维度,也是阅读活动设计的切入点。研究报告是英语阅读教学中常见的语篇,通常结构严谨,语言客观、简明,又具科学性。本文以一篇研究报告为例,在梳理该类语篇特点的基础上,从结构、语言和思维三方面阐释研究报告类文本的教学设计思路,引导学生梳理文章结构,赏析文本语言,感知研究报告所传递的科学思维。 展开更多

关键词 研究报告 阅读教学 结构 语言 思维

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生成式人工智能助力高中英语试题命制的实践探究

3

作者 段晨曦 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2024年第11期77-80,F0003,共5页

随着生成式人工智能技术的迅速发展,其在教育领域的应用潜力逐渐被挖掘。本文旨在探讨如何利用生成式人工智能技术辅助高中英语试题的命制,提升命题效率和质量。基于当前高中英语试题命制面临的挑战及命题原则,本研究构建了一套基于生... 随着生成式人工智能技术的迅速发展,其在教育领域的应用潜力逐渐被挖掘。本文旨在探讨如何利用生成式人工智能技术辅助高中英语试题的命制,提升命题效率和质量。基于当前高中英语试题命制面临的挑战及命题原则,本研究构建了一套基于生成式人工智能的试题命制策略,通过资料搜索、文本改编、试题命制、试题评估等步骤,展示生成式人工智能在试题命制中的实践效果,并提出相应的改进建议。 展开更多

关键词 高中英语 试题命制 生成式人工智能

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核心素养导向下化学评价题的命制模式与实践 被引量：7

4

作者 俞建锋 林肃浩 《化学教学》 CAS 北大核心 2018年第4期19-22,共4页

以“水溶液中的离子反应”为例，提出核心素养导向下化学评价题命制的必要性及一般模式，并通过实践案例说明素养导向下试题命制的一般特征和基本思路。以评价并发展学生学习进阶和素养水平，在理念和实践上提供可供借鉴的案例。

关键词 核心素养 化学评价题 素养水平

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建构认知模型 促进深度学习——以高三选修模块复习课“物质的分离与提纯”为例 被引量：20

5

作者 邹定兵 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第1期41-45,51,共6页

深度学习是一种基于理解的学习方式,要求学习者掌握非结构化的深层知识并进行批判性的高阶思维,进而实现问题解决能力和创造性思维等高阶能力的发展。以"实验化学"选修模块"物质的分离与提纯"高三复习课为例,通过... 深度学习是一种基于理解的学习方式,要求学习者掌握非结构化的深层知识并进行批判性的高阶思维,进而实现问题解决能力和创造性思维等高阶能力的发展。以"实验化学"选修模块"物质的分离与提纯"高三复习课为例,通过选择合适方法分离提纯单一物质、深度理解常见方法的共性和差异并以改进、设计实验方案分离提纯复杂多组分混合体系为驱动性任务,引导学生逐步构建、应用混合物分离提纯的认知模型,从而实现深度学习,为化学实验内容的复习提供范例。 展开更多

关键词 模型认知 深度学习 选修模块 物质分离与提纯

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高中历史教学中“伪问题”现象举证及对策 被引量：3

6

作者 王强 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2012年第3期72-74,共3页

一、问题的提出 高中历史课堂要提高效率，问题的设置是一个很重要的环节。但在实践中，由于教师对教材理解不够深入、课堂的控制力以及学生的了解程度不够等诸多因素，在课堂上当问题被抛出后，学生毫无反应一问三不知，出现答非所问... 一、问题的提出 高中历史课堂要提高效率，问题的设置是一个很重要的环节。但在实践中，由于教师对教材理解不够深入、课堂的控制力以及学生的了解程度不够等诸多因素，在课堂上当问题被抛出后，学生毫无反应一问三不知，出现答非所问的情形。有的课堂热热闹闹，你方唱罢我登场，但教学目标没有得到有力的落实。林林总总的现象使课堂提问存在不尽人意甚或尴尬的情形。我们暂且将此种问题称为“伪问题”。历史课堂上，我们设置了太多这样的“伪问题”。 展开更多

关键词 高中历史教学 历史课堂 举证 答非所问 教学目标 课堂提问 设置 学生

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硝酸热分解演示实验的简易做法 被引量：1

7

作者 俞建锋 《化学教学》 CAS 北大核心 2014年第5期55-56,共2页

介绍一种简便易行的浓硝酸受热分解反应的课堂演示实验方法,这种方法既操作简单,现象明显,又适合于创设实验问题情景,开展有效教学,同时能很好地培养学生分析问题、解决问题的能力,激发学生学习与探究问题的乐趣.

