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促进观念建构和思维发展的化学概念教学——以“质量守恒定律”为例
被引量：
1
1
作者
郭月蓉
孔祥斌
蔡清杰
《化学教与学》
2024年第22期26-29,共4页
本文以“质量守恒定律”为例,提出了促进观念建构和思维发展的初中化学概念教学实施策略。文章从学生的认知逻辑出发,充分发挥实验在概念教学中的重要作用,建立“感知概念—建构概念—深化概念—解释概念—应用概念”的基本路径,将思维...
本文以“质量守恒定律”为例,提出了促进观念建构和思维发展的初中化学概念教学实施策略。文章从学生的认知逻辑出发,充分发挥实验在概念教学中的重要作用,建立“感知概念—建构概念—深化概念—解释概念—应用概念”的基本路径,将思维过程显性化,促进学生观念建构和思维发展,提高学生应用化学观念解决实际问题的能力。
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关键词
概念教学
观念建构
思维发展
质量守恒定律
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题名
促进观念建构和思维发展的化学概念教学——以“质量守恒定律”为例
被引量：
1
1
作者
郭月蓉
孔祥斌
蔡清杰
机构
福建省石狮市石光中学
泉州市教育科学研究院
晋江锦东华侨学校
出处
《化学教与学》
2024年第22期26-29,共4页
基金
泉州市教育科学“十四五”规划(第二批)立项课题“新课标视域下初中化学跨学科实践活动的设计与实践研究”(QG1452-093)的研究成果。
文摘
本文以“质量守恒定律”为例,提出了促进观念建构和思维发展的初中化学概念教学实施策略。文章从学生的认知逻辑出发,充分发挥实验在概念教学中的重要作用,建立“感知概念—建构概念—深化概念—解释概念—应用概念”的基本路径,将思维过程显性化,促进学生观念建构和思维发展,提高学生应用化学观念解决实际问题的能力。
关键词
概念教学
观念建构
思维发展
质量守恒定律
分类号
G632.41 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
促进观念建构和思维发展的化学概念教学——以“质量守恒定律”为例
郭月蓉
孔祥斌
蔡清杰
《化学教与学》
2024
1
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