论中国学科教师教育的二元性建构:价值、内涵与进路 被引量：6

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作者 朱旭东 罗仁杰 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期26-38,共13页

中小学科目学科的学科教师教育与大学学术学科的学科教师教育是学科教师教育的双重学科内涵,二者间的相关关系构成了中国学科教师教育的二元性本质特征。学科教师教育的二元性有助于更好发挥服务国家重大战略的价值,补齐旧有学科课程与... 中小学科目学科的学科教师教育与大学学术学科的学科教师教育是学科教师教育的双重学科内涵,二者间的相关关系构成了中国学科教师教育的二元性本质特征。学科教师教育的二元性有助于更好发挥服务国家重大战略的价值,补齐旧有学科课程与教学论的短板,完善中小学教师的教研、科研与培训体系。学科教师教育的二元性是学科以及学科教育二元性的概念进阶与逻辑递进,中小学科目学科与大学学术学科的教师教育既彼此区别,又相互联系。未来应基于学术学科教师教育促进大学教师教育的诸要素耦合,以科目学科教师教育为内核为我国区县教师教育体系底座建基,促进学术学科与科目学科教师教育体系的融合与一体化,对不同学科教师教育二元性分别开展持续研究。 展开更多

关键词 学科教师教育 科目学科 学术学科 二元性

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“国际中文教育学术理论构建与实践创新”大家谈 被引量：4

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作者 陆俭明 段鹏 +11 位作者 赵蓉晖 李宝贵 宋萑 张洪明 吴英成 白罗米 曹瑞红 马西尼 郝清新 李登贵 刘英林 袁博平 《云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）》 2024年第1期10-17,共8页

国际中文教育要抓好五个“必须”国际中文教育是一项桥梁工程——为世界各国建造通向中国、起交流互鉴作用的中文桥,为世界各国民众学习中文从而深度感知中国、了解中国提供帮助。国际中文教育要高效率不断发展,我认为首先要抓好五个“... 国际中文教育要抓好五个“必须”国际中文教育是一项桥梁工程——为世界各国建造通向中国、起交流互鉴作用的中文桥,为世界各国民众学习中文从而深度感知中国、了解中国提供帮助。国际中文教育要高效率不断发展,我认为首先要抓好五个“必须”——第一,必须明确认识国际中文教育的使命是要为世界各国培养他们国家所需要的两种中文人才:一是懂中文、会中文的“双语或多语人才”。 展开更多

关键词 中文教育 交流互鉴 桥梁工程 构建与实践 双语或多语 学术理论 高效率

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我国现代教师教育制度构建 被引量：42

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作者 朱旭东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2007年第4期15-20,共6页

现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教... 现代教师教育制度是以教师资格证书制度为基础,以现代大学教师培养制度为主体,以教师专业化为核心,以教师专业标准、教师教育机构标准等为条件的教师教育应该遵守的一整套行为规则。它具有专业性等现代性特征。在宏观上包括现代教师教育制度国家层面的办学体制、投资体制和管理体制。在微观层面上包括教师教育机构的组织结构和体系,它是维系教师教育正常运行和发挥其职能的内在制度保障。现代教师教育制度是一个复杂的体系,它还与现代教师供需、现代学校制度、现代大学制度、现代知识之间具有密切关系。 展开更多

关键词 现代教育 现代教师教育 教育制度

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“优师计划”是遵循教师教育规律的一个政策典范 被引量：7

4

作者 朱旭东 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第6期9-12,5,共5页

“优师计划”是继2006年起实施的“特岗计划”、2007年实施的“师范生免费教育政策”(2018年调整为“师范生公费教育政策”)以及2015年开展的“乡村教师支持计划”之后又一项促进我国区域教育均衡发展的重要政策,这项政策具有战略性眼光... “优师计划”是继2006年起实施的“特岗计划”、2007年实施的“师范生免费教育政策”(2018年调整为“师范生公费教育政策”)以及2015年开展的“乡村教师支持计划”之后又一项促进我国区域教育均衡发展的重要政策,这项政策具有战略性眼光,是一项策略性措施,堪称我国有史以来遵循教师教育规律的一个政策典范。它不仅遵循了教师教育实现国家公共价值的规律,服务于国家公共教育事业的均衡性、公正性和平等性,而且还遵循了教师教育满足一个国家师资供需关系的规律,体现了定向招生、定向培养、定向就业和定向促进的“四定向”特征,名义上是为建设高质量中小学教师队伍而制定的中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划,实质上是解决了长期以来教师教育供给侧改革没有解决的问题;它不仅遵循了教师教育构建协同发展机制的规律,构建了所有与“优师计划”实施过程中利益相关方必须参与的协同发展机制,而且还遵循了教师教育促进教师专业成长的规律;更重要的是,“优师计划”遵循了教师教育体现政治本质属性的规律。 展开更多

