中学校长关注的学生德育问题 被引量：1

1

作者 孙兰祥 王俭 《中小学管理》 北大核心 2006年第7期47-48,共2页

在教育部第28、29期全国省级重点中学校长培训中，学生德育问题成为校长讨论的焦点。校长们结合各自的工作实际，畅谈德育实践工作中的困惑和看法，提出了许多值得深入研究的问题。参加培训的100多位校长来自全国20多个省、市、自治区... 在教育部第28、29期全国省级重点中学校长培训中，学生德育问题成为校长讨论的焦点。校长们结合各自的工作实际，畅谈德育实践工作中的困惑和看法，提出了许多值得深入研究的问题。参加培训的100多位校长来自全国20多个省、市、自治区、应该说，他们所谈的问题具有一定的普遍性和代表性。 展开更多

关键词 校长 德育工作 学生 中学 师资队伍建设 科研工作

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中小学校长培训变革40年:创新发展模式·彰显中国特色 被引量：14

2

作者 代蕊华 《中小学管理》 北大核心 2018年第12期16-19,共4页

改革开放40年来,我国中小学校长培训工作逐步形成了富有中国特色的模式和经验。中小学校长培训工作呈现逐步深入的发展轨迹,取得了巨大成就,包括培训制度的健全、培训体系的完善、培训内容的丰富、培训方式的多样、培训管理的规范。其... 改革开放40年来,我国中小学校长培训工作逐步形成了富有中国特色的模式和经验。中小学校长培训工作呈现逐步深入的发展轨迹,取得了巨大成就,包括培训制度的健全、培训体系的完善、培训内容的丰富、培训方式的多样、培训管理的规范。其经验主要包括政府主导的培训设计、覆盖全国的培训网络、理论联系实际的指导思想、学用结合的指导原则、专兼结合的培训队伍。未来中小学校长培训工作仍需进一步创新模式、提升品质。 展开更多

关键词 改革开放40周年 中小学校长培训 国培计划 中小学名师名校长领航工程 教育家型校长

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中小学校长数字化领导力的概念理解、实践路径与提升策略 被引量：3

3

作者 高文心 胡静 田爱丽 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第5期118-135,共18页

中小学校长的数字化领导力与基础教育数字化转型质量密切相关。采用系统性文献综述法分析72篇国际研究文献发现,校长数字化领导力并非静态的能力表征,而是一个包含认知、能力、行为的三维结构。受政策、资源、文化的制约,东西方校长领... 中小学校长的数字化领导力与基础教育数字化转型质量密切相关。采用系统性文献综述法分析72篇国际研究文献发现,校长数字化领导力并非静态的能力表征,而是一个包含认知、能力、行为的三维结构。受政策、资源、文化的制约,东西方校长领导学校数字化转型的策略各有侧重,但整体而言,观照愿景、文化与制度的战略领导,协同人力、环境与数字技术的资源领导,兼顾教师激励与关怀的情感领导是研究者们共同主张的实践路径。另外,加强教育数字化的法治建设、更新校长数字化领导力的专业标准、联合高校为校长培训提供系统支持、搭建校长集体学习与专业对话的平台是提升校长数字化领导力的国际经验。未来,本土研究应进一步创新研究设计,在研究议题、研究视角、理论选用、研究方法等方面持续拓展,以丰富校长领导力研究的知识体系,更好地指导实践改进。 展开更多

关键词 中小学校长 数字化领导力 系统性文献综述

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高中教育多样化的可能路径:英国综合中学的变迁与透视 被引量：10

4

作者 郅庭瑾 陈悠然 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期3-17,共15页

高中阶段教育在全面普及后,如何以多样化有特色发展实现人才培养质量提升成为关键。英国的综合中学从一种特定类型的“综合学校”,经历萌芽、扩张、重整发展成为中等教育阶段的“综合教育”,为所有学生提供个性化的教育选择。一系列特... 高中阶段教育在全面普及后,如何以多样化有特色发展实现人才培养质量提升成为关键。英国的综合中学从一种特定类型的“综合学校”,经历萌芽、扩张、重整发展成为中等教育阶段的“综合教育”,为所有学生提供个性化的教育选择。一系列特色制度与配套措施,包括综合中学内部招生、课程体系、教学方式,以及外部的考试评价体系、中学特色发展政策等成为支撑综合中学发展的制度系统。英国综合中学的发展变迁中透视出实现高中多样化的可能路径:以顶层设计与地方试点相结合探索综合高中办学模式与培养方式;以课程多样化实现高中办学格局内涵的多样化;以考试与评价制度改革建立两种类型教育之间学业成果互认转换机制。 展开更多