关键词 硝酸 热分解 演示实验 实验改进

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Fe2+和Fe3+的相互转化及其应用的教学设计 被引量：1

8

作者 俞建锋 《化学教学》 CAS 2010年第7期58-60,共3页

1设计思路和教学流 程对于苏教版《化学1》专题3第二单元Fe2＋和Fe3＋的相互转化的教学中,按教材要求,教师都认识到该单元应组织学生进行探究,

关键词 教学设计 相互转化 应用 FE3+ 苏教版 单元

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基于大问题的高中英语阅读教学探素 被引量：1

9

作者 姜发兵 鲁周焕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2023年第6期61-66,共6页

大问题是直指教学本质和重难点、鼓励学生探究解决的开放性问题。基于大问题的阅读教学将教学内容、教学方法和教学评价三个层面有机融合,构建了一种以核心问题为主线、以解决问题为目的、以自主学习为方式的教学模式。本文在梳理大问... 大问题是直指教学本质和重难点、鼓励学生探究解决的开放性问题。基于大问题的阅读教学将教学内容、教学方法和教学评价三个层面有机融合,构建了一种以核心问题为主线、以解决问题为目的、以自主学习为方式的教学模式。本文在梳理大问题内涵的基础上,结合案例阐述如何通过确定大问题、探究大问题和深化大问题三个步骤展开阅读教学,以期培养学生的自主学习能力。 展开更多

关键词 高中英语 阅读教学 大问题 自主学习

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学校应聘请法律顾问

10

作者 林荣凑 《中小学管理》 北大核心 2001年第10期37-38,共2页

《中国教育报》去年12月8日刊登一则消息说，昆明市在全市14个县区开展聘请法制副校长的工作，已有364名公、检、法干部受聘为学校法制副校长。实践表明，这不失为依法治教的有益尝试。笔者由此想到，如果中小学校能聘请法律顾问(首选... 《中国教育报》去年12月8日刊登一则消息说，昆明市在全市14个县区开展聘请法制副校长的工作，已有364名公、检、法干部受聘为学校法制副校长。实践表明，这不失为依法治教的有益尝试。笔者由此想到，如果中小学校能聘请法律顾问(首选是律师)，那么，它将与法制副校长相得益彰，使学校更好地依法治教。笔者认为，法律顾问(律师)可以在中小学发挥如下作用： 展开更多

关键词 副校长 中小学校 依法治教 中国教育 中小学 消息 为学 法律顾问 法制 律师

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基于生物课程标准的教学设计——以浙科版《特异性反应(免疫应答)》第一课时为例 被引量：5

11

作者 吴江林 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2011年第2期41-45,共5页

在传统教学设计中，“教什么”和“怎么教”是教师关注的重点。但随着新课程改革的不断深入，人们发现只有回答了“为什么教”和“教到什么程度”，才能完整地设计和实施教学。回答这四个问题，就成了基于课程标准的教学设计的核心。

关键词 生物课程标准 教学设计 免疫应答 课时 反应 异性 新课程改革 教师

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运用观察表对化学课堂提问有效性的评析 被引量：2

12

作者 张禹 《化学教学》 CAS 2010年第4期32-34,共3页

本文指出了设计课堂观察表的三个原则。以课堂观察表为工具，评析了“硝酸的性质”一课的课堂提问的有效性。

关键词 化学教学 课堂提问 有效性 课堂观察

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读后续写阅读教学中的“三读”策略研究 被引量：14

13

作者 魏小平 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第1期41-44,49,共5页

一、问题的提出读后续写是浙江省英语高考的新题型。这种题型强调读写结合,以语篇阅读为输入(input),以语篇续写为输出(output),以期学生实现读写内容的互动和协同。它要求考生在阅读350词左右短文的基础上,按照原有的故事脉络,合理续... 一、问题的提出读后续写是浙江省英语高考的新题型。这种题型强调读写结合,以语篇阅读为输入(input),以语篇续写为输出(output),以期学生实现读写内容的互动和协同。它要求考生在阅读350词左右短文的基础上,按照原有的故事脉络,合理续写两段内容(教育部考试中心,2016)。读后续写将语言输入与输出紧密结合,将语言的创造性使用有机结合,将语言的学习与运用切实结合,是提高外语学习效率的好方法(王初明,2012)。 展开更多