关键词 “优师计划” 中国特色高质量教师教育体系 教师队伍建设 乡村振兴

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以信息无障碍助力教育包容

5

作者 宋萑 《语言战略研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期7-8,共2页

联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱在《包容教育:覆盖全民缺一不可》的报告前言中明确指出:“教育领域的所有行动方都应拓宽对包容教育的理解,应容纳所有学习者,无论其身份、背景和能力如何。”而实现包容教育必然要求信息无障... 联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱在《包容教育:覆盖全民缺一不可》的报告前言中明确指出:“教育领域的所有行动方都应拓宽对包容教育的理解,应容纳所有学习者,无论其身份、背景和能力如何。”而实现包容教育必然要求信息无障碍——即教育场域中各种信息能让任何人都能平等、方便、安全地获取、交互、使用。一方面,教育活动本身就是多元信息输入、输出、交互的过程,确保教育资源和服务对所有学生都是可访问和可理解的,是实现教育包容的基础所在。 展开更多

关键词 信息无障碍 多元信息 教育资源 教育场域 联合国教科文组织 包容教育 交互 助力

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教育家精神:教师行走在教育家之路上的明灯 被引量：5

6

作者 朱旭东 《教育家》 2023年第41期1-2,共2页

从2014年教师节到2023年教师节,习近平总书记带领全国人民将尊师重教的社会氛围推向新的高度,不仅温暖了人民教师的心,还极大激发了他们的工作热情。尤其是今年教师节前夕,习近平总书记提出内涵为“心有大我、至诚报国的理想信念,言为... 从2014年教师节到2023年教师节,习近平总书记带领全国人民将尊师重教的社会氛围推向新的高度,不仅温暖了人民教师的心,还极大激发了他们的工作热情。尤其是今年教师节前夕,习近平总书记提出内涵为“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神,将“经师”和“人师”相统一的“大先生”的师者形象升华为精神画像,为人民教师点亮了一盏行走在成为教育家之路上的明灯。 展开更多

关键词 以文化人 因材施教 尊师重教 启智 人师 求是创新 乐教 仁爱之心

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我国教师胜任力研究:阶段、主题与前沿——基于CiteSpace的文献计量学分析 被引量：4

7

作者 徐沛缘 郭绒 《继续教育研究》 2022年第9期61-67,共7页

基于中国知网(CNKI)数据库中的北大核心及CSSCI期刊文献146篇、硕博论文303篇,运用CiteSpace软件对我国近20年以来的教师胜任力研究展开文献计量学分析。首先发现了我国教师胜任力研究经历的“萌芽期”“升温期”“高潮期”“稳定期”... 基于中国知网(CNKI)数据库中的北大核心及CSSCI期刊文献146篇、硕博论文303篇,运用CiteSpace软件对我国近20年以来的教师胜任力研究展开文献计量学分析。首先发现了我国教师胜任力研究经历的“萌芽期”“升温期”“高潮期”“稳定期”等四大阶段;继而探讨了该研究领域在“理论探讨与概念厘清”“模型建构与工具开发”“现状评估与提升策略”方面的研究热点;总结了该领域“研究增量稳健、研究内容聚焦、研究方法固定”的研究概况,并对我国教师胜任力研究领域提出了“回归概念原义、结合新型方法、落足干预提升”的未来展望。 展开更多

关键词 教师胜任力 CITESPACE 文献计量学分析

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教师学习视野下的教育政策执行探析

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作者 李爱霞 《中小学教师培训》 2022年第4期6-9,共4页

探讨了教师学习视野下的教育政策执行,提出让教育政策执行成为一个教师学习的过程;阐释了教师学习视野下教育政策执行的内涵、价值,提出了教师学习视野下教育政策执行的若干策略。即:激发学习动机,让教师成为教育政策执行的主体;拓展学... 探讨了教师学习视野下的教育政策执行,提出让教育政策执行成为一个教师学习的过程;阐释了教师学习视野下教育政策执行的内涵、价值,提出了教师学习视野下教育政策执行的若干策略。即:激发学习动机,让教师成为教育政策执行的主体;拓展学习内容,理解政策文本及背后的价值与规律;在过程中学习,研究探索教育政策执行的具体实践策略;提供支持性学习环境,促使教师在协同效应中更好地执行教育政策。 展开更多