关键词 综合中学 高中多样化 综合教育

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在关怀“生命·实践”中建设中国特色教育学——专访华东师范大学基础教育改革与发展研究所李政涛

5

作者 王天健 李政涛 《教育学报》 北大核心 2025年第5期3-14,共12页

建设能够凝练中国特色、推出中国原创、形成中国体系和提升中国影响的中国教育学,是当代中国教育研究者的时代责任与历史使命。李政涛教授从自身学术经历出发,结合参与“新基础教育”研究性变革实践,以及在“生命·实践”教育学派... 建设能够凝练中国特色、推出中国原创、形成中国体系和提升中国影响的中国教育学,是当代中国教育研究者的时代责任与历史使命。李政涛教授从自身学术经历出发,结合参与“新基础教育”研究性变革实践,以及在“生命·实践”教育学派中的研究经历,指出建设中国教育学,应该秉持“回到原点”的思路,运用“双向关联”“整体融通”“综合融通”等思维方式,在破除“理论傲慢”的基础上,扎根于教育实践,在关怀“生命·实践”中不断阐发具有中国特色的教育学理论意蕴。同时,教育研究应持续关注智能教育、跨界教育、未来教育等时代大势,在对“时代感”“价值感”“中国感”“转型感”的把握中,不断推进中国特色教育学建设。 展开更多

关键词 中国教育学 “生命·实践”教育学 “新基础教育” 智能教育 跨界教育 未来学校

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彰显教育特质:校庆活动的价值再认和实践优化

6

作者 刘莉莉 《中小学管理》 北大核心 2025年第6期37-40,共4页

作为因庆祝学校自身成立和发展而举行的具有纪念性质的重要仪式活动,校庆承担着展示办学成果、促进合作交流、提升学校社会影响力等多种功能。为更好地发挥校庆活动的功能,急需对其进行价值再认和实践优化。好的校庆活动应通过具有鲜明... 作为因庆祝学校自身成立和发展而举行的具有纪念性质的重要仪式活动,校庆承担着展示办学成果、促进合作交流、提升学校社会影响力等多种功能。为更好地发挥校庆活动的功能,急需对其进行价值再认和实践优化。好的校庆活动应通过具有鲜明仪式感、历史性和辨识度的设计,凸显学校的文化特质;要能唤醒师生的成长自觉,镌刻师生的集体记忆,激发师生的创新行动,引导师生共同成长;要强化与社会的沟通互动,借此有效整合社会资源,增强社会认同感,发挥教育的社会促进功能。 展开更多

关键词 校庆活动 学校文化 集体仪式 学校组织形象 隐性课程

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校长是首席学习专家

7

作者 李政涛 《中小学管理》 北大核心 2025年第5期1-1,共1页

众所周知,和教师一样,校长也是一种“专业”,是能做“专业之事”的“专业之人”,因此,校长完全有资格被称为“专家”。尽管存在“专家型领导”,但并不存在“专家型校长”,因为校长本来就应该是专家,不是专家,就当不了、更当不好校长。... 众所周知,和教师一样,校长也是一种“专业”,是能做“专业之事”的“专业之人”,因此,校长完全有资格被称为“专家”。尽管存在“专家型领导”,但并不存在“专家型校长”,因为校长本来就应该是专家,不是专家,就当不了、更当不好校长。问题在于,校长应该是什么样的专家? 展开更多

关键词 专业之事 学习专家 专家型领导 专家型校长

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大学校长遴选：美国顶尖大学的经验--哈佛大学前校长德里克·博克专访 被引量：7

8

作者 熊万曦 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2013年第5期18-22,112,共5页

美国大学校长遴选制度是美国高等教育成功的重要基石。尽管公立和私立大学之间董事会的构成存在着差异,一些州因实行《阳光法案》而对公立大学的校长遴选造成了不利影响,但这套制度整体而言还是能够为大学遴选出优秀的校长人选。这一制... 美国大学校长遴选制度是美国高等教育成功的重要基石。尽管公立和私立大学之间董事会的构成存在着差异,一些州因实行《阳光法案》而对公立大学的校长遴选造成了不利影响,但这套制度整体而言还是能够为大学遴选出优秀的校长人选。这一制度的精髓体现在它由来自现实世界的真正关心大学发展的董事主导,同时吸收了解大学内部情况的教师参与,两者共同合作完成遴选。美国顶尖大学在校长遴选时所受的外部干涉较少,董事会决定校长的人选。聘请猎头公司参与校长遴选十分常见。 展开更多

