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时代诉求与应然选择:基于教育生态学的高等继续教育高质量发展
1
作者 王扬 陈远娇 《成人教育》 北大核心 2025年第11期11-21,共11页
在落实国家全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设的战略中,发源并致力于实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的高等继续教育理应担起引领使命。为此,认识清楚当前高等继续教育存在的问题,找寻到高等继续教育向服务全民终身学习... 在落实国家全民终身学习的学习型社会、学习型大国建设的战略中,发源并致力于实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的高等继续教育理应担起引领使命。为此,认识清楚当前高等继续教育存在的问题,找寻到高等继续教育向服务全民终身学习的高质量教育体系迈进的关键着力点是高等继续教育的当务之急。基于此,运用教育生态学的基础理论和研究框架,将高等继续教育置于整个教育生态体系中,系统分析当前高等继续教育在办学生态位、生态循环、生态链、内外部生态供给等方面存在的生态危机,阐明中国式教育现代化、全民终身学习体系建设、办好人民满意的教育以及三教融合、职普融通等时代之意下高等继续教育应有的新生态样貌,并在此基础上提出优化高等继续教育生态位,补足各项生态因子的具体措施,以期为新时代高等继续教育的可持续发展提供策略建议。 展开更多
关键词 高等继续教育 终身学习 学习型社会 教育生态学 教育现代化
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实践型教师教育者学习转化力的困境及破解 被引量：1
2
作者 贾思彤 毛菊 《当代教育科学》 北大核心 2024年第10期64-71,共8页
实践型教师教育者是一线教师专业发展依托的重要群体。学习转化力是实践型教师教育者能力与素养不断迈向深入发展的关键能力,它由“既有经验转化力、学习成果转化力和理论与实践双向转化力”三个核心要素组成。学习转化力对实践型教师... 实践型教师教育者是一线教师专业发展依托的重要群体。学习转化力是实践型教师教育者能力与素养不断迈向深入发展的关键能力,它由“既有经验转化力、学习成果转化力和理论与实践双向转化力”三个核心要素组成。学习转化力对实践型教师教育者进行自我建构、走向知识生产、成为教师的“重要他人”具有重要价值。然而,现实中实践型教师教育者学习转化力存在以下主要问题:经验转化难、知识向能力转化难、经验思维向理论思维转化难。基于此,应以“影响循环”的理念,“情境化”和“跨界联盟”的方式培育实践型教师教育者的学习转化力。 展开更多
关键词 实践型教师教育者 学习转化力 培育策略
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贯通小学与大学:智能时代信息化教育的体系变革与创新--日本《信息教育课程设计指南》解析 被引量：2
3
作者 王建虎 崔肖肖 +2 位作者 王芸 张丹玲 童名文 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2021年第5期13-23,共11页
面对人工智能技术带来的机遇和挑战,日本将其社会发展阶段定义为Society 5.0。与此同时,在教育领域开启的课程改革,将信息教育提到了“元科学”教育的高度。2020年9月,日本出台的《信息教育课程设计指南》,对校内外信息教育进行了课程... 面对人工智能技术带来的机遇和挑战,日本将其社会发展阶段定义为Society 5.0。与此同时,在教育领域开启的课程改革,将信息教育提到了“元科学”教育的高度。2020年9月,日本出台的《信息教育课程设计指南》,对校内外信息教育进行了课程的系统性规划,首次实现了信息教育课程体系从小学到大学的一体化贯通设计。该指南系统借鉴了原有信息教育相关的系列学习指导要领、信息教育课程体系及大学人才培养标准,将信息教育的知识体系划分为6大领域11个知识类别,重点解决了与这11个知识类别对应的课程内容,以及小学至大学全学段的匹配问题,并对每个学习阶段信息教育内容的定位及各科目如何融入信息教育,提出了课程设计建议。日本信息化教育的系列改革举措,一定程度上代表了智能时代发达国家信息化教育的发展方向和信息课程改革的新动态。更重要的是,它对我国如何开展信息化教育,如何审视信息学的学科地位,如何系统设计信息教育课程以满足智能时代的人才需求,如何从课程内容角度实现信息教育与其它学科的深度融合,如何为不同专业的大学生设计差异化的信息教育内容,甚至是如何发挥社会力量开展智能教育等,均具有一定的参考价值。 展开更多
