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如何培养高质量职业教育师资?——德国本硕连读课程模式及其启示
被引量：
1
1
作者
毛菊
夏冬梅
《外国教育研究》
北大核心
2025年第1期118-128,共11页
职业教育作为与新质生产力紧密相连的教育类型,对经济社会发展至关重要。职教师资作为其核心要素直接关涉人才培养质量。然而,当前我国职教师资培养的课程设置存在系列问题。德国的三种主流本硕连读课程模式为这些问题的解决提供了启示...
职业教育作为与新质生产力紧密相连的教育类型,对经济社会发展至关重要。职教师资作为其核心要素直接关涉人才培养质量。然而,当前我国职教师资培养的课程设置存在系列问题。德国的三种主流本硕连读课程模式为这些问题的解决提供了启示。连续型课程模式,旨在培养职教师范生实践反思能力、形成阶梯式技术与实践融合的课程;补充型课程模式,旨在打造职教师范生的跨学科能力、形成专业技术与跨学科能力融合的课程;混合型课程模式,旨在培养跨界-研究能力、形成跨学科知识与研究导向的课程。这些课程模式虽有差异,但突出体现了职业导向性、实践融合性、灵活适应性。借鉴德国的课程模式,我国职教师资培养应注重“构建‘立交桥’式课程”“凸显实践性”“提升兼容性”“人文性”,从而培养职教教师的适应性。
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关键词
德国
职业技术师范教育
课程模式
本硕连读
职教师范生
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职称材料
从同存走向共生:AI赋能教师教育的实践理性
被引量：
14
2
作者
王争录
张博
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2023年第3期21-29,108,I0003,共11页
在AI赋能教师教育者的教师教育实践活动中,需要人类教师教育者与AI教师教育者从同存走向共生。目前,人类教师教育者面临技术依赖及技术决定论困境,而AI教师教育者则不能与教育对象共情。针对这一现实问题,以共生为价值取向,有利于打破...
在AI赋能教师教育者的教师教育实践活动中,需要人类教师教育者与AI教师教育者从同存走向共生。目前,人类教师教育者面临技术依赖及技术决定论困境,而AI教师教育者则不能与教育对象共情。针对这一现实问题,以共生为价值取向,有利于打破时空限制,开拓教师教育价值;规避伦理风险,建立互信机制;审视二者联袂,臻于诗意共生。以合智助力、协力推动和共情帮助等为实践路径,可以构建走向共生教师教育实践的新图景,助力人类教师教育者与AI教师教育者走向共生实践。
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关键词
AI赋能
人类教师教育者
AI教师教育者
教师教育实践
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职称材料
教师“立德树人”的历史流变及时代建构
被引量：
1
3
作者
毛菊
孟凡丽
《新疆大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2018年第4期21-26,共6页
教师与学生作为关系本体存在,"立德树人"的教育任务对教师也提出了相应诉求。然而理清教师"立德树人"的含义是前提性条件。文章通过历史回溯,基于教师所生活的不同时期,分析教师"立德树人"的意义流变,它...
