基础教育阶段科学教育20年发展的“南京经验”

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作者 单道华 《江苏教育》 2022年第74期25-27,共3页

落实科学课程、推进学校科学教育不仅仅是学校和教师的事,还是教育部门的分内之事。南京的经验表明,市级、县域组织不能缺位,并且大有可为。市级组织要善于借力借智全面改进学校科学教育,以系统思维优化科学学科教师招聘和培养,积极推... 落实科学课程、推进学校科学教育不仅仅是学校和教师的事,还是教育部门的分内之事。南京的经验表明,市级、县域组织不能缺位,并且大有可为。市级组织要善于借力借智全面改进学校科学教育,以系统思维优化科学学科教师招聘和培养,积极推进中小学科技创新教育。县域组织作为“第一责任人”,应逐步配齐专职教师队伍、严格课程管理、坚持开展区域教学质量监测,不断提高教研成效,加强科技活动考核反馈。 展开更多

关键词 科学教育 课程实施 区域经验

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看见学习困难儿童,让教育惠及每一个学生 专访陕西师范大学赵微教授

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作者 罗潇 赵微 《今日教育》 2024年第11期28-31,共4页

近年来,随着家长对儿童教育的重视以及社会对教育公平的呼吁,学习困难儿童的教育问题日益受到关注。尤其是近几年学习困难门诊的“火爆”,再一次将“学习困难”推向社会关注的焦点。基于此,本刊特别开设了“我不是笨小孩:学习困难儿童... 近年来,随着家长对儿童教育的重视以及社会对教育公平的呼吁,学习困难儿童的教育问题日益受到关注。尤其是近几年学习困难门诊的“火爆”,再一次将“学习困难”推向社会关注的焦点。基于此,本刊特别开设了“我不是笨小孩:学习困难儿童教育”系列专题,本期邀请了陕西师范大学赵微教授接受专访,基于其多年研究与实践,就学习困难儿童的内涵特征、现实情况、教育干预等问题进行阐述与说明。 展开更多

关键词 陕西师范大学 儿童教育 教育公平 学习困难儿童 教育干预 系列专题 每一个学生 内涵特征

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教育强国背景下中小学校数字化转型的旨归和方略

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作者 单道华 《江苏教育》 2024年第42期27-30,39,共5页

建设教育强国,基点在基础教育。数字化能为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源和教育现代化提供有力支撑。对中小学校而言,推进教育教学数字化转型势在必行。学校数字化转型应坚持育人导向,洞悉学校数字化转型的本质,树立理性精神... 建设教育强国,基点在基础教育。数字化能为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源和教育现代化提供有力支撑。对中小学校而言,推进教育教学数字化转型势在必行。学校数字化转型应坚持育人导向,洞悉学校数字化转型的本质,树立理性精神,明确学校数字化转型工作的内容和基本方略。 展开更多

关键词 数字化转型 中小学 教育强国

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基于家校协同育人的教师家庭教育指导研究 被引量：1

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作者 王治芳 张艳平 《中国成人教育》 2023年第14期24-32,共9页

家校协同育人步入新时代,教师家庭教育指导成为高质量推进家校协同育人重要因素之一。作为家校协同育人关键群体的教师,其家庭教育指导急需在“理想标准”和“现实基础”之间寻找到平衡点和突破口。以《中华人民共和国家庭教育促进法》... 家校协同育人步入新时代,教师家庭教育指导成为高质量推进家校协同育人重要因素之一。作为家校协同育人关键群体的教师,其家庭教育指导急需在“理想标准”和“现实基础”之间寻找到平衡点和突破口。以《中华人民共和国家庭教育促进法》为代表的法律及相关政策,为家庭教育指导提供了标准参照;各省、自治区、直辖市具体工作落实需因地制宜、精准施策。本研究面向山东省域,通过问卷调查和半结构访谈,了解家长和教师群体对家校协同育人的认知现状、家校协同育人的实践情况,以及教师眼中推进家校协同育人的困难和希望等开展家庭教育指导的“现实基础”;并基于此提出教师家庭教育指导应明确角色定位、明晰概念内涵、内容去功利化、培训系统化、保障常态化等建议。 展开更多

