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在守正中创新:义务教育历史统编修订教材如何落实新课标理念被引量：3: 1; 作者徐蓝《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第10期16-22,共7页; 根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》修订的义务教育历史教材,坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义的社会形态演进学说和世界历史理论,构建修订教材的总体框架。修订教材坚持“五史”教育,以史育人;根据新课标要求,运用大概念整合... 展开更多; 关键词课程标准义务教育历史修订教材唯物史观以史育人核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

正确把握“四个关系”,着力推动课程形态变革——《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读被引量：21: 2; 作者柳夕浪《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期67-71,97,共6页; 准确把握《中小学综合实践活动课程指导纲要》基本精神,必须正确理解和把握综合与分科的关系,预设与生成的关系,研究性学习与综合实践活动课程的关系,以及国家、地方、学校三级主体在综合实践活动课程建设中的关系,坚持综合形态,坚持半... 展开更多; 关键词综合实践活动课程综合形态半开放结构实践方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

科学探究能力的测评、现状与提升策略: 3; 作者汤瑷宾吴永军《课程.教材.教法》北大核心 2025年第8期130-137,共8页; 设计有效的科学探究能力测评工具、了解学生的能力现状并提出有针对性的提升策略,是当前科学教育的重要课题。通过设计测评思路、构建测评框架、开发测评工具,形成了纸笔测评和表现性评价相结合的科学探究能力测评体系。根据对杭州市87... 展开更多; 关键词科学探究能力纸笔测评表现性评价; 在线阅读下载PDF 职称材料

素养为纲:学校课程从粗放到精致的转型被引量：4: 4; 作者柳夕浪《中小学管理》北大核心 2016年第10期4-7,共4页; 学校在育人过程中要努力协调和平衡好直觉学习、符号系统学习和学科专家思考三者之间的关系。学校课程必须从粗放走向精致,着力引导学生深入理解蕴含在不同符号系统中的思维方式、真善美等持久观念,充分发挥学科独特的育人价值,给儿童... 展开更多; 关键词学校教育课程价值核心素养高中新课标符号系统学习学科专家思考; 在线阅读下载PDF 职称材料

学科实践的身体逻辑及其实现被引量：5: 5; 作者耿素素吴永军《当代教育科学》北大核心 2024年第4期45-53,共9页; 学科实践作为发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径,在其设计与实施初期,容易表现出学习目标盲目化,忽视身心一体;知识学习抽象化,漠视身体在场;实践活动虚假化,禁锢身体自由;学习评价单一化,抑制身体表达等身心分离的实... 展开更多; 关键词学科实践具身认知离身之困转向路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

素养教学的三大着力点被引量：41: 6; 作者柳夕浪张珊珊《中小学管理》北大核心 2015年第9期7-10,共4页; 现代教学要回归育人为本,必须建立以价值体认为核心的素养目标,注重基于情境的课业设计,以体验学习为中心,推进学习方式的变革。素养教学必须揭示情境与素养的内在联系。从情境蕴含的目的意图看,情境有认知学习的情境与陶冶性情的情境;... 展开更多; 关键词素养教学核心素养情境设计课业规划体验学习 “交往理性”; 在线阅读下载PDF 职称材料