教师与学生作为关系本体存在,"立德树人"的教育任务对教师也提出了相应诉求。然而理清教师"立德树人"的含义是前提性条件。文章通过历史回溯,基于教师所生活的不同时期,分析教师"立德树人"的意义流变,它经历了:古代教师以"道统"为核心、近代教师以"救亡图存的启蒙精神"为统摄、改革开放前教师以"奉献精神"为中心;改革开放至今分为两个阶段:一个阶段以教师"兴邦富国的工程师精神"为核心、当下以"民族复兴的知识分子精神"为统领。"民族复兴的知识分子精神"是以"启蒙精神""人文精神""工匠精神"为基础的"立德树人"的意义建构。这对如何更好地实现立德树人具有一定的价值。
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关键词
教师
立德树人
时代构建
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职称材料
题名
如何培养高质量职业教育师资?——德国本硕连读课程模式及其启示
被引量：
1
1
作者
毛菊
夏冬梅
机构
新疆师范大学
教育
科学学院
新疆师范大学新疆教师教育研究中心
重庆工程学院职业能力发展
研究
中心
出处
《外国教育研究》
北大核心
2025年第1期118-128,共11页
基金
国家社会科学基金2019年度教育学一般课题“新时代教师领导力提升路径的国际比较研究”(课题批准号:BDA190071)。
文摘
职业教育作为与新质生产力紧密相连的教育类型,对经济社会发展至关重要。职教师资作为其核心要素直接关涉人才培养质量。然而,当前我国职教师资培养的课程设置存在系列问题。德国的三种主流本硕连读课程模式为这些问题的解决提供了启示。连续型课程模式,旨在培养职教师范生实践反思能力、形成阶梯式技术与实践融合的课程;补充型课程模式,旨在打造职教师范生的跨学科能力、形成专业技术与跨学科能力融合的课程;混合型课程模式,旨在培养跨界-研究能力、形成跨学科知识与研究导向的课程。这些课程模式虽有差异,但突出体现了职业导向性、实践融合性、灵活适应性。借鉴德国的课程模式,我国职教师资培养应注重“构建‘立交桥’式课程”“凸显实践性”“提升兼容性”“人文性”,从而培养职教教师的适应性。
关键词
德国
职业技术师范教育
课程模式
本硕连读
职教师范生
Keywords
Germany
vocational and technical teacher education
course model
undergraduate-master's continuous program
vocational education teacher candidates
分类号
G719 [文化科学—职业技术教育学]
G516 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
从同存走向共生:AI赋能教师教育的实践理性
被引量：
14
2
作者
王争录
张博
机构
新疆师范大学新疆教师教育研究中心
永恒
大学
长春人文学院
出处
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2023年第3期21-29,108,I0003,共11页
基金
教育部人文社科项目“新法背景下事业法人民办高校的治理主体选择研究”(17YJC880043)
2021年度吉林省高等教育教学改革研究重点课题“信息技术与传统课堂深度融合的改革研究”(20213F2944R006B)。
文摘
在AI赋能教师教育者的教师教育实践活动中,需要人类教师教育者与AI教师教育者从同存走向共生。目前,人类教师教育者面临技术依赖及技术决定论困境,而AI教师教育者则不能与教育对象共情。针对这一现实问题,以共生为价值取向,有利于打破时空限制,开拓教师教育价值;规避伦理风险,建立互信机制;审视二者联袂,臻于诗意共生。以合智助力、协力推动和共情帮助等为实践路径,可以构建走向共生教师教育实践的新图景,助力人类教师教育者与AI教师教育者走向共生实践。
关键词
AI赋能
人类教师教育者
AI教师教育者
教师教育实践
Keywords
AI empowerment
human teacher educator
AI teacher educator
teacher education practice
分类号
G645 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
教师“立德树人”的历史流变及时代建构
被引量：
1
3
作者
毛菊
孟凡丽
机构
新疆师范大学新疆教师教育研究中心
新疆
大学
出处
《新疆大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2018年第4期21-26,共6页
基金
国家社会科学基金项目"代际视野中新疆哈萨克族文化认同变迁研究"(16XMZ044)
文摘
教师与学生作为关系本体存在,"立德树人"的教育任务对教师也提出了相应诉求。然而理清教师"立德树人"的含义是前提性条件。文章通过历史回溯,基于教师所生活的不同时期,分析教师"立德树人"的意义流变,它经历了:古代教师以"道统"为核心、近代教师以"救亡图存的启蒙精神"为统摄、改革开放前教师以"奉献精神"为中心;改革开放至今分为两个阶段:一个阶段以教师"兴邦富国的工程师精神"为核心、当下以"民族复兴的知识分子精神"为统领。"民族复兴的知识分子精神"是以"启蒙精神""人文精神""工匠精神"为基础的"立德树人"的意义建构。这对如何更好地实现立德树人具有一定的价值。
关键词
教师
立德树人
时代构建
Keywords
Teacher
Moral Education
Era Construction
分类号
G641 [文化科学—高等教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
如何培养高质量职业教育师资?——德国本硕连读课程模式及其启示
毛菊
夏冬梅
《外国教育研究》
北大核心
2025
1
在线阅读
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职称材料
2
从同存走向共生:AI赋能教师教育的实践理性
王争录
张博
《高教发展与评估》
CSSCI
北大核心
2023
14
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
教师“立德树人”的历史流变及时代建构
毛菊
孟凡丽
《新疆大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
2018
1
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