关键词 家校协同育人 家庭教育指导 教师

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尊重差异 悦纳融合 推进学前融合教育高质量发展

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作者 王勉 吴佩芳 +6 位作者 加里·霍恩比 贺荟中 崔凤鸣 王雁 邓猛 曹玲玲 刘新学 《现代特殊教育》 2023年第18期3-6,共4页

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高... 以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,践行为党育人、为国育才使命,整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量,是贯彻落实二十大报告“强化学前教育、特殊教育普惠发展”的重要任务。其中,推进学前融合教育高质量发展是不可或缺的重要内容。 展开更多

关键词 学前融合教育 习近平新时代中国特色社会主义思想 学前教育 特殊教育 悦纳 党的教育方针 尊重差异 全面贯彻

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综合视角的科学教育

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作者 张丰 《教育家》 2023年第48期5-5,共1页

2023年11月9日,联合国教科文组织在法国巴黎举行的第42届大会上,通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所(UNESCO IISTEM)的决议。教育部部长怀进鹏在会议发言中表示,我国将以此为新起点,汇聚全球智慧与力量,推动STEM教育不... 2023年11月9日,联合国教科文组织在法国巴黎举行的第42届大会上,通过了在中国上海设立教科文组织国际STEM教育研究所(UNESCO IISTEM)的决议。教育部部长怀进鹏在会议发言中表示,我国将以此为新起点,汇聚全球智慧与力量,推动STEM教育不断迈上新台阶,为加速实现2030年可持续发展目标、建设一个更加美好的世界作出重要贡献。这一事件对我国中小学科学教育是一次重要的激励与推动。 展开更多

关键词 教科文组织 可持续发展目标 UNESCO 会议发言 综合视角 中小学科学教育 新起点

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张志勇:家庭教育需回归育人本位

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作者 姜乃强 张志勇 《教育家》 2022年第5期10-13,共4页

在近年的全国"两会"上,全国人大代表张志勇教授有关高考改革、学校德育、教师工资等方面的许多观点都引发了教育界内外人士的关注。对于家庭教育,张志勇教授更是有着自己独到的见解。

关键词 家庭教育 张志勇 学校德育 教师工资 高考 关注 育人本位 人大代表

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层级进阶:新课标理念观照下的阅读教学新样态

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作者 李亮 《江苏教育》 2023年第18期25-27,31,共4页

“层级进阶”阅读教学是落实新课标理念的教学新样态,为教学解读提供了方法论指引,为阅读策略提供了结构化思路,为学习任务提供了序列性支架,能够有效避免教学内容的随意性,教学过程的浅表性和任务设计的盲目性,实现阅读教学价值的最大... “层级进阶”阅读教学是落实新课标理念的教学新样态,为教学解读提供了方法论指引,为阅读策略提供了结构化思路,为学习任务提供了序列性支架,能够有效避免教学内容的随意性,教学过程的浅表性和任务设计的盲目性,实现阅读教学价值的最大化、最优化。 展开更多

关键词 小学语文 层级进阶 阅读教学 新课标 新样态

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“全习作”,究竟“全”在哪里

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作者 李亮 《江苏教育》 2024年第5期22-24,共3页

全习作教学作为一种新的习作教学实践,以习作教学为抓手,落实立德树人的根本任务,以整体思维观照阅读和写作,在读写一体化实践中融合学生的思想和生活。全习作教学建构了学生学习场域,引导学生在生活化的表达实践中了解社会、走向社会,... 全习作教学作为一种新的习作教学实践,以习作教学为抓手,落实立德树人的根本任务,以整体思维观照阅读和写作,在读写一体化实践中融合学生的思想和生活。全习作教学建构了学生学习场域,引导学生在生活化的表达实践中了解社会、走向社会,从而培养全面发展的人。 展开更多

关键词 全习作 小学语文

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跨学科学习:意义、内涵、风险与评价

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作者 夏雪梅 《江苏教育》 2024年第13期6-11,共6页

在当前强调核心素养、培养创新人才的背景下,跨学科学习有其独特的价值。跨学科学习设计与实施的重点在于要能“跨”起来。为此,具有“可跨性”的主题、议题、现象、项目、成果,甚至跨学科概念都可以作为跨学科学习的载体。同时,教师在... 在当前强调核心素养、培养创新人才的背景下,跨学科学习有其独特的价值。跨学科学习设计与实施的重点在于要能“跨”起来。为此,具有“可跨性”的主题、议题、现象、项目、成果,甚至跨学科概念都可以作为跨学科学习的载体。同时,教师在学科课程体系中开展跨学科学习时,要规避有可能会破坏学科课程体系的深度和逻辑性、有可能会减少传递“强有力的知识”、缺少明确的跨学科学习目标等风险。此外,教师要特别关注跨学科学习评价中素养目标的类型,并据此对学生进行跨学科学习评价。 展开更多

