“三全育人”视角下九年一贯制学校德育体系构建与探索

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作者 练成 《教育界》 2024年第13期2-4,共3页

近年来,江苏省无锡市积余实验学校积极探索了在“三全育人”视角下,九年一贯制学校构建德育体系的思路,并通过将德育目标具体化、德育内容层次化、德育途径多样化、德育评价一体化、德育力量多维化打造科学的德育体系。文章分析了江苏... 近年来,江苏省无锡市积余实验学校积极探索了在“三全育人”视角下,九年一贯制学校构建德育体系的思路,并通过将德育目标具体化、德育内容层次化、德育途径多样化、德育评价一体化、德育力量多维化打造科学的德育体系。文章分析了江苏省无锡市积余实验学校构建德育体系的具体策略。 展开更多

关键词 九年一贯制学校 “三全育人” 德育体系构建

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节奏管理提升学校运行效率

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作者 丁伟建 《江苏教育》 2021年第36期1-1,共1页

《大学》有云:物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。物有道,天有时,昼夜交替,日月轮流,四季循环。无论什么事物都有它的规则、法则、规律,也就是节奏。学校管理因其内容设定、时段安排等有重复性和规律性,因而自然也存在其应有的节奏... 《大学》有云:物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。物有道,天有时,昼夜交替,日月轮流,四季循环。无论什么事物都有它的规则、法则、规律,也就是节奏。学校管理因其内容设定、时段安排等有重复性和规律性,因而自然也存在其应有的节奏。学校节奏管理是推动学校良性发展、有效运行的重要手段,是学校发展的战略大策。作为学校管理者,要深谙学校管理工作运行的规律和节奏,引导各部门和全体人员把控好时间、进程等多维度的节奏,维护整体的管理节奏,推动学校健康发展。 展开更多

关键词 学校管理工作 学校管理者 昼夜交替 知所先后 节奏管理 《大学》 多维度 内容设定

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诗意育人 积善立品

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作者 练成 郑蓓蓓 《江苏教育》 2022年第79期20-22,共3页

江苏省无锡市积余实验学校探索创建“行—思—创”德育模型,以善品为轴心,鼓励儿童在亲历中体验,引导儿童在反思中认知,启发儿童在创造中升华,通过新诗教立品行动,达成诗意育人、积善立品的愿景,培育远志、仁爱、臻美、明礼的新时代积... 江苏省无锡市积余实验学校探索创建“行—思—创”德育模型,以善品为轴心,鼓励儿童在亲历中体验,引导儿童在反思中认知,启发儿童在创造中升华,通过新诗教立品行动,达成诗意育人、积善立品的愿景,培育远志、仁爱、臻美、明礼的新时代积余学子。 展开更多

关键词 诗教 以诗导行 以行悟道 以美养善

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例谈任务群视域下的单元整体教学设计 被引量：1

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作者 冯佳 《教育视界》 2024年第14期65-67,共3页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群组织和呈现课程内容,强调学习任务设计要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。任务群视域下的单元整体教学设计,也须回应这一要求。教师要结合学习内容,凝练单元学习... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群组织和呈现课程内容,强调学习任务设计要围绕特定学习主题,确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。任务群视域下的单元整体教学设计,也须回应这一要求。教师要结合学习内容,凝练单元学习主题;聚焦学习目标,设计单元“任务图谱”;基于真实学情,搭建单元助学支架;关注单元“教—学—评”一致性,推进单元过程评价。 展开更多

关键词 小学语文 任务群 单元整体教学 “教—学—评”一致性

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素养导向下的数学项目式学习的教学设计与思考——以“学校饮水机水温设置”为例

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作者 仝会军 薛莺 李坤丽 《福建基础教育研究》 2025年第4期43-46,共4页

