中等职业教育学制发展与现实改革需求研究 被引量：2

1

作者 孙琳 《职教论坛》 2008年第17期4-8,共5页

学制研究属于理论研究范畴，在当前职业教育教学改革中作为现实问题加以研究，有着一定的现实需求和社会价值．它是深入进行教育教学改革的基本问题和前提条件。中等职业教育培养目标是学制制订的基本依据．但不是惟一的依据。培养目标... 学制研究属于理论研究范畴，在当前职业教育教学改革中作为现实问题加以研究，有着一定的现实需求和社会价值．它是深入进行教育教学改革的基本问题和前提条件。中等职业教育培养目标是学制制订的基本依据．但不是惟一的依据。培养目标和专业属性是学制制订的基础，教育对象，依专业设置制定的教学内容和所需的教学时数．决定着所需学习时间的长短，也对学制提出了弹性和灵活性的要求。当前的中等职业教育学制安排是一种较为合理的制度安排，基本学制要明确，发展模式要有弹性的思路是正确的。今后我国中等职业教育学制的发展方向是，保持现有基本学制的前提下，加强学制的多样性与灵活性。 展开更多

关键词 中等职业教育 学制 改革需求

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我国职业教育服务体系的研究

2

作者 余祖光 《职教论坛》 2008年第13期4-9,共6页

职业教育服务体系是职业教育体系一个不可分割的组成部分．建立健全职业教育服务体系是完善中国特色职业教育体系的重要任务。文章研究了职业教育服务体系的内涵、结构与功能、运行和发展规律及特点。

关键词 职业教育 服务体系

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职业教育应以就业为导向 被引量：47

3

作者 余祖光 冯大军 《职教论坛》 2003年第13期13-17,共5页

职业教育导向选择既是一个重大理论课题又是一个亟待解决的现实问题.本文分析了职业教育以就业为导向这一主张的现实依据,提出了四点理论依据,劳动市场是规划职业教育的出发点,就业是职业教育服务经济发展的结合点,就业是社会需求与个... 职业教育导向选择既是一个重大理论课题又是一个亟待解决的现实问题.本文分析了职业教育以就业为导向这一主张的现实依据,提出了四点理论依据,劳动市场是规划职业教育的出发点,就业是职业教育服务经济发展的结合点,就业是社会需求与个人需求的平衡点,就业与教育政策的组合是职教宏观政策的基本特点. 展开更多

关键词 职业教育 就业 导向选择 理论依据 劳动市场 社会需求 教育政策 中国

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关于职业教育课程体系的思考 被引量：495

4

作者 姜大源 《中国职业技术教育》 2003年第5期37-39,共3页

本文通过对德国职业教育"行动导向"教学的比较研究,结合国际教育界的"行动研究"理论,提出以培养技能型、技术型人才为目标的职业教育,其课程开发应以情境性原则为主、科学性原则为辅,即以实践的行动内容为主、理论... 本文通过对德国职业教育"行动导向"教学的比较研究,结合国际教育界的"行动研究"理论,提出以培养技能型、技术型人才为目标的职业教育,其课程开发应以情境性原则为主、科学性原则为辅,即以实践的行动内容为主、理论的学科内容为辅,并在人本性原则的基础上将获得的过程性和陈述性知识内化为能力.并提出建立独立于学科体系之外的或者说是与学科体系相对应的行动体系的课程体系框架. 展开更多

