质量评价视角下我国学前融合教育的发展现状及提升策略 被引量：38

1

作者 庾晓萌 马瑞敏 唐敏 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2022年第8期1-12,共12页

发展高品质的学前融合教育是我国教育事业发展的新任务。本研究采用问卷法与访谈法,对来自我国18个省(含直辖市与自治区)的338所融合幼儿园进行调查,结果发现我国学前融合教育发展现状不容乐观,存在着融合理念认识与实践程度不足、保教... 发展高品质的学前融合教育是我国教育事业发展的新任务。本研究采用问卷法与访谈法,对来自我国18个省(含直辖市与自治区)的338所融合幼儿园进行调查,结果发现我国学前融合教育发展现状不容乐观,存在着融合理念认识与实践程度不足、保教人员专业化程度不够、特殊教育相关服务水平偏低、设备和环境适用性水平不高、特殊幼儿的师幼互动与同伴互动质量有待进一步提升等问题。为促进我国学前融合教育高质量发展,应提升融合理念,健全政策保障机制,完善特殊教育相关服务,明确主体责任,形成团队合力。 展开更多

关键词 融合教育 学前教育 教育质量

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城市群视角下云南义务教育师资空间格局特征研究 被引量：7

2

作者 吕赛鸫 潘玉君 罗明东 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第2期139-148,共10页

城市群发展的不同阶段,义务教育师资呈现出不同的空间分布特征。从城市群视角研究义务教育师资的空间格局特征,能不断优化义务教育师资配置,对促进区域义务教育师资均衡和协调发展发挥重要作用。文章以具有“山区、边疆、民族”特点的... 城市群发展的不同阶段,义务教育师资呈现出不同的空间分布特征。从城市群视角研究义务教育师资的空间格局特征,能不断优化义务教育师资配置,对促进区域义务教育师资均衡和协调发展发挥重要作用。文章以具有“山区、边疆、民族”特点的云南为例,应用空间自相关分析方法,研究2015~2019年义务教育师资空间格局特征。研究表明:(1)和京津冀城市群相比,长三角城市群、成渝城市群和云南义务教育师资力量都十分薄弱。云南与东部城市群之间义务教育师资区域差距大、配置不均衡。(2)云南义务教育师资质量不高,教师学历结构不均衡,职称比例呈现“中间大,两头小”的特点。(3)义务教育师资无论是数量还是质量方面,空间结构分布特征都很显著,并且存在明显的空间相关性。师资数量上呈现点-轴空间结构特征,质量上呈现圈层空间结构特征,师资冷热点空间分布具有一定的规律性。(4)滇东北城市群义务教育师资力量最薄弱,师资数量最匮乏,师资质量也是所有城市群中最差的。(5)滇中城市群师资数量方面的区域溢出效应不明显,但师资质量已在昆明市形成增长极,对滇西北和西双版纳州影响巨大,同时向滇西南城镇群辐射和扩散,形成滇中城市群和滇西南师资质量一体化发展的新局面。 展开更多

关键词 义务教育师资 城市群 空间格局特征 空间自相关 均衡发展

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风险社会视角下的中缅边境安全治理研究 被引量：4

3

作者 赵红娥 保跃平 《云南民族大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期151-160,共10页

中缅通道是中国连接印度洋的重要陆路通道之一,也是推进“一带一路”建设的重要节点。随着以互联网、人工智能等为标志的信息技术的快速发展,以及地缘政治格局的变化,中缅边境面临内生型安全风险与输入型安全风险并存的特殊形势,呈现出... 中缅通道是中国连接印度洋的重要陆路通道之一,也是推进“一带一路”建设的重要节点。随着以互联网、人工智能等为标志的信息技术的快速发展,以及地缘政治格局的变化,中缅边境面临内生型安全风险与输入型安全风险并存的特殊形势,呈现出边民安全、经济安全、社会安全、文化安全和信息安全等多重安全风险交织叠加的状态。针对中缅边境地区多重安全风险的复杂情势,应坚持总体国家安全观,统筹发展和安全,增强边境干部群众的风险意识,聚焦外部环境营造与内部机制建设,完善边境安全风险治理体系,提升边境安全风险治理能力,构建中缅命运共同体,为中缅印度洋新通道建设提供安全保障。 展开更多