初中数学项目式学习以问题为导向,以项目研究为载体,在任务探究中提高学生解决问题的能力,培养学生高阶思维,增强学生合作意识,发展学生核心素养。基于文献研究与教学实践,深入探索了初中数学项目式教学的策略,即通过确定驱动性问题、... 初中数学项目式学习以问题为导向,以项目研究为载体,在任务探究中提高学生解决问题的能力,培养学生高阶思维,增强学生合作意识,发展学生核心素养。基于文献研究与教学实践,深入探索了初中数学项目式教学的策略,即通过确定驱动性问题、设计项目任务、展示学习成果及实施表现性评价四大环节构建数学项目式学习模式,开辟新的教学路径,进而提升学生的学习效率,促进学生综合素养的发展。 展开更多

关键词 项目式学习 教学设计 核心素养

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初中数学圆中最值问题解题技巧的探究 被引量：7

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作者 林越 《数理化解题研究》 2023年第32期44-46,共3页

圆是几何学中最基本的平面图形之一,它的性质是解决几何问题的基本工具.在初中数学教学中,学生学习圆的定义、半径、直径和周长等基础知识和基本概念,不仅有利于学生形成几何思维和空间想象力,还有利于培养学生分析思维、逻辑推理和数... 圆是几何学中最基本的平面图形之一,它的性质是解决几何问题的基本工具.在初中数学教学中,学生学习圆的定义、半径、直径和周长等基础知识和基本概念,不仅有利于学生形成几何思维和空间想象力,还有利于培养学生分析思维、逻辑推理和数学建模的能力,帮助学生解决与圆有关的最值问题. 展开更多

关键词 初中数学 圆 最值问题 解题技巧

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数形相依 珠联璧合——数形结合思想在初中数学解题中的策略探究 被引量：4

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作者 林越 《数理化解题研究》 2023年第14期17-19,共3页

数形结合思想在数学学科的学习中一直占据着不可替代的地位.文章将在阐述数形结合思想对学生思维培养和解题方法重要性的基础上,具体分析数形结合思想在各类数学题目中的解题策略.

关键词 数形结合 初中数学 解题

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串起问题的“珠链”--谈谈如何设置初中数学课堂中的“问题链” 被引量：3

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作者 张明 《数理化解题研究》 2021年第32期4-5,共2页

初中数学中的“问题链”教学就是以问题为教学着力点,把一个个“问题”串连成一根“珠链”贯穿于课堂教学始终.本文就创设生活情境,巧妙提出问题;解决精细问题,消除学习盲点;分层设置问题,梯度推进认知;设计核心问题,灵活选用解法四个... 初中数学中的“问题链”教学就是以问题为教学着力点,把一个个“问题”串连成一根“珠链”贯穿于课堂教学始终.本文就创设生活情境,巧妙提出问题;解决精细问题,消除学习盲点;分层设置问题,梯度推进认知;设计核心问题,灵活选用解法四个方面谈谈设置“问题链”中的一些粗浅做法. 展开更多

关键词 设置 初中数学 “问题链”

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运用微项目化学习开展语文单篇教学的策略探析——以《苏州园林》的教学为例 被引量：1

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作者 李刚 《教育界》 2023年第13期118-120,共3页

语文教师在教学中要以提升学生核心素养为目标,对课程内容进行优化,开展富有课程特色的大单元教学。义务教育阶段大单元教学的基点是单篇教学。运用微项目化学习开展单篇教学需要确定教学目标,设计过程性评价内容和具体的学习活动,这样... 语文教师在教学中要以提升学生核心素养为目标,对课程内容进行优化,开展富有课程特色的大单元教学。义务教育阶段大单元教学的基点是单篇教学。运用微项目化学习开展单篇教学需要确定教学目标,设计过程性评价内容和具体的学习活动,这样才能达到课标要求,促进学生的深度理解。 展开更多

关键词 微项目化学习 单篇教学 教学目标 过程性评价 学习活动

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初探化学学科《燃料与能源》项目化学习设计 被引量：1

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作者 罗涛 《教育界》 2021年第38期24-25,共2页

