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题名我国职业教育教师的TPACK认知水平评估
被引量：1
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作者
张晓蕾
程庆梅
杜刚
李媛媛
向若兰
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机构
北京信息职业技术学院学校办公室
北京信息职业技术学院教育与健康学院
北京信息职业技术学院教务处
新疆生产建设兵团教育局职业教育与成人教育处
北京大学基础医学院生理学与病理生理学系
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2024年第4期112-119,共8页
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基金
全国职业院校教师教学创新团队建设体系化课题研究项目“基于教育信息化精准推送,打造东西部共享平台”(项目编号:TX20200501)研究成果。
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文摘
该文旨在验证修改后的整合技术的学科教学知识(TPACK)量表的可靠性和有效性,并评估在职业教育教师中TPACK认知水平的情况,突出对职业教育教师TPACK的研究的必要性和重要性。采用定量研究设计方法进行验证性因子分析,共纳入2898个样本。结果显示:教师们的TPACK认知水平处于中等水平,经验更丰富的教师比没有经验的同行具有更高水平;同时,在欠发达地区,TPACK认知水平明显低于发达地区。因此,建议职教老师的TPACK发展路径需要结合教育数字化战略和新技术的要求,提供培训和发展机会,培养技术能力,集成技术和学科知识,培养教师的专业素养,建立协作和分享机制,并加强基础设施建设。这样才能使职教老师在教学实践中更好地运用技术、学科知识和教学能力,提高教育质量和学生的职业素养。这项研究的结果强调了对职业教育教师的TPACK认知水平进行深入研究的重要性,这将有助于了解其对职业教育发展的作用,并为政策制定者、教育机构和教师提供可行的策略和方案,以提高职业教育质量、培养适应时代需求的人才。
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关键词
职业教育
在职教师
TPACK框架
信息和通信技术
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Keywords
vocational education
in-service teacher
TPACK framework
ICT
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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