关键词 风险社会 中缅边境安全 治理

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学校塑料餐具与饮食安全融合研究

4

作者 艾映彤 张丽雯 +1 位作者 高怡 张大卫 《塑料工业》 CAS CSCD 北大核心 2024年第8期173-173,共1页

在学生的日常生活中,塑料餐具是不可或缺的一部分,然而,随之而来的是塑料餐具可能带来的饮食安全隐患。饮食安全问题一直备受关注,尤其是对于正在成长的学生而言,其健康和成长更是至关重要。因此,本文旨在研究学校塑料餐具与饮食安全,... 在学生的日常生活中,塑料餐具是不可或缺的一部分,然而,随之而来的是塑料餐具可能带来的饮食安全隐患。饮食安全问题一直备受关注,尤其是对于正在成长的学生而言,其健康和成长更是至关重要。因此,本文旨在研究学校塑料餐具与饮食安全,以期为解决相关问题提供参考和建议。 展开更多

关键词 塑料餐具 饮食安全 安全隐患 融合研究 提供参考 日常生活 学校 成长

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时间心理账户的特征及其研究范式 被引量：1

5

作者 魏勇刚 唐银灿 王晓曦 《心理学探新》 CSSCI 北大核心 2023年第5期449-454,共6页

时间心理账户与时间管理、主观幸福感等密切相关。时间心理账户表现出非替代性、灵活性、损失规避性、心理预算、禀赋效应、沉没成本效应等特征。这些特征都有其典型的研究范式供借鉴。未来的研究应深入揭示时间心理账户的独特机制,基... 时间心理账户与时间管理、主观幸福感等密切相关。时间心理账户表现出非替代性、灵活性、损失规避性、心理预算、禀赋效应、沉没成本效应等特征。这些特征都有其典型的研究范式供借鉴。未来的研究应深入揭示时间心理账户的独特机制,基于发展适宜性和文化适应性在研究内容和研究方法方面进一步拓展与创新。 展开更多

关键词 时间 心理账户 时间心理账户 时间管理

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类别使用目的对类别典型性效应的影响

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作者 陶云 王晓曦 +3 位作者 刘艳 马谐 陈睿 李思齐 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2017年第1期34-40,共7页

采用ERPs技术,对不同类别使用目的的典型性效应进行研究。通过分类方式控制类别使用目的,分别采用包含法和排除法对材料进行类属判断。结果表明:(1)排除组反应时显著短于包含组,表明两种条件下被试可能采取了不同的认知加工策略;(2)在... 采用ERPs技术,对不同类别使用目的的典型性效应进行研究。通过分类方式控制类别使用目的,分别采用包含法和排除法对材料进行类属判断。结果表明:(1)排除组反应时显著短于包含组,表明两种条件下被试可能采取了不同的认知加工策略;(2)在认知加工早期阶段210ms-310ms,包含组引发了更大的N2波幅,这说明类别使用目的对类别典型性表征的影响在早期认知加工阶段就已有所表现。(3)370ms-470ms阶段,典型性样例在排除组引发了比包含组更大的N400;表明类别使用目的影响了典型性表征的加工。 展开更多

关键词 类别使用目的 类别典型性 N2 N400

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基于语义错觉效应的句子加工探索

7

作者 马谐 胡娜 +3 位作者 陈睿 王晓曦 王凯 刘艳 《心理与行为研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期568-576,共9页

"语义错觉效应"是指读者在加工某些语义违例句子时,会暂时性地产生语义合理错觉,而只有通过继续加工或者再加工才能辨别出错误的现象,在脑电成分上表现为没有出现N400效应,却出现P600效应。"语义错觉效应"对传统的... "语义错觉效应"是指读者在加工某些语义违例句子时,会暂时性地产生语义合理错觉,而只有通过继续加工或者再加工才能辨别出错误的现象,在脑电成分上表现为没有出现N400效应,却出现P600效应。"语义错觉效应"对传统的句子加工理论模型以及N400和P600的特异性功能意义提出了质疑。研究者在讨论此效应的基础上提出了多个句子加工模型,各模型对语义和句法加工的过程进行了探索,对语义和句法通道的关系做出了新的阐述,并对N400和P600的功能意义做出了新的解读。目前研究对N400功能的解释存在语义整合观和词汇激活观的分歧,而对P600功能的解释则从传统的句法功能转换到了更宽泛的加工过程。未来研究应关注词汇语义关系和跨语言差异,以期进一步揭示句子加工的认知及神经机制。 展开更多