考试招生制度改革背景下高中教学面临的挑战与应答被引量：7: 7; 作者柳夕浪《中小学管理》北大核心 2014年第10期5-8,共4页; 国务院于2014年9月出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,将对整个教育改革,尤其是中学教学产生深刻的影响。其影响的性质主要取决于人们对改革的态度及应答方式。学校应积极主动地建立与招生考试制度相对分离的教学常态,以落... 展开更多; 关键词《关于深化考试招生制度改革的实施意见》考试招生制度改革学业水平考试综合素质评价高中教学并学科目学生辅导制度; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名在守正中创新:义务教育历史统编修订教材如何落实新课标理念被引量：3: 1; 作者徐蓝; 机构中国历史研究院学术咨询委员会教育部基础教育课程教材专家工作委员会义务教育历史课程标准修订组普通高中历史课程标准修订组义务教育历史统编教材编修委员会; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2024年第10期16-22,共7页; 文摘根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》修订的义务教育历史教材,坚持马克思主义唯物史观,以马克思主义的社会形态演进学说和世界历史理论,构建修订教材的总体框架。修订教材坚持“五史”教育,以史育人;根据新课标要求,运用大概念整合教材内容,使其结构化;通过单元、正文、功能性栏目的设计等,全方位发展学生的历史核心素养,构建了具有中国特色的义务教育历史教材知识体系、学术体系和话语体系。; 关键词课程标准义务教育历史修订教材唯物史观以史育人核心素养; Keywords curriculum standards revised history textbook for compulsory education historical materialism educate people with history core competency; 分类号 G633.51 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名正确把握“四个关系”,着力推动课程形态变革——《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读被引量：21: 2; 作者柳夕浪; 机构教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2018年第11期67-71,97,共6页; 文摘准确把握《中小学综合实践活动课程指导纲要》基本精神,必须正确理解和把握综合与分科的关系,预设与生成的关系,研究性学习与综合实践活动课程的关系,以及国家、地方、学校三级主体在综合实践活动课程建设中的关系,坚持综合形态,坚持半开放结构,坚持实践方式,坚持统一领导、分级负责,推动基础教育课程形态变革。; 关键词综合实践活动课程综合形态半开放结构实践方式; Keywords comprehensive practice activity curriculum comprehensive form semi-open structurepractice mode; 分类号 G423.07 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名科学探究能力的测评、现状与提升策略: 3; 作者汤瑷宾吴永军; 机构浙江外国语学院教育学院南京师范大学教育科学学院教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心教育部基础教育课程教材专家工作委员会; 出处《课程.教材.教法》北大核心 2025年第8期130-137,共8页; 基金 2023年度国家社会科学基金教育学一般项目“指向创造性成长的儿童研究素养培育理论与实践研究”(BHA230111)。; 文摘设计有效的科学探究能力测评工具、了解学生的能力现状并提出有针对性的提升策略,是当前科学教育的重要课题。通过设计测评思路、构建测评框架、开发测评工具,形成了纸笔测评和表现性评价相结合的科学探究能力测评体系。根据对杭州市873位学生的调查,发现存在以下问题:真实探究与纸笔探究之间存在认知迁移挑战;学生总结和反思能力相对薄弱,当前教学支持不足;资源设计与培养目标失配,未达优质标准;情境化体验覆盖面有限,仅少数学生受益。据此提出强化“家校社”涵育合力,完善教材的探究元素建设,丰富深化探究的教学设计,优化核心素养的评价方式等提升策略。; 关键词科学探究能力纸笔测评表现性评价; Keywords scientific inquiry ability paper-pencil test performance-based assessment; 分类号 G633.7 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名素养为纲:学校课程从粗放到精致的转型被引量：4: 4; 作者柳夕浪; 机构教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室; 出处《中小学管理》北大核心 2016年第10期4-7,共4页; 文摘学校在育人过程中要努力协调和平衡好直觉学习、符号系统学习和学科专家思考三者之间的关系。学校课程必须从粗放走向精致,着力引导学生深入理解蕴含在不同符号系统中的思维方式、真善美等持久观念,充分发挥学科独特的育人价值,给儿童天性的自由发展留白,避免符号形式与意义的脱节。对学科课程的设计,应强化核心意识、深度意识、系统意识。; 关键词学校教育课程价值核心素养高中新课标符号系统学习学科专家思考; 分类号 G423 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名学科实践的身体逻辑及其实现被引量：5: 5; 作者耿素素吴永军; 机构南京师范大学教育科学学院教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心教育部基础教育课程教材专家工作委员会; 出处《当代教育科学》北大核心 2024年第4期45-53,共9页; 文摘学科实践作为发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重要途径,在其设计与实施初期,容易表现出学习目标盲目化,忽视身心一体;知识学习抽象化,漠视身体在场;实践活动虚假化,禁锢身体自由;学习评价单一化,抑制身体表达等身心分离的实践倾向。具身认知理论强调身体、环境对于认知发展的重要作用,与学科实践的设计理念深度契合。深入分析学科实践“离身”现状,探讨具身认知理论与学科实践的学理关系:从实践哲学的视角来看,身体是实践之基;从知识转化的视角来看,身体体验是学科实践;从素养生成的视角来看,身体经验是学科实践之源。以师生身体为逻辑支点的学科实践“具身化”转向,需要秉持全人发展的目标指向,实现身心交融;基于身体介入的知识学习,实现学以致知;基于情境场域的实践活动,实现知行合一;基于身体表达的学习评价,实现素养生成。; 关键词学科实践具身认知离身之困转向路径; Keywords disciplinary practice embodied cognition plight of separation turning path; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名素养教学的三大着力点被引量：41: 6; 作者柳夕浪张珊珊; 机构教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室; 出处《中小学管理》北大核心 2015年第9期7-10,共4页; 文摘现代教学要回归育人为本,必须建立以价值体认为核心的素养目标,注重基于情境的课业设计,以体验学习为中心,推进学习方式的变革。素养教学必须揭示情境与素养的内在联系。从情境蕴含的目的意图看,情境有认知学习的情境与陶冶性情的情境;从素材来源看,有虚拟情境与真实情境;从与学生生活经验联系的角度看,有简单情境与复杂情境。我们在指导学生进行体验学习时,需关注相同情境下的体验差异。; 关键词素养教学核心素养情境设计课业规划体验学习 “交往理性”; 分类号 G632.0 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名考试招生制度改革背景下高中教学面临的挑战与应答被引量：7: 7; 作者柳夕浪; 机构教育部基础教育课程教材专家工作委员会办公室; 出处《中小学管理》北大核心 2014年第10期5-8,共4页; 文摘国务院于2014年9月出台的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,将对整个教育改革,尤其是中学教学产生深刻的影响。其影响的性质主要取决于人们对改革的态度及应答方式。学校应积极主动地建立与招生考试制度相对分离的教学常态,以落实学生的选择权为重点,推进学校整体育人模式的转型,如合理编制高中课程实施方案、积极稳步推进走班教学、建立健全学生辅导和成长记录制度等。; 关键词《关于深化考试招生制度改革的实施意见》考试招生制度改革学业水平考试综合素质评价高中教学并学科目学生辅导制度; 分类号 G632.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	在守正中创新:义务教育历史统编修订教材如何落实新课标理念	徐蓝	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2024	3	在线阅读下载PDF 职称材料
2	正确把握“四个关系”,着力推动课程形态变革——《中小学综合实践活动课程指导纲要》解读	柳夕浪	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2018	21	在线阅读下载PDF 职称材料
3	科学探究能力的测评、现状与提升策略	汤瑷宾吴永军	《课程.教材.教法》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	素养为纲:学校课程从粗放到精致的转型	柳夕浪	《中小学管理》北大核心	2016	4	在线阅读下载PDF 职称材料
5	学科实践的身体逻辑及其实现	耿素素吴永军	《当代教育科学》北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
6	素养教学的三大着力点	柳夕浪张珊珊	《中小学管理》北大核心	2015	41	在线阅读下载PDF 职称材料
7	考试招生制度改革背景下高中教学面临的挑战与应答	柳夕浪	《中小学管理》北大核心	2014	7	在线阅读下载PDF 职称材料