关键词 职业教育 课程体系 德国 人本性原则 教学内容 行动体系

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职业教育的素质教育实施 被引量：3

5

作者 孙琳 孙诚 刘义国 《职业技术教育》 北大核心 2009年第15期67-69,共3页

素质教育是针对升学教育为主导的教育弊病而提出的,它深刻影响着我国基础教育、中等教育和高等教育的改革与发展,成为教育发展的重要理念和发展目标。

关键词 素质教育 教育实施 职业教育 20世纪80年代 教育实践活动 改革运动 升学教育 基础教育

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职业教育的本质属性与发展模式选择 被引量：41

6

作者 孙琳 李里 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第4期13-15,共3页

进入新世纪，职业教育确立了以服务为宗旨、以就业为导向的发展思路，提出了职业教育办学思想要实现三个转变：一是从计划培养向市场驱动转变；二是从政府直接管理向宏观引导转变；三是从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变。其... 进入新世纪，职业教育确立了以服务为宗旨、以就业为导向的发展思路，提出了职业教育办学思想要实现三个转变：一是从计划培养向市场驱动转变；二是从政府直接管理向宏观引导转变；三是从专业学科为本位向职业岗位和就业为本位转变。其最终目的是要求职业教育建立一条有别于普通教育的发展模式。 展开更多

关键词 职业教育 发展模式选择 市场驱动 办学思想 直接管理 职业岗位 专业学科 普通教育 就业

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论职业教育教师标准 被引量：11

7

作者 刘育锋 《职业技术教育》 北大核心 1998年第9期20-23,共4页

我国职业教育教师数量大,而且其职业活动内容具有重复性。因此,制定职教教师标准,对于职教管理和职教教师的职业发展等具有重要意义。应该借鉴标准研究的国内外有关成果,借鉴教育、职业教育、职教师资研究的有关成果,依据有关政策法规,... 我国职业教育教师数量大,而且其职业活动内容具有重复性。因此,制定职教教师标准,对于职教管理和职教教师的职业发展等具有重要意义。应该借鉴标准研究的国内外有关成果,借鉴教育、职业教育、职教师资研究的有关成果,依据有关政策法规,参考职教发展的未来要求,采取职业分析法.确定职教教师标准的内容框架和层次要求。 展开更多

关键词 职业教育 实习指导教师 职业特性 活动内容 职业发展 标准研究 内容框架 职业标准 职业分析 职教教师

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发展职业教育的有效社会需求分析 被引量：7

8

作者 孙琳 《职业技术教育》 北大核心 2001年第13期8-11,共4页

从社会整体发展需求,社会经济结构、产业结构变化需求及个体发展需要看,职业教育都有较大的发展空间。只是目前我国职业教育的资源配置、专业划分、教学内容和教学方式等都很难满足这一需求。因此,必须在整体上对职业教育适时进行调整。

关键词 职业教育 社会需求 经济结构 就业结构

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职业教育的发展空间分析——兼论职业教育功能的转变与适应 被引量：5

9

作者 孙琳 《职业技术教育》 北大核心 2002年第7期5-9,共5页

职业教育的改革与发展，与我国经济体制改革、产业结构调整、就业方式转变密切相关。目前，中等职业教育发展处于功能的转变与适应阶段，应进一步发挥其社会福利与社会整合功能。本文从整合职教资源、发展农村职教、西部大开发、拓展社... 职业教育的改革与发展，与我国经济体制改革、产业结构调整、就业方式转变密切相关。目前，中等职业教育发展处于功能的转变与适应阶段，应进一步发挥其社会福利与社会整合功能。本文从整合职教资源、发展农村职教、西部大开发、拓展社会培训、民办职业教育、国际劳务输出培训等方面分析了中等职业教育新的生存发展空间，同时提出拓展中等职业教育发展所应遵循的若干原则。 展开更多

关键词 职业教育功能 发展空间 中等职业教育 农村职业教育 社会培训

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论职业教育教师职业化 被引量：5

10

作者 刘育锋 《职业技术教育》 北大核心 1998年第17期16-18,共3页

职业化是一种教育或教养过程,它使人们获得"专门独得之密的知识"。职教教师的职业化就是通过一定手段,使其得到必须而充足的教养,获得专门能力,使之能够适应社会发展,承担起专门的职责,从而提高其声望和报酬的过程。从总体上... 职业化是一种教育或教养过程,它使人们获得"专门独得之密的知识"。职教教师的职业化就是通过一定手段,使其得到必须而充足的教养,获得专门能力,使之能够适应社会发展,承担起专门的职责,从而提高其声望和报酬的过程。从总体上说,我国职教师资还没有实现真正的职业化。当前,必须明确该职业活动的具体内容,并通过制定、颁发。 展开更多