关键词 教师学习 教育政策 执行

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我国科学教师队伍的突出问题与解决路径 被引量：2

9

作者 朱旭东 张军 《教育家》 2023年第48期10-11,共2页

科学教育是科技创新人才培养的主阵地和全民科学素养提升的关键途径,科学教师是科学教育的具体实施者,是学生掌握科学知识、科学思想的启蒙者,是培养科学拔尖创新人才的主力军。高质量科学教师队伍的发展是科学教育的基础保障。2023年5... 科学教育是科技创新人才培养的主阵地和全民科学素养提升的关键途径,科学教师是科学教育的具体实施者,是学生掌握科学知识、科学思想的启蒙者,是培养科学拔尖创新人才的主力军。高质量科学教师队伍的发展是科学教育的基础保障。2023年5月,教育部等十八部门联合发布了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》,提出加强师资队伍建设,发挥教师主导作用,从科学教师的培养、任用等方面入手,提高科学教师队伍水平。 展开更多

关键词 拔尖创新人才 启蒙者 教师队伍 教师主导作用 全民科学素养 教育的基础 关键途径 加强师资队伍

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新冠肺炎疫情期间学校在线教学现状、困难与需求的实证研究——基于全国百所中小学校长抽样调查结果的分析 被引量：5

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作者 宫臣 张佳伟 宋萑 《中小学信息技术教育》 2020年第4期41-44,共4页

新冠肺炎疫情以来,为响应国家"停课不停学"的号召,全国绝大多数中小学开展了在线教学。为此,本文对全国百所基础教育学校校长开展了问卷调查,研究发现,学校对在线教学有所了解但经验不足,教师需相关培训的支持,其中在线教学... 新冠肺炎疫情以来,为响应国家"停课不停学"的号召,全国绝大多数中小学开展了在线教学。为此,本文对全国百所基础教育学校校长开展了问卷调查,研究发现,学校对在线教学有所了解但经验不足,教师需相关培训的支持,其中在线教学操作技能培训需求最为强烈,而在线教学的质量成为影响其开展的最大担忧。 展开更多

关键词 停课不停学 在线教学现状 培训需求

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我国师范类专业认证实践的麦当劳化倾向及超越路径 被引量：5

11

作者 宋萑 袁培丽 《高校教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第5期99-109,共11页

近年来,为了更好地提升教师教育质量,我国全面开展了师范类专业认证工作,并出台了相关政策,然而在实施过程中受多种因素影响出现了政策目标偏离的问题,造成了一定的政策风险,麦当劳化理论为相关风险的廓清和问题的解决提供了适切的分析... 近年来,为了更好地提升教师教育质量,我国全面开展了师范类专业认证工作,并出台了相关政策,然而在实施过程中受多种因素影响出现了政策目标偏离的问题,造成了一定的政策风险,麦当劳化理论为相关风险的廓清和问题的解决提供了适切的分析视角和框架。具体而言,当前我国参与师范类专业认证的部分行动者在认证筹备过程中存在工具性和功利性倾向,在专业建设过程中迷恋可量化的指标,过分追求人才培养和认证结果的可预测性。剖析行动者在认证实践中呈现的效率至上、数字崇拜、追求可控性倾向有利于我们省思其给职前教师培养带来的“理性的非理性”风险:对绩效的追捧及历史惯性易引发对认证政策的认同障碍;对可量化数据的依赖易导致专业建设的碎片化和师范生培养目标的约化;对确定性的过分追求易引发师范生培养的同质化风险。在此基础上,我们要进一步探寻在师范类专业认证实践中打破麦当劳化牢笼的可能路径:警惕对科学主义的迷信,基于育人逻辑参与和开展认证实践;深化对认证理念的理解,突破对前置评价政策的路径依赖;优化师范类专业认证制度设计,提升师范类专业认证政策的专业性;调动利益相关者的参与积极性,加强对师范类专业认证过程的监管。 展开更多

关键词 师范类专业认证 教师教育 麦当劳化 评价政策 专业建设 师范生培养

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在线教学示范对师范生技术使用意愿的影响机制 被引量：4

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作者 宋萑 黄嘉辉 李彦洁 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第3期63-72,共10页

