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题名论杜威情感理论及其教育意蕴
被引量：8
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作者
张华军
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机构
教育部人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
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出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2022年第5期17-30,共14页
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基金
国家社会科学基金“十四五”规划课题(课题编号:BHA220118)研究成果。
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文摘
情感是杜威写作生涯中一以贯之的主题。杜威早期情感理论从心理学视角指出情感是观念和感觉在行动中的有机协作,生命是感觉、观念和行动统一的有机整体,这为杜威打破“人—环境”二元对立的生命发展观提供基础。在其晚期著述中,杜威提出从原初情感到审美情感的转变推动生命发展。审美情感包含了直接性、情境性、交互性及可转化性的特性。从杜威情感理论的角度理解教育,儿童不只是“社会中有待成熟的个体”,而是人与情境的交互作用形成的一个动态变化的有机整体。挖掘儿童原初情感中蕴藏的潜在积极性,培育儿童审美情感,使得儿童在和情境的交互作用中调适情感至和谐状态,实现经验转化和自我成长。杜威情感理论为从情感视角理解儿童发展并开展相应教育实践提供了有益启示。
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关键词
杜威
情感理论
审美情感
教育
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Keywords
John Dewey
theory of emotion
aesthetic experience
education
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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题名中小学卓越教师的关键特征:一项判别分析的发现
被引量：49
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作者
李琼
吴丹丹
李艳玲
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机构
教育部人文社科重点研究基地北京师范大学教师教育研究中心
北京师范大学教务处
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出处
《教育学报》
CSSCI
北大核心
2012年第4期89-95,共7页
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基金
全国教育科学"十二五"规划课题"卓越教师培养的理论与实践"(课题批准号:BIA100083)
教育部普通高校人文社科重点研究基地重大项目"社会经济变迁中的我国中小学教师发展研究"(项目编号:2009JJD880005)阶段性成果
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文摘
卓越教师关键特征的识别是促进教师高水平专业发展的基础。该项研究以北京市815名中小学新教师、有经验的普通教师与获得国家级荣誉的卓越教师为样本,从教师的专业精神、学生观、教学组织与管理、教学反思与研究、学科知识、学科教学知识、教学特色及专业自主发展意识八个方面,判别分析了区分三类不同专业水平教师的关键指标。结果表明:(1)教学组织与管理、学科教学知识、教学反思与研究是中小学卓越教师共同的关键特征;(2)学生观与教学特色是小学卓越教师区别于有经验普通教师、新教师的关键特征,而学科知识与专业精神则判别中学卓越教师与其他两类教师的关键特征。
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关键词
中小学教师
卓越教师
关键特征
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Keywords
elementary and secondary school teachers outstanding teachers key features
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分类号
G451.2
[文化科学—教育技术学]
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