关键词 职业教育教学 职教教师 教师职业化 职教师资 具体内容 职业因素 适应社会发展 职业活动 职业社会学 专门能力

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终身教育背景下的职业教育扶贫助困功能 被引量：2

11

作者 余祖光 《职教论坛》 2007年第07S期5-7,共3页

本文全面介绍了联合国教科文等国际组织在职业教育体系阐述中的扶贫助困精神,结合我国政府在职业教育发展中的相应措施,提出在终身教育体系构建中,职业教育应从教育目的、教育对象和教育体系的不同维度加强与完善扶贫助困功能。

关键词 终身 职业教育 扶贫 功能

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创业教育——21世纪中国职业教育的新特色 被引量：3

12

作者 余祖光 《职教论坛》 2000年第9期4-6,共3页

关键词 21世纪 中国 职业教育 创业教育 政策指导 特色

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中国职业教育:改革与发展,机遇与挑战 被引量：2

13

作者 刘京辉 《职业技术教育》 北大核心 2001年第2期12-15,共4页

20世纪的最后20年.中国经历了大规模的改革开放,特别是经济改革取得了世人瞩目的成就,与此相应,职业教育也得到了大力发展.进入新世纪,中国的职业教育仍然面临改革与发展,机遇与挑战并存.

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为知识型社会准备劳动力——澳大利亚的职业教育和培训系统

14

作者 朱茜·米斯科 王文槿 《中国职业技术教育》 2003年第9期23-24,共2页

(接上期同名译文) 培训工作框架和结构 国家培训包 国家培训包是一个包含能力标准、资格、评估指导的文件(有印刷形式、数字和在线形式),该文件被正式批准用来为培训提供方向,以便为特定的工业或企业准备劳动力。国家培训包与前面讨论... (接上期同名译文) 培训工作框架和结构 国家培训包 国家培训包是一个包含能力标准、资格、评估指导的文件(有印刷形式、数字和在线形式),该文件被正式批准用来为培训提供方向,以便为特定的工业或企业准备劳动力。国家培训包与前面讨论过的核心能力是一体化的。该培训包还允许雇主将自己企业需要的特殊技能或资格捆绑进来。 展开更多

关键词 培训资金 知识型社会 劳动力 澳大利亚 职业教育 培训系统

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职业资格研究——职业资格和学历证书相互沟通的基础 被引量：13

15

作者 赵志群 苏敏 《职教论坛》 2005年第04X期4-7,共4页

从理论研究的角度，分析职业资格与资格研究的内涵，对资格研究的主要任务和历史发展脉络进行梳理．从社会发展与职业资格问的关系和职业资格结构两方面对国际资格研究的成果进行简单概括。并对职业资格结构发展趋势进行预测。

关键词 职业资格 相互沟通 学历证书 社会发展 发展脉络 发展趋势 结构

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高技能人才培养与高职教育发展问题 被引量：25

16

作者 孙琳 《职教论坛》 北大核心 2012年第13期20-23,共4页

我国经济发展已步入工业化中后期阶段,这要求有大批的高技能人才作为发展支撑。高等职业教育在高技能人才培养与开发方面具有基础与主导作用。高等职业院校、高级技工学校、技师学院是院校系统培养高技能人才的主要途径。国家从政策层... 我国经济发展已步入工业化中后期阶段,这要求有大批的高技能人才作为发展支撑。高等职业教育在高技能人才培养与开发方面具有基础与主导作用。高等职业院校、高级技工学校、技师学院是院校系统培养高技能人才的主要途径。国家从政策层面对高职院校高技能人才培养进行了大量改革,在当前形势下,迫切需要发挥高职院校高技能人才培养的主渠道作用,改革职业院校技能型人才培养培训模式,加快高技能人才的培养与开发,满足国家经济建设的人才需求。 展开更多

关键词 高技能人才 高职教育 人才培养与开发

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价值观教育在高职选修课中的实践——《学会做事》选修课的探索与实践 被引量：1