作为未来教师主力军的师范生群体,对在线教学的学习意愿和效能体验将影响其未来在线教学新常态的适应程度和实践成效。本研究对全国13所教师教育院校的6607名师范生进行问卷调查,以目的性抽样方式选取20位参与问卷调查的师范生开展质性... 作为未来教师主力军的师范生群体,对在线教学的学习意愿和效能体验将影响其未来在线教学新常态的适应程度和实践成效。本研究对全国13所教师教育院校的6607名师范生进行问卷调查,以目的性抽样方式选取20位参与问卷调查的师范生开展质性研究,探讨在线教学示范对师范生未来在线教学使用意愿的影响。量化研究发现,在线教学示范对师范生未来在线教学使用意愿有显著正向影响,学习意愿和学习效能在两者之间起链式中介作用;质性研究发现,师范生的在线学习经历可以提炼为体验中学习、探索中学习、模仿中学习以及参与中学习。师范生对在线教学的学习意愿在链式中介模型中发挥关键作用,而在自主探索和对教师教育者的模仿中接受在线教学新技术;在线教学示范中使用的多元在线教学方式能够提高师范生学习意愿,而其在线教学理念能提高师范生学习效能,使他们在体验在线教学中学会像教师那样思考、说话和行动;师范生参与在线教师教育实践共同体的路径,一方面是作为学习者,透过做中学习得在线教学知识与技能,另一方面是作为实践者,通过实践产生对教师作为在线教育者的认同。 展开更多

关键词 师范生 在线教学 使用意愿 链式中介模型

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论教师专业精神的养成 被引量：5

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作者 王坤 《当代教育科学》 北大核心 2016年第1期18-21,共4页

社会转型的艰难时代,教育尤其隐性的精神教育显得极其艰难。关注个体精神发育与成长的教师不仅珍贵而且应成为教师专业化的一个向度加以衡量和发展。教师是一个育人专业,育人专业对于教师的规定性要求除了具有专业知识和能力外,更重要... 社会转型的艰难时代,教育尤其隐性的精神教育显得极其艰难。关注个体精神发育与成长的教师不仅珍贵而且应成为教师专业化的一个向度加以衡量和发展。教师是一个育人专业,育人专业对于教师的规定性要求除了具有专业知识和能力外,更重要的是支撑教师专业成长过程的专业精神。教师专业精神的外显是基于人·生命的立意引发出的育人价值观,包括教育哲学观、公民与道德教育观和全人教育观。教师专业精神的养成基于教师在育人过程中对人·生命的意识敏感,落实于教师自主研究意识的养成与训练。 展开更多

关键词 教师教育 专业精神 自我规训

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朱旭东:让教师队伍具备全专业属性

14

作者 朱旭东 《教育家》 2016年第10期12-13,共2页

现代学校建设,须以学生学习和发展为本,这是一所学校所应具备的基本价值观。而这一价值观的确立基于一个基本规律,就是学生只有通过学习才能获得发展,那么现代学校建设如何才能保障学生通过自身学习获得发展呢?显然,学生在学校与教师接... 现代学校建设,须以学生学习和发展为本,这是一所学校所应具备的基本价值观。而这一价值观的确立基于一个基本规律,就是学生只有通过学习才能获得发展,那么现代学校建设如何才能保障学生通过自身学习获得发展呢?显然,学生在学校与教师接触时间最长,学生成长也多少会受到教师的影响。因此,教师队伍的建设理应放在学校工作首位。那么。 展开更多

关键词 专业属性 现代学校 学习理论 朱旭东 接触时间 教师学 学科专业性 基础教育司 教育部师范司 一所

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跨界:教师学习与成长的契机

15

作者 叶菊艳 《今日教育》 2023年第3期2-2,共1页

当今时代,随着社会分工的不断细化及社会组织多样性的增加,不同职业、不同组织、不同角色之间的边界愈发明显。而为了实现一个工作目标,个体往往需要进行跨界,如跨到其他知识领域进行学习,或与其他专业人士沟通合作等。教师工作亦不例外。