关键词 校长遴选 美国大学 猎头公司 哈佛大学

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世界一流大学校长遴选过程研究--以2004年麻省理工学院校长遴选为例 被引量：7

9

作者 熊万曦 《现代大学教育》 CSSCI 北大核心 2014年第1期63-68,共6页

如何进一步推进我国大学校长选拔制度改革,更有效地发挥教师和学生的作用,这是今后我国高等教育改革需要破解的问题。麻省理工学院2004年校长遴选作为一次成功的遴选,教师和学生在遴选过程中得到了充分的参与,很好地体现了美国一流大学... 如何进一步推进我国大学校长选拔制度改革,更有效地发挥教师和学生的作用,这是今后我国高等教育改革需要破解的问题。麻省理工学院2004年校长遴选作为一次成功的遴选,教师和学生在遴选过程中得到了充分的参与,很好地体现了美国一流大学共同治理的精神。本文对麻省理工学院2004年校长遴选过程中六个主要环节进行了回顾,并且有针对性地提出了今后我国大学校长选拔制度改革的建议。 展开更多

关键词 校长遴选 麻省理工学院 世界一流大学

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职业学校校长课程领导力的基本内涵与核心要素 被引量：4

10

作者 万恒 《职业技术教育》 北大核心 2009年第28期45-49,共5页

职业学校课程与教学改革实践中,除了重视课程建设与教学改革外,还应该关注校长的核心领导能力,包括课程改革过程中校长的自主学习能力、分析能力、凝聚力、执行力以及沟通能力等,以帮助职业学校重新定位发展方向,重构学校文化,关注课程... 职业学校课程与教学改革实践中,除了重视课程建设与教学改革外,还应该关注校长的核心领导能力,包括课程改革过程中校长的自主学习能力、分析能力、凝聚力、执行力以及沟通能力等,以帮助职业学校重新定位发展方向,重构学校文化,关注课程教学效果等,最终实现职业学校学生就业竞争力的提升和个人文化资本的积累。 展开更多

关键词 职业学校 课程改革 校长 课程领导力 核心要素

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美国大学校长遴选失败的案例研究——以波士顿大学2003年校长遴选为例 被引量：5

11

作者 熊万曦 《高校教育管理》 CSSCI 2014年第2期13-16,共4页

波士顿大学2003年校长遴选作为一次失败的校长遴选案例有很多值得反思的教训,透过反面的案例能更加全面地了解美国大学的校长遴选制度。此次遴选失败的根源在于波士顿大学功勋校长约翰·希尔伯的不当影响,同时遴选过程中出现了很多... 波士顿大学2003年校长遴选作为一次失败的校长遴选案例有很多值得反思的教训,透过反面的案例能更加全面地了解美国大学的校长遴选制度。此次遴选失败的根源在于波士顿大学功勋校长约翰·希尔伯的不当影响,同时遴选过程中出现了很多违背常规的做法。从这个案例可以看出教师参与对于平衡遴选委员会中董事的重要性,校长遴选的理念应该是选择最合适的人而不是最有名望的人,要防止外界权力对遴选委员会的过度干预等。 展开更多

关键词 校长遴选 美国研究型大学 波士顿大学

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透视英国制定和修订《校长国家标准》的教育理念 被引量：2

12

作者 张俊华 《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2010年第1期28-33,共6页

英国教师培训署(TTA)于1998年制定了校长的国家标准,教育与技能部(DfES)则于2004年推出了修改的《校长国家标准》。本文以文献分析法为研究范式,对两个版本的主要内容及其特点进行了分析。通过两个版本的比较,本文透视了英国的教育价值... 英国教师培训署(TTA)于1998年制定了校长的国家标准,教育与技能部(DfES)则于2004年推出了修改的《校长国家标准》。本文以文献分析法为研究范式,对两个版本的主要内容及其特点进行了分析。通过两个版本的比较,本文透视了英国的教育价值理念:学校领导与管理决定学校的本质和质量;学校领导的专业发展是学校可持续发展的重要保障等。文章最后提出了这一标准对我国的启示和建议。 展开更多