关键词 语义错觉效应 句法 语义 P600 N400

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基于世界卫生组织国际分类家族构建儿童交流障碍诊断与干预理论架构与方法 被引量：15

8

作者 庾晓萌 邱卓英 +4 位作者 李孝洁 刘巧云 Lancy HUANG 黄昭鸣 张青 《中国康复理论与实践》 CSCD 北大核心 2020年第1期21-27,共7页

目的基于《国际疾病分类》第11次修订本(ICD-11)、《国际功能、残疾和健康分类(儿童和青少年版)》(ICFCY)和《国际健康干预分类》(ICHI),探讨儿童交流障碍相关核心术语、疾病诊断标准、功能诊断标准和整体康复方案。方法运用ICD-11、美... 目的基于《国际疾病分类》第11次修订本(ICD-11)、《国际功能、残疾和健康分类(儿童和青少年版)》(ICFCY)和《国际健康干预分类》(ICHI),探讨儿童交流障碍相关核心术语、疾病诊断标准、功能诊断标准和整体康复方案。方法运用ICD-11、美国言语治疗师协会(ASHA)和《精神疾病诊断与统计手册》第5版(DSM-Ⅴ)的相关标准,分析儿童交流障碍的核心术语。运用ICD-11分析儿童交流障碍的疾病诊断标准。运用ICF-CY分析儿童交流障碍功能诊断标准。依据ICF-CY和ICHI构建儿童交流障碍整体化与结构化康复方案。结果和结论儿童交流障碍相关的核心术语有“发育性语言障碍主要伴语用语言损伤”“交流”“交流-生成”“交流-接收”等。儿童交流障碍是以社会交流受限为典型特征的障碍,是儿童发育迟缓的典型障碍表现,疾病诊断命名为“发育性语言障碍主要伴语用语言损伤”(6A01.22),属发育性语言障碍(6A01)的一个亚型。儿童交流障碍相关功能涉及与言语-听觉相关的身体结构、身体功能以及交流活动,交流活动涉及交流-接收(d310-d329)、交流-生成(d330-d349)、交流和使用交流设备与技术(d350-d369),个人因素涉及儿童健康相关行为。结构化的儿童交流障碍综合康复解决方案涉及身体功能和结构、活动和参与、环境因素和个人因素4个层面,干预方法可分为评估类、训练类、教育与咨询类以及社会心理支持类。 展开更多

关键词 交流障碍 儿童 术语 诊断 干预 国际功能、残疾和健康分类(儿童和青少年版)

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自闭症谱系障碍儿童的前语言阶段发声研究进展 被引量：1

9

作者 尹敏敏 汤樱铃 +3 位作者 连福鑫 庾晓萌 葛胜男 黄昭鸣 《听力学及言语疾病杂志》 CAS CSCD 北大核心 2023年第5期464-467,共4页

前语言阶段(prelinguistic stage)是个体在学会使用有意义语言前会经历的一段较长的言语发生准备阶段,通常指个体出生后0~18个月。在此阶段需要发展起来的关键沟通技能包括:眼神接触、轮流、手势、发声、模仿和共同注意[1],其中,发声是... 前语言阶段(prelinguistic stage)是个体在学会使用有意义语言前会经历的一段较长的言语发生准备阶段,通常指个体出生后0~18个月。在此阶段需要发展起来的关键沟通技能包括:眼神接触、轮流、手势、发声、模仿和共同注意[1],其中,发声是个体习得口语的基石,通常在生命的第一年开始发展。 展开更多

关键词 沟通技能 第一年 自闭症谱系障碍儿童 发声 研究进展

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农村贫困地区0～3岁儿童早期发展的意义、困境与出路 被引量：16

