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题名学科类校外培训之缘起、存在问题及治理对策
被引量：2
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作者
冯嵩
张倩
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机构
教育部校外教育培训监管司
华南师范大学教师教育学部
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出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2024年第12期15-22,共8页
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文摘
落实“双减”政策的关键在于有效治理学科类校外培训,切实减轻我国学生学业负担。面对“双减”政策实施后学科类校外培训被大规模压减的现象,部分学校、教师、家长出现了无所适从的感觉,社会上开始出现“学科类校外培训是校内教育的必要补充、高考制度的必然产物、教育资源不均衡发展的自然产物”等关于学科类校外培训不应该被压减的争议。该文结合多个国家影子教育的发展历程,抽丝剥茧分析其与校内教育、高考、教育均衡发展等热议问题的非直接关系,从教育理念、经济收入水平和文化意识等内在本质要素层面对其缘起进行归因,厘清学科类校外培训的本质起源。并且,从人才培养、教育公平、社会阶层流动等范畴由小及大明晰其膨胀式发展带来消极影响。进而立足我国国情,提出“坚持校内教育主阵地、科学管控扭转异化教育功能、深化教育评价综合改革”等治理对策。
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关键词
学科类培训
发展缘由
治理
国际比较
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Keywords
discipline training
cause of development
governance
international comparison
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名课外实践活动推动校家社协同育人的实践探索
被引量：1
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作者
冯嵩
张倩
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机构
教育部校外教育培训监管司
华南师范大学教师教育学部
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第4期7-10,共4页
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文摘
“双减”背景下,学生的大量课外、校外空余时间被释放出来,家长有些无所适从,引发了诸如高端私教、隐蔽培训班等阻碍政策实施的现象。经过精妙设计的课外实践活动可成为有效关联学校、家庭、社会教育的链接点,能让家长从中窥见孩子的学科知识学习与实践能力得到相辅相成的发展,从而降低家长焦虑。然而,当前实施过程中存在形式重游轻学、内容与校内课程相脱节、加重学生课外负担等问题,应鼓励多元主体共同参与,拓展校内课程学习空间,让学生成为课外实践的主人,充分发挥其推动校家社协同育人、降低家长焦虑的功能。
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关键词
课外实践活动
家长焦虑
校家社协同育人
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分类号
G636
[文化科学—教育学]
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题名课后服务资源整合的实践困境与协奏优化
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作者
高翔
汤兴虎
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机构
北京教育科学研究院基础教育科学研究所
教育部校外教育培训监管司
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出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第19期12-15,共4页
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基金
全国教育科学“十四五”规划2022年度教育部青年课题“‘双减’背景下家长参与对学生校内外负担的影响研究”(EHA220532)的研究成果。
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文摘
课后服务资源整合是通过科学统筹和优化配置,系统化调动各类课后服务资源的过程,旨在破除资源壁垒、提升课后服务质量,并为破解城乡教育资源配置差异、推进义务教育优质均衡发展提供实施路径。通过对192所学校和9399名教师的课后服务调查发现,课后服务资源整合存在动力与配置困境、公平困境和协调困境。为此,结合资源协奏理论中资源利用的三维度框架,从调动所需资源、协调资源平衡和部署资源组合视角提出三条路径:一是聚焦教师动力激活,适配急需的校外课程资源;二是以共享为抓手,促进课后服务资源跨域流动;三是打造智能资源管理平台,建设课后服务资源圈。
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关键词
课后服务资源
资源协奏理论
教育资源整合
教育优质均衡
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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