关键词 英国 校长 国家标准 教育价值 理念

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IT支持下的校长培训模式 被引量：3

13

作者 冯大鸣 《中小学管理》 北大核心 2002年第2期38-39,共2页

关键词 IT支持 校长培训 培训模式 设计思路

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面向90后农民工的职业培训应加强公民教育 被引量：2

14

作者 万恒 《职业技术教育》 北大核心 2010年第25期60-63,共4页

研究发现,90后农民工呈现出有文化有追求、普遍具有一定的公民意识、耐受力差且相对缺乏吃苦耐劳精神等特点。面向90后农民工的职业教育与培训的定位为培养合格的公民,注重提升培训质量,使其掌握实用知识和技能,以增强就业竞争力。培训... 研究发现,90后农民工呈现出有文化有追求、普遍具有一定的公民意识、耐受力差且相对缺乏吃苦耐劳精神等特点。面向90后农民工的职业教育与培训的定位为培养合格的公民,注重提升培训质量,使其掌握实用知识和技能,以增强就业竞争力。培训内容的选择应充分考虑市场需求和企业用工要求,注重以公民教育为核心的引导性培训,包括做合格的、有职业理想、有道德修养、关心公共事务、善于合作互助的职业人。 展开更多

关键词 90后农民工 职业教育与培训 公民教育

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论未来十年我国学校教育任务及其实现 被引量：1

15

作者 沈玉顺 《当代教育科学》 北大核心 2012年第2期8-11,共4页

教育政策是影响学校教育任务选择的主要因素。在《纲要》设定的基础教育政策框架中,今后一段时期我国中小学校的主要教育任务是提高教育质量,解决国家和学校虽经长期努力但却没有能够很好地解决的教育问题。学校应该深刻认识当前教育形... 教育政策是影响学校教育任务选择的主要因素。在《纲要》设定的基础教育政策框架中,今后一段时期我国中小学校的主要教育任务是提高教育质量,解决国家和学校虽经长期努力但却没有能够很好地解决的教育问题。学校应该深刻认识当前教育形势的特点,准确把握现阶段学校教育任务的重点和核心,采取"系统规划、长期努力,全面推进、重点突破,踏实工作、持续进步"的策略,通过宣传教育、推进教师队伍专业化进程、深化学校管理改革、积极稳妥推进课程教学改革、促进信息技术与教育的结合等措施,有效落实《纲要》赋予学校的教育任务。 展开更多

关键词 教育政策 规划纲要 教育任务 学校管理

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概念研究为什么重要?--构筑教育学建设与发展的概念基石 被引量：18

16

作者 李政涛 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第8期1-8,共8页

概念研究之所以重要,在于它通向“理论”。概念研究的重要性,来自于概念的重要性:“概念”是基础研究的根基或基石,“概念”演变是学科发展的动力源泉,“概念”潜藏了前提假设,“概念”体现了思维方式,“概念”包含了多元复杂关系。要... 概念研究之所以重要,在于它通向“理论”。概念研究的重要性,来自于概念的重要性:“概念”是基础研究的根基或基石,“概念”演变是学科发展的动力源泉,“概念”潜藏了前提假设,“概念”体现了思维方式,“概念”包含了多元复杂关系。要更好地推动概念研究,需要更加关注思维方式、新兴学科或交叉学科、融通转化、贡献能力和概念误区。 展开更多

关键词 概念研究 教育学 思维方式 学科发展

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从“基础教育”到“基础教育学”:建构中国自主基础教育学知识体系 被引量：10

17

作者 李政涛 徐晓晓 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第11期146-153,共8页

“基础教育”是一个全息性的存在,是通向基础教育学的核心枢纽与关键按钮。基础教育学是“基础教育”之学,是涉及基础教育理论与基础教育实践的“关系之学”。目前,基础教育学正处于“起步”阶段,构建扎根于基础教育的基础教育学知识体... “基础教育”是一个全息性的存在,是通向基础教育学的核心枢纽与关键按钮。基础教育学是“基础教育”之学,是涉及基础教育理论与基础教育实践的“关系之学”。目前,基础教育学正处于“起步”阶段,构建扎根于基础教育的基础教育学知识体系,是当前亟需完成的重大任务,也是基础教育研究者的内在使命。然而,基础教育学面临着三重困境:一是理论与实践的关系问题;二是中外交流对话问题;三是与相关学科的关系问题。为此,基础教育学必须形成自己的知识体系,以赢得自身真正的学术地位。具体而言,“中国自主基础教育学知识体系”涵盖研究性质、研究对象、研究目标、研究内容和研究方法等基本维度,需要通过三实交融、学科交叉、理实共生、协同共创、国际对话以及数智赋能等多种方式,逐步推动中国自主基础教育学知识体系的建成与完善,进而走向丰实与丰富。 展开更多

