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题名论义务教育新课程标准的教育学意义
被引量：99
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作者
余文森
龙安邦
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机构
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2022年第6期4-13,共10页
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文摘
义务教育新课程标准在属性、立意和结构上实现了突破和创新。在属性上,新课程标准强调国家教育意志在课程层面的体现,通过课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等几个部分,形成相对完整的逻辑体系,使课程标准成为一门具有法规性质的实践性的“教育学”。在立意上,新课程标准凸显人的因素,将课程目标指向核心素养,深入挖掘课程的独特育人价值,突出义务教育阶段核心素养的基础性、综合性、成长性,注重课程对学生一般发展应做的贡献,实现基础教育课程由学科立场向教育立场转型。在结构上,新课程标准包含内容标准、活动标准、质量标准三大方面,其中内容标准强调课程内容的结构化,聚焦学科大观念,提供有利于学生核心素养发展的少而精、有机整合的课程内容;活动标准以育人方式变革为核心,突出学科实践,通过教学理念、教学提示、教学建议和教学案例等,加强标准对教师教学的指导性和约束性;质量标准通过“单位”质量标准、学段质量标准、义务教育质量标准几个层次,努力让核心素养可见,确保和检验学习达成的水平和成果;核心素养贯穿、统领这三个方面,使三者构成有机的整体——课程标准。
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关键词
义务教育新课程标准
核心素养
内容标准
活动标准
质量标准
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Keywords
new curriculum standards for compulsory education
core competencies
content standards
activity standards
quality standards
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名指向核心素养的学生课程理解研究
被引量：3
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作者
王笑地
殷世东
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机构
福建师范大学教育学部
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心
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出处
《当代教育科学》
北大核心
2021年第9期20-25,共6页
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基金
国家社会科学基金教育学一般项目“新时代中小学研学旅行研究”(项目编号:BHA180156)的研究成果之一。
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文摘
学生课程理解是学生学习的起点,也是学生成长与发展的基本路径。课程理解重视学生的生存与生活;学生在课程理解的同时达成自我关怀;课程理解追求学生的深度理解、主动理解和创造性理解。然而,由于学生课程意识淡薄、学生课程理解止于文本、学生课程理解自主理解匮乏、学生课程理解创生能力与反思能力不足等,导致学生课程理解难以指向核心素养。为此,在学生课程理解的过程中,必须引导学生提高课程意识,强化课程理解的价值;改变课程理解的观念滞碍,树立正确的课程理解观;增强学生理解自觉,提升学生课程理解的责任担当;加强学习方式指导,提升学生课程理解力和学习力;注重学生实践反思,实现课程理解的可持续发展,从而促进学生核心素养的提升,达成学生课程理解的真正目标。
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关键词
核心素养
学生课程理解
自我关怀
学生素养发展
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Keywords
core literacy
students'curriculum understanding
self care
students'literacy development
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名地理课程改革与建设的探讨
被引量：6
- 3
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作者
袁书琪
郑耀星
刘恭祥
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机构
教育部福建师大基础教育课程研究中心
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2002年第12期50-53,共4页
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文摘
我国学校地理课程改革与建设必须解决地理课程的主线，结构，能力价值，表现形式等根本性问题。地理课程应以人地空间关系为主线，协调地理课程各子课程的关系，以充足的内容体现地理课程能力价值，构建递进深化的地理课程表现形式。
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关键词
地理
课程改革
中学
课程内容
人地空间关系
课程结构
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分类号
G633.55
[文化科学—教育学]
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题名以提炼办学主张引领新型优质学校建设
被引量：2
- 4
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作者
余文森
段立群
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机构
教育部福建师范大学基础教育课程研究中心
河南省郑州市金水区教育发展研究中心
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出处
《中小学管理》
CSSCI
北大核心
2023年第1期36-39,共4页
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文摘
新型优质学校是一个能够自我生长的生命系统,具有改革自身的主动意识、相对独立而稳定的自我变革系统、支持学校自主发展的配套机制。学校办学主张将校长的教育智慧灌注其中,是学校成长系统的导航器和主要内驱力。提炼、论证和落实学校办学主张是建设新型优质学校的重要途径。建立制度、现实调研、确定方向、提出草案、教育试验、重复验证是提炼和论证办学主张的基本步骤。以办学主张引领教师队伍建设,统摄学校文化建设,引导课堂革新,改进学校管理模式,是落实学校办学主张、推进新型优质学校建设的基本路径。
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关键词
新型优质学校
办学主张
自我生长力
学校文化建设
学校管理模式
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名中学化学中若干似是而非的论断
被引量：2
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作者
翁乾明
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机构
教育部福建师大基础教育课程研究中心
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出处
《化学教学》
CAS
北大核心
2014年第10期80-83,共4页
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文摘
以例证的方式,对中学化学教学中存在的许多似是而非的论断加以剖析,并还原正确的认识,以达到提高教学质量之目的.经本文例析纠偏的错误论断有：（1）只有氧化还原反应才能设计成原电池;（2）水解反应既不可能是化合反应,也不可能是氧化还原反应;（3）在聚氯乙烯塑料中不可能含有碳碳双键;（4）同浓度的NaHCO3溶液的碱性强于CH3COONa溶液的碱性;（5）通过放出氧气的量能够准确推测与水反应的Na2O2的量;（6）加热分解法是区分NaHCO3和Na2CO3的最好办法.
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关键词
中学化学教学
氧化还原
水解反应
聚氯乙烯
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分类号
G633.8
[文化科学—教育学]
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