文章以人教版九年级化学上册第七单元“燃料及其利用”为例,探讨如何在化学学科中进行项目化学习教学设计。

关键词 初中化学 课程设计ADDIE 项目化学习 教学设计

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近代吴歌发展述要 被引量：1

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作者 何志娟 《北方音乐》 2020年第16期6-7,共2页

在我国的民歌宝库中,吴歌以独有的水乡韵味,悠扬婉转的旋律曲调,散发出特有的光彩。本文以近代吴语地区流传的民歌为研究对象,通过对这一时期吴歌的相关资料的梳理,探析这一时期吴歌的新发展,以期更全面、系统、科学地了解吴歌发展状况... 在我国的民歌宝库中,吴歌以独有的水乡韵味,悠扬婉转的旋律曲调,散发出特有的光彩。本文以近代吴语地区流传的民歌为研究对象,通过对这一时期吴歌的相关资料的梳理,探析这一时期吴歌的新发展,以期更全面、系统、科学地了解吴歌发展状况,为当代吴歌的研究提供一定的参考。 展开更多

关键词 吴语地区 民歌 发展 创作

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小学大健康教育生态圈构建的班本实践 被引量：1

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作者 肖雅思 《江苏教育》 2023年第47期14-18,共5页

小学班级大健康教育生态圈由内而外,可分为微观系统、中观系统和宏观系统,小学大健康教育生态圈构建的运行机制包含内驱力唤醒机制、沉浸式体验机制、家校社协同机制。在小学大健康教育生态圈构建的班本实践中,教师要从多向的班本项目着... 小学班级大健康教育生态圈由内而外,可分为微观系统、中观系统和宏观系统,小学大健康教育生态圈构建的运行机制包含内驱力唤醒机制、沉浸式体验机制、家校社协同机制。在小学大健康教育生态圈构建的班本实践中,教师要从多向的班本项目着手,积极引领大健康教育理念;将学科课程教学与辅助活动课程相结合,通过多元课程赋能学生成长,以课程融通呈现大健康教育样态;注重多方联动,以资源整合聚力大健康教育发展。 展开更多

关键词 大健康教育 教育生态圈 班本实践

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初中英语科普类文本阅读教学实践——以Born to Be Free为例 被引量：1

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作者 王芸洁 《英语教师》 2021年第24期127-129,共3页

分析进行初中英语科普类文本阅读教学的背景。以外语教学与研究出版社出版的英语分级阅读第13级Born to Be Free为例,分读前、读中、读后三个环节探究如何进行初中英语科普类文本阅读教学。认为英语教师应主动适应时代发展的要求,以提... 分析进行初中英语科普类文本阅读教学的背景。以外语教学与研究出版社出版的英语分级阅读第13级Born to Be Free为例,分读前、读中、读后三个环节探究如何进行初中英语科普类文本阅读教学。认为英语教师应主动适应时代发展的要求,以提升学生的关键能力和必备品格为目标进行教学,充分挖掘各种类型语篇教学的意义,发挥学科育人的价值。 展开更多

关键词 初中英语 科普类文本 阅读教学 核心素养

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核心素养背景下小学美术课堂的教学追求 被引量：1

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作者 许红丹 《中小学课堂教学研究》 2019年第9期50-52,共3页

视觉形象是美术学科的'立科之本',美术的五个核心素养都是基于这一点设置的。在核心素养背景下的美术教学应有更新、更高的要求。以美术课'梦中的远航'为例,教师应首先以创设情境的方式导入课程,联系学生的生活经验启... 视觉形象是美术学科的'立科之本',美术的五个核心素养都是基于这一点设置的。在核心素养背景下的美术教学应有更新、更高的要求。以美术课'梦中的远航'为例,教师应首先以创设情境的方式导入课程,联系学生的生活经验启发想象,教授知识和技能完成创作,最后补充文化知识,树立走向未来的自信。 展开更多

关键词 美术核心素养 情境创设 教学追求

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破解“分数意义”密码

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作者 顾晓华 《教育视界》 2018年第8期15-17,共3页