关键词 基础教育 基础教育学 中国 自主知识体系

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数字化社会的知识“面相”与教育应对 被引量：12

18

作者 邹红军 柳欣源 《东北师大学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期108-119,共12页

“什么是知识”是一个非常复杂的问题。常见的回答主要从信念、经验与信息等角度理解知识,不同“知识型”既内隐知识变迁的社会逻辑,也与技术有着密切关联。受制于哲学—技艺的二元结构,古典社会的知识既具较强的本体论色彩,也有高度的... “什么是知识”是一个非常复杂的问题。常见的回答主要从信念、经验与信息等角度理解知识,不同“知识型”既内隐知识变迁的社会逻辑,也与技术有着密切关联。受制于哲学—技艺的二元结构,古典社会的知识既具较强的本体论色彩,也有高度的个人性;伴随知识理性向技术理性的转变,工业社会的知识被打上了浓厚的方法论与技术性烙印。进入数字化社会,随着“知识生命周期”的不断缩短与现代技术的全面介入,知识愈加明显地表现出“碎片化”“资本化”与“娱乐化”倾向,即知识不断分散、粒度越小但形式越多,非系统性等特征与日突出;知识的市场价值逐渐增强,人们越来越强调其预付价值性;受大众娱乐性心理推动,知识产品中的娱乐元素不断涌入。这不仅意味着知识本身的“信任危机”,也对作为典型知识世界的教育世界提出了严峻挑战。因应于此,今日教育可循重构知识的整体性、强化知识的贡献性与重建知识的严肃性等路径予以回应。现代技术之于知识的“药理学”效应正在加速放大,亟须以批判性的方式打开面向知识与教育的更多可能。 展开更多

关键词 数字化社会 知识 碎片化 资本化 娱乐化 整体性 贡献性 严肃性

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比较与融合:高师院校通识教育改革的创新理路 被引量：5

19

作者 柳欣源 满莹 《教育科学》 CSSCI 北大核心 2024年第6期38-46,共9页

高师院校通识教育的时代内涵在于贯通古今、融通中外、汇通各域;奠定博识、积累卓识、拓展见识。国内外不同类型高校的通识教育在基本理念、培养目标、组织模式、课程模块、管理机制、修读要求等维度具有一定的趋同性与差异性,为高师院... 高师院校通识教育的时代内涵在于贯通古今、融通中外、汇通各域;奠定博识、积累卓识、拓展见识。国内外不同类型高校的通识教育在基本理念、培养目标、组织模式、课程模块、管理机制、修读要求等维度具有一定的趋同性与差异性,为高师院校通识教育改革提供了重要参考。研究发现,高师院校通识教育存在观念模糊,培养目标定位同质化;课程组织模式缺乏特色,管理制度欠缺保障;课程结构与学分设置失衡,师资力量相对薄弱等实践困境。对此,有必要结合高师院校学校性质和高质量教育体系建设需要,确立科学的通识教育理念与课程目标,构建系统的课程组织模式,建立教学管理与保障制度,优化通识教育课程制度与师资建设,以适应基础教育对高素质师资的时代需求。 展开更多

关键词 高师院校 通识教育 时代内涵 多维比较 创新理路

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名校长成“名”的底层逻辑及价值旨归 被引量：2

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作者 刘莉莉 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2024年第1期27-30,共4页

名校长是校长中的卓越群体,对其成名的基础、标识及意义进行深入探索,有助于更好地发挥其示范引领作用,带动更多校长追逐教育理想,创新教育实践。通过对诸多名校长的教育故事、教育实践和思想体系的梳理发现,卓越人格特质是名校长不可... 名校长是校长中的卓越群体,对其成名的基础、标识及意义进行深入探索,有助于更好地发挥其示范引领作用,带动更多校长追逐教育理想,创新教育实践。通过对诸多名校长的教育故事、教育实践和思想体系的梳理发现,卓越人格特质是名校长不可或缺的精神品格,包括拥有乐观而坚韧的品格、奉献与担当的精神、坚定而执着的信仰;变革领导力是名校长推动学校发展的关键能力,集中体现为战略决策能力、资源管理能力和文化引领能力;发挥示范辐射作用是名校长的社会使命,为此名校长要从引领一所学校变革走向推动区域教育整体发展,从关注教育未来走向影响教育的未来。 展开更多

关键词 名校长 教育家型校长 变革领导力 战略决策能力 资源管理能力 文化引领能力 内生性发展

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