10

作者 李树燕 唐敏 +1 位作者 李彩彦 查文静 《当代教育论坛》 北大核心 2019年第6期31-40,共10页

0~3岁儿童早期发展包括养育、照料、营养、卫生、保健、福利及社会环境等方面的综合性发展,需要家庭、社会、政府的全方位参与。农村贫困地区因地域的特殊性、经济社会发展的滞后性、家庭养育能力不足的现实性、公共服务领域的低保障性... 0~3岁儿童早期发展包括养育、照料、营养、卫生、保健、福利及社会环境等方面的综合性发展,需要家庭、社会、政府的全方位参与。农村贫困地区因地域的特殊性、经济社会发展的滞后性、家庭养育能力不足的现实性、公共服务领域的低保障性及社会供给服务的不平衡性等诸多因素的制约,农村贫困地区儿童早期发展公共意识淡薄、养育环境受限、儿童自身发展滞后成为农村贫困地区制约儿童早期发展的瓶颈。解决这一问题的关键在于,要把农村贫困地区差异化、多样化的文化生活习俗与现代科学养育理念相结合,构建以政府为主导、以家庭为核心、以社会力量为支撑、以社区为平台的资源整合机制,探索符合本土化操作的具体出路。 展开更多

关键词 农村贫困地区 0~3岁儿童早期发展 生态系统 困境与出路

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0~3岁婴幼儿母亲负性情绪的相关因素 被引量：1

11

作者 廖峻 权迎 +1 位作者 朱志娟 李树燕 《中国心理卫生杂志》 CSCD 北大核心 2023年第12期1078-1084,共7页

目的:探讨0~3岁婴幼儿母亲的负性情绪现状及相关因素。方法:选取某区县3个社区0~3岁儿童母亲1183人,用自编人口学信息问卷和抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)进行调查,采用多元线性回归分析探讨母亲负性情绪的相关因素。结果:轻度以上抑郁... 目的:探讨0~3岁婴幼儿母亲的负性情绪现状及相关因素。方法:选取某区县3个社区0~3岁儿童母亲1183人,用自编人口学信息问卷和抑郁-焦虑-压力量表(DASS-21)进行调查,采用多元线性回归分析探讨母亲负性情绪的相关因素。结果:轻度以上抑郁、焦虑、压力症状的检出率分别为34.74%、46.07%和18.10%。多元线性回归分析显示,孩子数量少、从事社会声望较高或较稳定职业、受教育程度较高的母亲更抑郁(β=-0.10、0.15、0.16);从事社会声望较高或较稳定职业、受教育程度较高的母亲更焦虑(β=0.14、0.17);居住在经济社会发展水平较高地区、从事社会声望较高或较稳定职业、受教育程度较高的母亲压力更大(β=0.10、0.14、0.15)。结论:0~3岁婴幼儿母亲有较高的轻度以上的负性情绪检出率,居住地、职业、受教育程度和孩子数量与母亲负性情绪相关。 展开更多

关键词 0~3岁婴幼儿母亲 负性情绪 抑郁 焦虑 压力

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民族地区高校辅导员文化敏感性之培育研究 被引量：1

12

作者 李彩彦 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2022年第2期95-99,共5页

高校辅导员文化敏感性即辅导员对学生文化背景和经验的感知程度,以及采取适切的教育、管理和服务的能力。当前辅导员文化敏感性总体虚化,表现为:文化中心主义、文化刻板和文化偏见、文化适应力不足、文化角色弱化、文化身份遮蔽。为培... 高校辅导员文化敏感性即辅导员对学生文化背景和经验的感知程度,以及采取适切的教育、管理和服务的能力。当前辅导员文化敏感性总体虚化,表现为:文化中心主义、文化刻板和文化偏见、文化适应力不足、文化角色弱化、文化身份遮蔽。为培育辅导员文化敏感性,通过澄清辅导员文化角色和树立文化角色意识来重拾辅导员文化身份;通过纳入职业能力标准、完善支撑系统等建设辅导员多元文化能力体系;通过完善辅导员培训,依托专业发展、自我教育使其成长为多元文化教育工作者。 展开更多

关键词 文化敏感性 多元文化意识 多元文化教育 文化角色 高校辅导员

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