'分数意义'一直以来都是学生学的难点、教师教的痛点,如何突破难点、医治痛点?用好数轴、回归生活、混搭应用、关注体系,通过这四大策略的实施,破解'分数意义'密码,让师生在教与学的过程中获得更多快乐与成功的体验。

关键词 分数意义 用好数轴 回归生活 混搭应用 关注体系

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班级日常生活事件：学生德性生长的生态场

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作者 徐文 《江苏教育》 2019年第87期61-63,共3页

班级日常生活事件是学生在班级生活中发生的一系列鲜活的、平常的事情,其蕴藏着重要的教育价值和教育契机。教师是班级日常生活事件的捕捉者,应用心珍视并生成有意义的教育主题,让班级日常生活事件成为学生德性成长的生态场。

关键词 班级生活 事件 教育契机 德性生长

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促进深度学习课堂中高阶思维活动的教学设计--以《生物圈》为例

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作者 陈纯 《教育界》 2021年第38期43-44,76,共3页

深度学习课堂以高阶思维活动为基础,要求执教者精心设计课堂。文章从教学目标、教学板块、教学活动、教学反馈四个角度,举例说明如何在课堂中激发高阶思维活动,将深度学习理念浸润到日常教学工作中,使教师的教学真正有深度、有力量。

关键词 深度学习 高阶思维 课堂设计

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现实主义长篇小说阅读活动设计的“语文”立场--以《骆驼祥子》为例

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作者 荣加贝 《教育界》 2021年第46期16-18,共3页

语文阅读应当姓“语”名“文”,一切阅读活动应当指向真正意义的语言实践和人文积淀。《骆驼祥子》是学生进入初中后接触到的第一部现实主义长篇小说,教师须发掘其教学价值,通过饱含语文味的阅读活动设计,彰显整本书阅读“学程设计”的... 语文阅读应当姓“语”名“文”,一切阅读活动应当指向真正意义的语言实践和人文积淀。《骆驼祥子》是学生进入初中后接触到的第一部现实主义长篇小说,教师须发掘其教学价值,通过饱含语文味的阅读活动设计,彰显整本书阅读“学程设计”的语文立场,让学生在语言的赏析、理解和思辨中,加深情感体验、提升审美情趣、感知文学魅力。 展开更多

关键词 现实主义长篇小说 阅读活动设计 语文立场

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校园窨井数量统计的项目学习教学实例

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作者 仝会军 《教育界》 2022年第10期17-19,共3页

数学课程标准将数据分析能力作为学生的核心素养之一,其重要性不言而喻。教师要想培养学生的数据分析能力,需要让学生亲自参与收集数据、整理数据、统计数据、分析数据的全过程。为此,笔者从如何统计校园窨井的数量出发,展开项目化教学... 数学课程标准将数据分析能力作为学生的核心素养之一,其重要性不言而喻。教师要想培养学生的数据分析能力,需要让学生亲自参与收集数据、整理数据、统计数据、分析数据的全过程。为此,笔者从如何统计校园窨井的数量出发,展开项目化教学研究,旨在发展学生的数据分析能力以及综合应用知识的能力。 展开更多

关键词 项目 数据 活动

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看见你,读懂你

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作者 肖雅思 《江苏教育》 2023年第25期55-56,59,共3页

家校沟通是一扇展示教师良好师德师风的窗口。如何艺术地与家长有效沟通,并把握好“尺度”,不越红线,以良好师德师风架设家校共育立交桥,是值得每位教师不断探索的职业命题。新时代对教师提出了新的要求:教师应“既精通专业知识、做好... 家校沟通是一扇展示教师良好师德师风的窗口。如何艺术地与家长有效沟通,并把握好“尺度”,不越红线,以良好师德师风架设家校共育立交桥,是值得每位教师不断探索的职业命题。新时代对教师提出了新的要求:教师应“既精通专业知识、做好‘经师’,又涵养德行、成为‘人师’”。 展开更多

关键词 师德师风 专业素养 职业形象

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