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初中英语听后产出教学活动设计探析
被引量：
19
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作者
蒋京丽
《英语学习》
2020年第12期4-8,共5页
作为听后重要的产出活动形式之一,说不仅能反映学生课堂上语言输入后的实际学习效果,也能体现学生在情境中开展语言交际的真实能力水平。本文聚焦课程标准对学生说的能力要求和听后产出口语表达的教学设计中存在的现实问题,围绕促进学...
作为听后重要的产出活动形式之一,说不仅能反映学生课堂上语言输入后的实际学习效果,也能体现学生在情境中开展语言交际的真实能力水平。本文聚焦课程标准对学生说的能力要求和听后产出口语表达的教学设计中存在的现实问题,围绕促进学生活用英语思维的能力和用英语做事的口语表达能力培养目标,探讨和分析了以听说结合的方式促进听后产出活动的质量提升应遵循的基本原则和可采取的活动类型。
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关键词
听后产出
口语表达
结合学思
结合学用
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题名
初中英语听后产出教学活动设计探析
被引量：
19
1
作者
蒋京丽
机构
北京
教育
科学研究院基础
教育
教学研究中心中小学外语教研室
教育部义务教育英语课程标准修订工作组
出处
《英语学习》
2020年第12期4-8,共5页
基金
北京市教育科学“十三五”规划2019年度重大课题“中高考改革背景下北京市教学、考试、招生一体化研究”(CAMA19055)的研究成果。
文摘
作为听后重要的产出活动形式之一,说不仅能反映学生课堂上语言输入后的实际学习效果,也能体现学生在情境中开展语言交际的真实能力水平。本文聚焦课程标准对学生说的能力要求和听后产出口语表达的教学设计中存在的现实问题,围绕促进学生活用英语思维的能力和用英语做事的口语表达能力培养目标,探讨和分析了以听说结合的方式促进听后产出活动的质量提升应遵循的基本原则和可采取的活动类型。
关键词
听后产出
口语表达
结合学思
结合学用
分类号
G633.41 [文化科学—教育学]
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初中英语听后产出教学活动设计探析
蒋京丽
《英语学习》
2020
19
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