关键词 信息教育 信息教育课程设计 课程编制 人工智能 编程教育
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全球变化背景下新疆和田地区近半个世纪极端气温变化特征分析 被引量：6
4
作者 武胜利 刘强吉 +4 位作者 胡雪瑛 潘蕾 夏诗书 夏黎 虞游毅 《水土保持研究》 CSCD 北大核心 2017年第5期209-214,共6页
对新疆和田地区1960—2013年的极端气温进行研究,以期为该区短期气候预测、生态环境安全以及灾害控制提供科学依据。通过累计距平法、滑动平均、一元线性回归趋势法、Mann-Kendall突变检验法及Morlet小波分析法,对该地区极端气温变化特... 对新疆和田地区1960—2013年的极端气温进行研究,以期为该区短期气候预测、生态环境安全以及灾害控制提供科学依据。通过累计距平法、滑动平均、一元线性回归趋势法、Mann-Kendall突变检验法及Morlet小波分析法,对该地区极端气温变化特征进行了分析,以探讨该地区气温变化的事实。结果表明:近54年来和田地区极端低温、极端高温分别以0.48℃/10a(p<0.01)和0.19℃/10a(p<0.01)的速率呈明显的上升趋势。极端低温自60年代以来呈现波动上升趋势;极端高温变化幅度较大,自60年代前期下降后波动上升,70年代后期至80年代初下降,之后波动上升,90年代末以来先下降后波动上升。极端低温、高温四季呈明显的上升趋势,均为秋季变化幅度最大,对年变化的贡献最大。年均极端高温在1997年发生突变,年均极端低温突变现象不明显。该区极端气温上升明显,向暖湿化方向发展。 展开更多
关键词 新疆和田地区 极端气温 趋势变化 突变检验 小波分析
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1961-2013年新疆博斯腾湖流域风速和日照时数变化特征 被引量：2
5
作者 武胜利 刘强吉 +3 位作者 潘蕾 夏诗书 夏黎 虞游毅 《水土保持通报》 CSCD 2017年第3期188-194,199,共8页
[目的]研究新疆博斯腾湖流域风速和日照时数的变化,为该流域工农业生产、生态环境建设等提供科学的气候变化背景。[方法]采用常规统计方法、M-K突变检验以及小波分析等方法,对1961—2013年新疆博斯腾湖流域4个气象站逐日平均风速和日照... [目的]研究新疆博斯腾湖流域风速和日照时数的变化,为该流域工农业生产、生态环境建设等提供科学的气候变化背景。[方法]采用常规统计方法、M-K突变检验以及小波分析等方法,对1961—2013年新疆博斯腾湖流域4个气象站逐日平均风速和日照时数资料进行分析。[结果]近53a来博斯腾湖流域平均风速呈明显的减小趋势,平均每10a减小0.092m/s;空间分布上除冬季外,均表现为湖周边平原、盆地地区变化幅度大,北部、西北部山区变化幅度小,冬季恰好相反。该区年均日照时数也呈明显的减少趋势,平均每10a减少59.11h,1985/1986年发生突变;流域北部地区变化幅度较大,南部地区变化幅度较小。[结论]该区域风速和日照时数之间相关性较好。 展开更多
关键词 博斯腾湖流域 风速 日照时数 小波分析
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新疆额尔齐斯河流域气温日较差变化特征及影响因子分析 被引量：8
6
作者 刘强吉 武胜利 《水土保持学报》 CSCD 北大核心 2017年第4期351-356,共6页