关键词 跨学科学习 跨学科主题学习 跨学科学习评价

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语文课程如何培养学生的文化自信 被引量：1

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作者 李亮 《江苏教育》 2023年第31期33-38,共6页

培养学生的文化自信是极为重要的时代命题。一个人对本民族文化有基本的了解和深沉的热爱,并能在文化交流互鉴中不断丰富、有所创造,这样的人就是具有高度文化自信的人。语文课程培养学生的文化自信离不开语言文字、语文实践活动和学生... 培养学生的文化自信是极为重要的时代命题。一个人对本民族文化有基本的了解和深沉的热爱,并能在文化交流互鉴中不断丰富、有所创造,这样的人就是具有高度文化自信的人。语文课程培养学生的文化自信离不开语言文字、语文实践活动和学生的精神成长。语文课程培养文化自信的方法包括:重视汉字教育,识字与写字并重;读读背背,积累经典古诗文;赓续红色血脉,继承和弘扬革命文化等。 展开更多

关键词 语文课程 文化自信 语言文字 语文实践活动

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2022年版语文新课标的继承、发展与突破 被引量：1

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作者 李亮 《江苏教育》 2022年第49期16-21,28,共7页

面对《义务教育语文课程标准(2022年版)》,一线语文教师不必畏难,需要看到它在课程性质、地位、目标等方面的继承和一以贯之,也要看到它从语文素养到核心素养,从自主合作探究到语文学科实践的迭代升级,进而在综合把握社会科学发展方向... 面对《义务教育语文课程标准(2022年版)》,一线语文教师不必畏难,需要看到它在课程性质、地位、目标等方面的继承和一以贯之,也要看到它从语文素养到核心素养,从自主合作探究到语文学科实践的迭代升级,进而在综合把握社会科学发展方向和评价改革趋势的基础上,对语文学习任务群保持理性的认识。我们还需要站在大时代的背景中,坚守教育常识,并以贯通12年语文教育的视野来把握新课标,实践新教学,落实新评价。 展开更多

关键词 语文新课标 继承 新发展 新突破

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基于OPLC的教师专业成长路径探索 被引量：1

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作者 唐江澎 《江苏教育》 2021年第48期6-10,共5页

学科专业微信群建设,是在线专业学习社群OPLC(Online Professional Learning Communities)的一种实现路径。它可以解决教师专业成长的知识困境、信息困境、认知困境和视野困境。在手机上建设专业学习社群,要把握和坚持其自主性、专业性... 学科专业微信群建设,是在线专业学习社群OPLC(Online Professional Learning Communities)的一种实现路径。它可以解决教师专业成长的知识困境、信息困境、认知困境和视野困境。在手机上建设专业学习社群,要把握和坚持其自主性、专业性和开放性。基于智能手机的专业学习社群,能够借助现代通信技术突破传统教研制度的种种羁绊,在手机平台上、专业社群中、任务驱动下,通过合作、研讨、探究等方式,最大限度地融合云上资源与传统资源、国内资源与国际资源、本学科资源与周边学科资源,促成教师自我业务能力的持续提升。 展开更多

关键词 在线专业学习社群 教师专业发展

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科学可视化学习的设计与实施 被引量：2

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作者 单道华 《江苏教育》 2022年第73期50-53,共4页

进行科学可视化学习设计的目的是让学生科学素养的培养落地。科学可视化学习设计和实施以学习结果类型和发生过程的重新审视、开发刻画学习关键行为或特征的学习表现评价工具以及对教材和学生的研读为基础,以四大阶段及其相应的关键行... 进行科学可视化学习设计的目的是让学生科学素养的培养落地。科学可视化学习设计和实施以学习结果类型和发生过程的重新审视、开发刻画学习关键行为或特征的学习表现评价工具以及对教材和学生的研读为基础,以四大阶段及其相应的关键行为和实施要求为主要内容。 展开更多

关键词 小学科学 可视化学习设计 操作模型

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