关键词 沟通合作 跨界 社会分工 专业人士 学习与成长 多样性 组织

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教师自主培养的时代之问、中国之问

16

作者 朱旭东 《教育家》 2023年第45期1-1,共1页

教师自主培养是一个新时代教师教育的命题,其涉及三个问题:自主培养什么样的教师?为什么教师要自主培养?教师如何自主培养?前两个问题早有答案。正如习近平总书记所提出的,我们要自主培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之... 教师自主培养是一个新时代教师教育的命题,其涉及三个问题:自主培养什么样的教师?为什么教师要自主培养?教师如何自主培养?前两个问题早有答案。正如习近平总书记所提出的,我们要自主培养有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,要自主培养塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。这其中包含了教师培养的两个目标:教师专业成长的基础目标和终身追求的高级目标,也即回答了“为什么培养”的问题。至于“如何培养”,无论是党和国家出台的教师教育政策,还是教师培养和培训、教研机构开展的教师教育模式,实际上都致力于培养“四有”好老师和“大先生”。 展开更多

关键词 教师教育模式 教研机构 教师培养 教师专业成长 自主培养 教师教育政策 培养塑造 学生品格

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乡村教师闲暇生活的遮蔽与创生 被引量：3

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作者 肖李 国建文 《当代教育科学》 北大核心 2021年第10期75-80,共6页

当前,乡村教育实践中乡村教师的闲暇生活往往无法有效展开乃至陷于困境。无法自拔,而其危害无疑是多维而深刻的。进一步分析乡村教师闲暇生活被遮蔽的现实,其因由无疑在于教师专业发展政策的忽视、文化传统的裹挟、乡村经济的牵制等。... 当前,乡村教育实践中乡村教师的闲暇生活往往无法有效展开乃至陷于困境。无法自拔,而其危害无疑是多维而深刻的。进一步分析乡村教师闲暇生活被遮蔽的现实,其因由无疑在于教师专业发展政策的忽视、文化传统的裹挟、乡村经济的牵制等。明确乡村教师闲暇生活领域的限度、构建乡村教师闲暇生活的制度保障、推动乡村教师闲暇生活活动的具体展开是当下创生乡村教师闲暇生活的应然路径。 展开更多

关键词 乡村教师 闲暇生活 时间 空间

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论教师的现场学习力及其培育 被引量：3

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作者 许芳杰 《当代教育科学》 北大核心 2022年第5期63-70,共8页

教师现场学习力是关于“教师之教”的现场学习力,发生并涌现于教师专业意识当场构造与连续充盈的过程中,是保持教师专业生命活力的动态能量。在现象学的视域中,意识具有意向性,意识的当下化构造意味着意识总是当场激活、建构着意识对象... 教师现场学习力是关于“教师之教”的现场学习力,发生并涌现于教师专业意识当场构造与连续充盈的过程中,是保持教师专业生命活力的动态能量。在现象学的视域中,意识具有意向性,意识的当下化构造意味着意识总是当场激活、建构着意识对象。在此理解之上,导出了教师现场学习力的结构要素,这一隐喻直观显明了教师专业意识与教育现场的认识对象之间的意向性构成关系,即教师专业意识中的伴随情感、理论自觉的超越意识、对学科产生教育增益的追求、学习关系互惠意识以及教育变革中的学习自适应等维度,与不断变化发展着的教育对象、工作环境之间何以相互引发与缘构的关系。在此基础之上,培育教师的现场学习力,以激发教师职业的生命活力。 展开更多

关键词 现场学习力 教师专业意识 意向性 教育现场

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促进科学概念建构的“化学反应的限度”教学实践

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作者 杨发丽 张军 《化学教与学》 2018年第11期10-12,32,共4页

基于建构主义理论,对必修阶段"化学反应的限度"实施概念转变教学。教学实践中,在充分了解学生已有认识的基础之上,选择和设计合适的教学情境,通过引发认知冲突、关注和恰当处理学生已有认识、归纳推理等教学策略,完成"... 基于建构主义理论,对必修阶段"化学反应的限度"实施概念转变教学。教学实践中,在充分了解学生已有认识的基础之上,选择和设计合适的教学情境,通过引发认知冲突、关注和恰当处理学生已有认识、归纳推理等教学策略,完成"化学反应的限度"相关概念的建构教学,并在实践基础上针对教学进行访谈和分析,从学生反馈中进一步得出启示。 展开更多

关键词 概念建构 概念转变 教学实践

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三位一体推动跨学科主题学习落到实处

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作者 宋萑 《江苏教育》 2024年第41期1-1,共1页

2024年秋学期,义务教育新教材正式投入使用,其中落实新课改、用好新教材的关键点——如何实施不少于10%课时的跨学科主题学习,成为摆在广大中小学面前的现实任务。对习惯于分科教学的部分教师来说,实施跨学科主题学习的难度是不言而喻的。

关键词 主题学习 分科教学 新教材 新课改 义务教育 中小学 跨学科 三位一体

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