关键词 教育部考试中心 英语高考 读写结合 三读 语篇阅读 语言输入与输出 语言的创造性 读后续写

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高中英语读后续写教学中的问题、成因及对策 被引量：22

14

作者 姜发兵 鲁周焕 《教学与管理》 2023年第19期40-43,共4页

高中英语读后续写教学中的问题主要表现为学生的语言能力不强、思维能力欠缺,教师的教学方法不科学、开展评价的形式和主体单一。究其原因,主要是教师对学生续写能力的培养缺乏系统性并对读后续写的研究不深、教材语篇与续写教学契合度... 高中英语读后续写教学中的问题主要表现为学生的语言能力不强、思维能力欠缺,教师的教学方法不科学、开展评价的形式和主体单一。究其原因,主要是教师对学生续写能力的培养缺乏系统性并对读后续写的研究不深、教材语篇与续写教学契合度不高、评分标准在学生自评和互评中可操作性不强。针对这些问题,提出教师要转变教学方式、加强系统指导,阅读相关文献、提升理论水平,挖掘教材语篇、补充故事文本,改进评价方式、落实以评促学,从而高效地推进读后续写教学。 展开更多

关键词 高中英语 读后续写 教材资源 教学评价

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多元智力理论与导师制活动——关于转化后进生的思考 被引量：2

15

作者 李文 《教学与管理（中学版）》 2003年第02M期21-22,共2页

关键词 多元智力理论 导师制 后进生转化 高中 个别化教育 评价体制

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基于思维导图的支架式概要写作教学探究 被引量：6

16

作者 张晓东 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第3期53-57,共5页

一、引言概要写作是一种读写复合型写作,自此题型列入新高考英语学科试题中以来便得到诸多专家和教师的研究。概要写作要求考生基于一篇350词之内的英语短文,写出一篇60词左右的内容概要,原文的体裁主要是说明文、议论文或记叙文(教育部... 一、引言概要写作是一种读写复合型写作,自此题型列入新高考英语学科试题中以来便得到诸多专家和教师的研究。概要写作要求考生基于一篇350词之内的英语短文,写出一篇60词左右的内容概要,原文的体裁主要是说明文、议论文或记叙文(教育部,2015)。 展开更多

关键词 支架式 英语短文 记叙文 议论文 思维导图 说明文 英语学科 教学探究

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教学思考:价值·目标·方法·评价——以人教版“钠及其化合物(第1课时)”为例 被引量：3

17

作者 李发顺 《化学教学》 CAS 北大核心 2021年第10期37-41,共5页

教学的目的是促进学生的学习,教师要清晰为什么学、学什么、怎样学和学得怎样等四个问题,这也是教学价值、目标与内容、任务与活动以及目标达成度的反映。以人教版"钠及其化合物(第1课时)"为例,结合实际论述从上述四个问题出... 教学的目的是促进学生的学习,教师要清晰为什么学、学什么、怎样学和学得怎样等四个问题,这也是教学价值、目标与内容、任务与活动以及目标达成度的反映。以人教版"钠及其化合物(第1课时)"为例,结合实际论述从上述四个问题出发进行的教学设计与能力评价。 展开更多

关键词 钠及其化合物 观察与描述 预测与证明 教学评价

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基于读后续写能力培养的练习设计 被引量：3

18

作者 鲁周焕 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2021年第4期52-56,62,共6页

一、引言。练习是日常教学的重要组成部分,但目前读后续写练习都是根据原文续写几个段落,其形式较为单一。不管是刚接触写作的高一学生,还是经过系统学习的高三学生,都按该模式练习续写,且文本难度相差无几。这不仅忽视了不同年级学生... 一、引言。练习是日常教学的重要组成部分,但目前读后续写练习都是根据原文续写几个段落,其形式较为单一。不管是刚接触写作的高一学生,还是经过系统学习的高三学生,都按该模式练习续写,且文本难度相差无几。这不仅忽视了不同年级学生之间的语言水平和认知能力的差异,而且把续写能力培养看作是一蹴而就的过程,违背了教学规律。 展开更多

关键词 高三学生 日常教学 高一学生 续写 文本难度 教学规律 练习设计 不同年级

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教学的目的是打开思维的天窗——谈“弱电解质电离平衡”教学设计思考 被引量：2

19

作者 李发顺 《化学教学》 CAS 北大核心 2019年第7期47-51,共5页

比较三节“弱电解质电离平衡”的异构课堂,寻找各自对学科的理解,兼谈真实情境的教学作用和打开学生思维天窗的意义,以期更好地提升教学设计能力与课堂教学水平,重构学生核心素养发展的课堂教学。

关键词 变化与平衡 电离平衡 证据推理 重构 思维天窗

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基于课堂观察的重要概念教学课例研究与分析——以“种群基因频率的平衡与变化”为例 被引量：3

20

作者 姜平 《生物学教学》 北大核心 2020年第9期17-19,共3页

本文以"进化性变化是怎样发生的"第一课时为例,通过设计观察量表,进行课堂观察,研究和分析重要概念在高中生物学课堂中的达成情况,促成学生生物学学科核心素养的发展。

关键词 课堂观察 概念教学 进化性变化 核心素养

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