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教师学习力:核心要义、受限表征及培育路径
被引量：
44
1
作者
毛菊
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2018年第7期106-111,共6页
学生学习力是养成核心素养的关键能力,而教师学习力是培养学生学习力、激活教育生命力的源头活水。教师学习力由基础力、顺应力、转换力、互惠力四个维度构成,其发展受限于机械的惯性思维范式、外塑的专业发展方式以及淡漠的环境培育意...
学生学习力是养成核心素养的关键能力,而教师学习力是培养学生学习力、激活教育生命力的源头活水。教师学习力由基础力、顺应力、转换力、互惠力四个维度构成,其发展受限于机械的惯性思维范式、外塑的专业发展方式以及淡漠的环境培育意识,而"以问题解决为驱动""以创设真实学习环境为支架""以对话-合作为主要形式"是培育教师学习力的基本路径。
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关键词
核心素养
教师学习力
教师学习
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职称材料
论乡村教师“乡贤”到“新乡贤”的行动逻辑与实现路径
被引量：
22
2
作者
毛菊
吴凯欣
《当代教育论坛》
北大核心
2022年第6期116-124,共9页
重视乡村教师“新乡贤”角色成为政策诉求,厘清“新乡贤”的行动逻辑对实践具有先导性作用。不同历史时期,乡村教师乡贤角色的行动逻辑经历了:从郡县制社会的“维系基层治理”、失序性社会“救亡图存”、总体性社会“服务国家建设”到...
重视乡村教师“新乡贤”角色成为政策诉求,厘清“新乡贤”的行动逻辑对实践具有先导性作用。不同历史时期,乡村教师乡贤角色的行动逻辑经历了:从郡县制社会的“维系基层治理”、失序性社会“救亡图存”、总体性社会“服务国家建设”到分化性社会“成己成人”的转变。以史为鉴,当下乡村教师新乡贤角色应建构以“公共精神”为核心,建设美好生活为群体意向,以一定限度内参与乡村文化建设为实践表达的行动逻辑。循此逻辑,乡村教师新乡贤角色在实践中可通过“以学校公共生活为主场,厚植公民所需公共精神”“以家校合作为着力点,共建良好乡村教育生态”“以参与乡村公共生活为抓手,激发乡村文化活力”作为主要实现路径。
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关键词
乡村教师
乡贤
新乡贤
行动逻辑
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职称材料
论教学专业的高深知识:困境、重构与保障
被引量：
5
3
作者
毛菊
朱旭东
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020年第12期68-73,143,共7页
教学专业知识对教师专业极为重要。然而,教学专业知识整体上日益陷入“高深知识旁落”“高深性受质疑”“学术性缺乏”困境。以“人才培养目标”、专业教育的实践特征、“临床-专业型”培养模式及教学专业属性为出发点,重构并形成了儿...
教学专业知识对教师专业极为重要。然而,教学专业知识整体上日益陷入“高深知识旁落”“高深性受质疑”“学术性缺乏”困境。以“人才培养目标”、专业教育的实践特征、“临床-专业型”培养模式及教学专业属性为出发点,重构并形成了儿童发展心理学、学习科学、课标与教材分析、课程资源开发、儿童观察与研究、课堂教学观察与诊断、课堂与班级管理、教育法、教学技能九大核心教学专业高深知识。教学专业高深知识的实现需要主体、时间、意愿、准入、物质等保障,以此为破解目前教师专业的困境探索道路。
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关键词
高深知识
教学专业
教学专业知识
教师教育
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职称材料
题名
教师学习力:核心要义、受限表征及培育路径
被引量：
44
1
作者
毛菊
机构
新疆师范大学自治区重点文科基地新疆教师教育研究中心
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2018年第7期106-111,共6页
基金
2016年度国家社科基金西部项目"代际视野中新疆哈萨克族文化认同变迁研究"(16XMZ044)
文摘
学生学习力是养成核心素养的关键能力,而教师学习力是培养学生学习力、激活教育生命力的源头活水。教师学习力由基础力、顺应力、转换力、互惠力四个维度构成,其发展受限于机械的惯性思维范式、外塑的专业发展方式以及淡漠的环境培育意识,而"以问题解决为驱动""以创设真实学习环境为支架""以对话-合作为主要形式"是培育教师学习力的基本路径。
