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“双师型”教师培养不能碎片化
被引量：
8
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作者
夏凯
《职业技术教育》
北大核心
2012年第12期25-25,共1页
企业实践对于“双师型”教师的成长具有重要意义。但一些院校在开展教师企业实践时，由于缺乏科学策划和精心组织，加上形式内容设计单一，要么找个企业“走马观花”，要么找个企业“盖章有效”，无法让教师深入系统地了解企业实践的精...
企业实践对于“双师型”教师的成长具有重要意义。但一些院校在开展教师企业实践时，由于缺乏科学策划和精心组织，加上形式内容设计单一，要么找个企业“走马观花”，要么找个企业“盖章有效”，无法让教师深入系统地了解企业实践的精髓，也无法将岗位任务与人才培养进行有效衔接，影响了教师参与的积极性。笔者认为，教师到企业的顶岗实践至少要包括以下环节：一是参观考察——参观企业运营和机构设置，观摩主要岗位和业务流程，考察企业人才培训培养，了解企业管理实务等。
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关键词
“双师型”教师培养
碎片化
企业实践
企业人才培训
科学策划
内容设计
有效衔接
人才培养
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职称材料
题名
“双师型”教师培养不能碎片化
被引量：
8
1
作者
夏凯
机构
新道师资研修院
出处
《职业技术教育》
北大核心
2012年第12期25-25,共1页
文摘
企业实践对于“双师型”教师的成长具有重要意义。但一些院校在开展教师企业实践时，由于缺乏科学策划和精心组织，加上形式内容设计单一，要么找个企业“走马观花”，要么找个企业“盖章有效”，无法让教师深入系统地了解企业实践的精髓，也无法将岗位任务与人才培养进行有效衔接，影响了教师参与的积极性。笔者认为，教师到企业的顶岗实践至少要包括以下环节：一是参观考察——参观企业运营和机构设置，观摩主要岗位和业务流程，考察企业人才培训培养，了解企业管理实务等。
关键词
“双师型”教师培养
碎片化
企业实践
企业人才培训
科学策划
内容设计
有效衔接
人才培养
分类号
G650 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“双师型”教师培养不能碎片化
夏凯
《职业技术教育》
北大核心
2012
8
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