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非正式学习环境下移动语言学习研究--新加坡学生校外成语学习及创作活动历程探析
被引量：
23
1
作者
黄龙翔
《现代远程教育研究》
CSSCI
2012年第2期67-73,共7页
学习者的整个生活圈子,包括学校以外的非正式学习环境,处处都提供潜在的学习机遇。"成语,动起来!"项目以新加坡小学五年级学生为实验对象,应用移动技术为学生建构一人一机(手机)、正式学习和非正式学习无缝连接的华语文学习环...
学习者的整个生活圈子,包括学校以外的非正式学习环境,处处都提供潜在的学习机遇。"成语,动起来!"项目以新加坡小学五年级学生为实验对象,应用移动技术为学生建构一人一机(手机)、正式学习和非正式学习无缝连接的华语文学习环境,协助学生建立起时时学、处处学的习性和技能。在正式学习的范畴中,教师上成语、连接词课,以情境学习、合作学习的形式进行学习活动。在非正式学习的范畴中,学生积极观察日常生活中的人、事、物,从所经历的情境中联想到所学成语,用手机拍照、造句,张贴上网,供同学互相修改、比较、讨论句子。项目通过对两名学习方式各异的学生进行校外创作活动的认知历程分析发现,丰富的生活情境、家长和移动技术的支持对非正式学习环境中学生的语言学习起着重要的作用。
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关键词
移动语言学习
无缝学习设计
成语学习项目
学习生态环境
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职称材料
基于学习共同体的"校-研-教"华文校本协同研究
被引量：
2
2
作者
陈之权
黄龙翔
《现代远程教育研究》
CSSCI
2012年第6期62-70,共9页
新加坡华文教学队伍在教育部的鼓励与推动下,近10年掀起了以改进华文教学为出发点的校本研究风。当前已有的以学者专家为主导和以一线教师为主导的两种研究模式,都对教师专业成长和教学质量持续提升帮助甚微。协同研究主张结合研究者和...
新加坡华文教学队伍在教育部的鼓励与推动下,近10年掀起了以改进华文教学为出发点的校本研究风。当前已有的以学者专家为主导和以一线教师为主导的两种研究模式,都对教师专业成长和教学质量持续提升帮助甚微。协同研究主张结合研究者和实践者的经验与专长,共谋专业知识的提升和实践有效的教学形式,为校本研究提供了一个新的研究方向。南洋理工大学下属新加坡华文教研中心参与的两项校本研究案例显示,基于学习共同体的校本协同研究是提高教学质量、促使教师反思、促进教师教育技术专业发展的有效手段。成功的校本研究,要建立学校领导、研究人员和教师三方组成的"校-研-教"学习共同体,以"协同研究"为取向,建立对研究课题目的、方法和策略的研究共识,合理分工,促进与提高"互补性贡献",抑制或消除"矛盾性期待",充分发挥三方的经验与专长,促进教师反思与专业成长,实现教学质量的实质性提高。
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关键词
学习共同体
华文教学
校本研究
协同探究
教师专业发展
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职称材料
题名
非正式学习环境下移动语言学习研究--新加坡学生校外成语学习及创作活动历程探析
被引量：
23
1
作者
黄龙翔
机构
新加坡国立教育学院学习科学研究所
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2012年第2期67-73,共7页
基金
新加坡国立教育学院教育研究处赞助经费(项目编码:OER 14/09 WLH),研究伙伴为新加坡华文教研中心
文摘
学习者的整个生活圈子,包括学校以外的非正式学习环境,处处都提供潜在的学习机遇。"成语,动起来!"项目以新加坡小学五年级学生为实验对象,应用移动技术为学生建构一人一机(手机)、正式学习和非正式学习无缝连接的华语文学习环境,协助学生建立起时时学、处处学的习性和技能。在正式学习的范畴中,教师上成语、连接词课,以情境学习、合作学习的形式进行学习活动。在非正式学习的范畴中,学生积极观察日常生活中的人、事、物,从所经历的情境中联想到所学成语,用手机拍照、造句,张贴上网,供同学互相修改、比较、讨论句子。项目通过对两名学习方式各异的学生进行校外创作活动的认知历程分析发现,丰富的生活情境、家长和移动技术的支持对非正式学习环境中学生的语言学习起着重要的作用。
关键词
移动语言学习
无缝学习设计
成语学习项目
学习生态环境
Keywords
Mobile-Assisted Language Learning （MALL）
Seamless Learning Design
Idiom Learning Project
Learning Ecological Environment
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于学习共同体的"校-研-教"华文校本协同研究
被引量：
2
2
作者
陈之权
黄龙翔
机构
新加坡
华文教研中心
新加坡国立教育学院学习科学研究所
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2012年第6期62-70,共9页
基金
新加坡国立教育学院学习科学研究所赞助经费(LSL15/06WLH及R8019.735.CW13),研究伙伴为新加坡华文教研中心
新加坡华文教研中心赞助经费(IRG-SB-2011/01-CCK)
文摘
新加坡华文教学队伍在教育部的鼓励与推动下,近10年掀起了以改进华文教学为出发点的校本研究风。当前已有的以学者专家为主导和以一线教师为主导的两种研究模式,都对教师专业成长和教学质量持续提升帮助甚微。协同研究主张结合研究者和实践者的经验与专长,共谋专业知识的提升和实践有效的教学形式,为校本研究提供了一个新的研究方向。南洋理工大学下属新加坡华文教研中心参与的两项校本研究案例显示,基于学习共同体的校本协同研究是提高教学质量、促使教师反思、促进教师教育技术专业发展的有效手段。成功的校本研究,要建立学校领导、研究人员和教师三方组成的"校-研-教"学习共同体,以"协同研究"为取向,建立对研究课题目的、方法和策略的研究共识,合理分工,促进与提高"互补性贡献",抑制或消除"矛盾性期待",充分发挥三方的经验与专长,促进教师反思与专业成长,实现教学质量的实质性提高。
关键词
学习共同体
华文教学
校本研究
协同探究
教师专业发展
Keywords
Learning Community
Teaching and Learning of Chinese Language
School-Based Curriculum
Collaborative Inquiry
Teachers
Professional Development
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
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作者
出处
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被引量
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1
非正式学习环境下移动语言学习研究--新加坡学生校外成语学习及创作活动历程探析
黄龙翔
《现代远程教育研究》
CSSCI
2012
23
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职称材料
2
基于学习共同体的"校-研-教"华文校本协同研究
陈之权
黄龙翔
《现代远程教育研究》
CSSCI
2012
2
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