利用新疆额尔齐斯河流域5个国家气象地面基准站1961—2013年最低、最高气温及年平均气温、降水量、风速、日照时数、相对湿度等逐日资料,通过累计距平法、滑动平均、线性回归法,对该流域DTR变化特征及空间分布进行分析,以探讨该地区气... 利用新疆额尔齐斯河流域5个国家气象地面基准站1961—2013年最低、最高气温及年平均气温、降水量、风速、日照时数、相对湿度等逐日资料,通过累计距平法、滑动平均、线性回归法,对该流域DTR变化特征及空间分布进行分析,以探讨该地区气温变化的规律。结果表明:额尔齐斯河流域各地年、年代DTR总体上呈减小趋势,除阿勒泰市以外,其余各地减小趋势显著;四季DTR变化趋势不太一致,总体上呈现减小趋势;年DTR极大值和极小值均呈减小趋势。年均最高、最低气温均呈升高趋势,最低气温的快速升高和最高气温的缓慢升高是额尔齐斯河流域DTR减小的直接原因。年均DTR与热力因子中的平均气温、动力因子中的平均风速呈正相关,与热力因子中的日照时数、水分因子中的降水量、动力因子中的相对湿度呈负相关,影响流域DTR的主要因子为平均气温、降水量、平均风速,关联性最强的是平均气温,其次是降水量。影响各地DTR的主要因子有所不同。 展开更多
关键词 DTR 趋势分析 IDW 气候变化 额尔齐斯河流域
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论我国高校智库建设的三重逻辑 被引量：21
7
作者 陈丽 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2016年第3期12-16,52,共6页
我国高校智库尚处在初步建设阶段,其生成遵循着政治逻辑,而运行却遵循着市场逻辑,这两种逻辑与智库的学术组织特性并不契合,甚至掣肘其发展。究其原因是由大学的趋利性所至。化解这一困境的关键是智库建设要遵循自身发展的内在逻辑——... 我国高校智库尚处在初步建设阶段,其生成遵循着政治逻辑,而运行却遵循着市场逻辑,这两种逻辑与智库的学术组织特性并不契合,甚至掣肘其发展。究其原因是由大学的趋利性所至。化解这一困境的关键是智库建设要遵循自身发展的内在逻辑——知识逻辑,强调大学获取政府的经济资本和文化资本以及社会资本必须以自身独特的跨学科知识生产、传递及应用为根本保障,这也是大学智库能够在众多智库竞争中获得核心竞争力的关键。 展开更多
关键词 智库 政治逻辑 市场逻辑 知识逻辑
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全球数字化学习:挑战、趋向及思考——《2020数字化学习现状》报告的解析 被引量：31
8
作者 王建虎 童名文 +1 位作者 王芸 师亚飞 《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2020年第5期52-60,共9页
为了解当前国际领域数字化学习的现状,进而为教学改革提供决策与参考信息,2020年3月,云端学习管理系统Schoology发布了第三份数字化学习报告——《2020数字化学习现状》。报告聚焦了教师和管理者两个群体,从挑战和优先事项、数字化学习... 为了解当前国际领域数字化学习的现状,进而为教学改革提供决策与参考信息,2020年3月,云端学习管理系统Schoology发布了第三份数字化学习报告——《2020数字化学习现状》。报告聚焦了教师和管理者两个群体,从挑战和优先事项、数字化学习策略与资源、技术的使用、数字公民与社交媒体、教学方法、专业发展与合作、数字学习对人的影响等方面,展示了全球数字化学习的现状,并总结出影响当前及未来数字化学习发展的十大结论:数字化教学工具在帮助教师提高绩效上作用明显;教师迫切期盼按需定制的专业发展支持方式;数字化学习正成为区域教学策略的组成部分;对数字化学习所需基础设施及人员进行投资,正成为地区及学校的共识;正式的数字公民计划呼之欲出;学习管理系统对数字化学习及学生成绩正产生积极影响;编程类课程开始受欢迎,机器人技术等方兴未艾;评估管理工具的价值日益凸显;社交媒体开始应用于教育教学中;学生触网不足令教师担心,但增加1:1项目可能是较好的解决方案等。基于报告的解析,构建了后疫情时期数字化学习的新框架,探讨了数字化学习的场景、工具、课程、学习策略以及教师专业发展等,以期为今后数字化学习的进一步发展提供借鉴。 展开更多
关键词 数字化学习 在线教育 教师专业发展 K-12 学习管理系统
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