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题名中国计算机本科专业发展战略研究报告
被引量：56
- 1
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机构
教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
2005年第5期7-10,共4页
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文摘
一、现状分析
基于我们教指委成员自身的教学实践,以及2004年3月初对10所不同类型大学的调查研究,我们对中国计算机专业教育的现状形成了如下几方面的认识:
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关键词
研究报告
发展战略
本科专业
中国
2004年3月
计算机专业教育
教学实践
调查研究
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分类号
TP3-4
[自动化与计算机技术—计算机科学与技术]
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题名科学构建课程体系 提高专业教育水平
被引量：14
- 2
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作者
蒋宗礼
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机构
北京工业大学教务处
教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2012年第3期8-11,共4页
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文摘
要完成提高高等教育质量这个当前最核心最紧迫的任务,就要走内涵发展的道路,科学办专业。为此,各专业要研究所背靠学科的知识体系、问题空间等,根据学科与社会的发展、专业自身的特点以及专业人才的能力构成、学科方法等,瞄准培养目标的实现,科学构建课程体系。并根据课程的基本定位,以知识为载体,培养学生的专业能力和素质,积极促使培养目标在毕业生身上达成。
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关键词
课程体系
专业教育
知识体系
目标导向
问题空间
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分类号
G642.4
[文化科学—高等教育学]
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题名科学施教 提高高等教育大众化时期的教育效率和质量
被引量：6
- 3
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作者
蒋宗礼
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机构
北京工业大学计算机学院
教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2010年第2期9-11,共3页
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文摘
精英教育注重厚基础和广谱适应性，大众化教育更强调特色和适应性。科学地认识专业及其教育，根据明确的培养定位，将知识作为载体，通过强调不同的学科形态来适应不同类型学生在学科根本问题、知识取向、问题空间、能力结构、学科方法等方面的不同，科学施教，保证高等教育大众化时期本科计算机科学与技术专业教育水平，提高教育效率和质量。
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关键词
科学施教
分类培养
计算机科学与技术专业
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分类号
TP3-4
[自动化与计算机技术—计算机科学与技术]
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题名跨学科计算思维教学的认识与实践浅谈
被引量：9
- 4
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作者
李晓明
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机构
北京大学信息科学技术学院
教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2012年第11期4-5,共2页
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文摘
本文介绍了一门跨学科课程的内容与教学实践的体会,该课程以网络为中心,以社会学与经济学的若干经典问题为背景,以应用数学和计算机科学的基本概念为语言,向学生展示了一种交叉学科尤其是计算思维在社会科学中运用的广阔图景。同时,作者也对当下开展跨学科与计算思维教学活动的背景和意义以及开展这类教学活动实践的可行性提出了认识与思考。
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关键词
跨学科
计算思维
社会科学
本科生课程
认识
实践
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分类号
G649.712
[文化科学—高等教育学]
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题名工程教育认证的特征、指标体系及与评估的比较
被引量：40
- 5
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作者
蒋宗礼
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机构
北京工业大学计算机学院
教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2009年第1期36-38,共3页
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文摘
专业认证试点工作自开展以来，其效果正逐渐显现。它倡导培养国际化的工程人才，追求国际可比性与等效性，通过7个方面来考察专业培养目标的合理性与实现的有效性，能够有效地促进教育从“知识导向型”向“能力导向型”转变。
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关键词
工程教育
教育改革
专业认证
人才培养
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分类号
TB-4
[一般工业技术]
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题名建设国家精品资源共享课 提高人才培养质量
被引量：39
- 6
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作者
蒋宗礼
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机构
北京工业大学教务处
教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导分委员会
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2013年第1期13-16,共4页
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文摘
理论、实践课程教学构成本科生培养的主渠道、主战场,通过这些课程完成扎实的基础理论与系统的专门知识的传授以及有效的实践训练,从而实现人才培养目标。本文从课程教学研究与实践、课程教学瞄准培养目标、重视教学设计、体现能力导向的教育和研究性教学5个方面讨论了国家精品资源共享课的建设。
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关键词
精品资源共享课
教学研究
培养目标
教学设计
能力导向
研究性教学
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分类号
G642.3
[文化科学—高等教育学]
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