17

作者 张俊茹 余祖光 《职业技术教育》 2008年第5期30-31,共2页

北京电子科技职业学院以“Learning to Do”一书为蓝本，开设了《学会做事》选修课程。《学会做事》选取了该书中的30个教学模块并在模块中引入了本土化和职业化的内容。课程实施采取“知晓-理解-评价-行动”四步循环教学法，尤其强调... 北京电子科技职业学院以“Learning to Do”一书为蓝本，开设了《学会做事》选修课程。《学会做事》选取了该书中的30个教学模块并在模块中引入了本土化和职业化的内容。课程实施采取“知晓-理解-评价-行动”四步循环教学法，尤其强调知晓层面“数据的收集”，评价层面“情感的交流”，理解层面“案例的引入”，行动层面“活动的设计”。课程的考核方式采取学生撰写“课程报告”和“主题展示”两种形式。 展开更多

关键词 学会做事 价值观教育 职业教育 选修课

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农村职业学校的专业划分刍议 被引量：4

18

作者 余祖光 《职教论坛》 1999年第6期16-17,共2页

我国是个农业大国，农村职业教育在我国农村经济发展中有着举足轻重的地位。１９９９年，教育部党组把突出发展职业教育，尤其要发展农村初、中等职业教育，促进职教、成教更好地为农业和农村工作服务作为教育部两项重点工作之一。为了... 我国是个农业大国，农村职业教育在我国农村经济发展中有着举足轻重的地位。１９９９年，教育部党组把突出发展职业教育，尤其要发展农村初、中等职业教育，促进职教、成教更好地为农业和农村工作服务作为教育部两项重点工作之一。为了配合教育部的工作部署，进一步促进我... 展开更多

关键词 农村职业学校 农村职业教育 专业划分 农业产业化 专业设置 毕业生就业 农业和农村工作 家庭经营 农村经济 学校教育

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“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一 被引量：93

19

作者 吴全全 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第6期50-50,共1页

来自中国职业学校数控技术专业的几十位一线骨干教师．怀着强烈的求知欲望。肩负着历史赋予的使命。在为期6周的在德培训期间，如饥似渴地汲取现代职教理论。特别是专业教学论、专业教学法方面的知识。多年来在传统教学模式下苦苦摸索... 来自中国职业学校数控技术专业的几十位一线骨干教师．怀着强烈的求知欲望。肩负着历史赋予的使命。在为期6周的在德培训期间，如饥似渴地汲取现代职教理论。特别是专业教学论、专业教学法方面的知识。多年来在传统教学模式下苦苦摸索各种教学方法的中国职业教育教师们。常常在“教”的方法上冥思苦想。而当亲身接触到以学生综合能力培养为目标的“项目教学法”时，眼前不禁为之一亮。在对比与反思中，从显性的差距看到隐性的问题。真正认识到从强调学生“学”的方法上入手，才是现代教学理论的实质。其收获真是“胜读十年书”。 展开更多

关键词 项目教学法 职教师资 收获 中国职业教育 现代教学理论 进修 中德 数控技术专业 传统教学模式 综合能力培养

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第二届国际职教大会对我国职教教学改革的启示 被引量：25

20

作者 刘京辉 《职业技术教育》 北大核心 2001年第4期64-66,共3页

第二届国际职教大会展示了一种全新的教育理念,它把职业教育看作终身教育的一部分,是'一种主流教育渠道',而不再是一种终结性的教育,不再是孤立的、与其他教育无关的教育.这种新的教育观念,要求我们用终身教育思想来重新审视职... 第二届国际职教大会展示了一种全新的教育理念,它把职业教育看作终身教育的一部分,是'一种主流教育渠道',而不再是一种终结性的教育,不再是孤立的、与其他教育无关的教育.这种新的教育观念,要求我们用终身教育思想来重新审视职业教育,重新确立职业教育目标,重新构建职业教育体系. 展开更多

关键词 职业教育 终身教育 教育体系 教学改革

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