关键词
核心素养
教师学习力
教师学习
Keywords
key competency
learning ability
teachers＇ learning ability
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
论乡村教师“乡贤”到“新乡贤”的行动逻辑与实现路径
被引量：
22
2
作者
毛菊
吴凯欣
机构
新疆师范大学
教育
科学学院
新疆师范大学自治区重点文科基地新疆教师教育研究中心
出处
《当代教育论坛》
北大核心
2022年第6期116-124,共9页
基金
新疆维吾尔自治区社会科学基金项目“乡村振兴战略下南疆县域义务教育阶段教师质量现状及社会支持研究”(编号:21BJYX163)
新疆维吾尔自治区普通高校人文社会科学重点研究基地新疆教师教育研究中心项目“新疆县域级学校教师质量支持体系的个案研究”(编号:ZK202230A)
+1 种基金
新疆社科基金项目“数字影像时代中华文化符号及视觉形象融入新疆高校校园文化建设研究(编号:22BJYX077)
新疆师范大学博士研究生自主创新基金项目“‘城市型’新生代乡村教师身份认同危机与纾解”(编号:XJNUJKYA2104)的阶段性研究成果。
文摘
重视乡村教师“新乡贤”角色成为政策诉求,厘清“新乡贤”的行动逻辑对实践具有先导性作用。不同历史时期,乡村教师乡贤角色的行动逻辑经历了:从郡县制社会的“维系基层治理”、失序性社会“救亡图存”、总体性社会“服务国家建设”到分化性社会“成己成人”的转变。以史为鉴,当下乡村教师新乡贤角色应建构以“公共精神”为核心,建设美好生活为群体意向,以一定限度内参与乡村文化建设为实践表达的行动逻辑。循此逻辑,乡村教师新乡贤角色在实践中可通过“以学校公共生活为主场,厚植公民所需公共精神”“以家校合作为着力点,共建良好乡村教育生态”“以参与乡村公共生活为抓手,激发乡村文化活力”作为主要实现路径。
关键词
乡村教师
乡贤
新乡贤
行动逻辑
Keywords
rural teacher
county sage
new county sage
action logic
分类号
G525.1 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
论教学专业的高深知识:困境、重构与保障
被引量：
5
3
作者
毛菊
朱旭东
机构
新疆师范大学自治区重点文科基地新疆教师教育研究中心
北京
师范大学
教育
学部
教师
教育
研究
中心
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020年第12期68-73,143,共7页
基金
2016年度国家社科基金西部项目“代际视野中新疆哈萨克族文化认同变迁研究”(16XMZ044)
新疆维吾尔自治区重点学科教育学十三五规划课题“教师领导力现状及改进研究”(19XJKD0302)。
文摘
教学专业知识对教师专业极为重要。然而,教学专业知识整体上日益陷入“高深知识旁落”“高深性受质疑”“学术性缺乏”困境。以“人才培养目标”、专业教育的实践特征、“临床-专业型”培养模式及教学专业属性为出发点,重构并形成了儿童发展心理学、学习科学、课标与教材分析、课程资源开发、儿童观察与研究、课堂教学观察与诊断、课堂与班级管理、教育法、教学技能九大核心教学专业高深知识。教学专业高深知识的实现需要主体、时间、意愿、准入、物质等保障,以此为破解目前教师专业的困境探索道路。
关键词
高深知识
教学专业
教学专业知识
教师教育
Keywords
profound knowledge
teaching profession
knowledge of teaching profession
teacher education
分类号
G42 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
教师学习力:核心要义、受限表征及培育路径
毛菊
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2018
44
在线阅读
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职称材料
2
论乡村教师“乡贤”到“新乡贤”的行动逻辑与实现路径
毛菊
吴凯欣
《当代教育论坛》
北大核心
2022
22
在线阅读
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职称材料
3
论教学专业的高深知识:困境、重构与保障
毛菊
朱旭东
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2020
5
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