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题名小学数学运算方法迁移的“现实化”过程
被引量：3
- 1
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作者
于正军
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机构
江苏省扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2024年第8期34-37,共4页
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基金
江苏省教育科学“十四五”规划立项课题“小学数学‘现实化’教学实践研究”(D/2021/02/389)的研究成果。
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文摘
感悟数的运算本质的一致性,不是简单地要求学生在运算中进行计算方法的直接迁移、计算方式的机械模仿或者计算过程的自由尝试,而是需要引领学生经历“零起点”的认知过程、“裸视图”的思维过程和“应变化”的内化过程等“现实化”的儿童认知过程,从而真正感悟数与运算的本质内涵,建立计算算理的本真联系,形成计算方法的本能迁移。
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关键词
运算方法迁移
现实化
算式书写
算理理解
算法建构
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教学不可缺失过渡语
被引量：1
- 2
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作者
于正军
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机构
江苏扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第23期34-35,共2页
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文摘
在日常教学实践中,教师和学生已经习惯于在课件的使用中完成教学活动。而作为教师主要教学工具之一的授课语言正在年轻一代教师的教学中走向边缘化。尤其是教学从一个环节到下一个环节的过渡主要依靠课件的＂点击＂,而缺少过渡语,应让有效的过渡语言成为学生思维激活的燃点、概念形成的起点、知识生长的基点。笔者以苏教版《数学》五年级下册＂解决问题的策略（转化）＂为例谈过渡语在课堂教学中的启迪效能。
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关键词
数学教学
小学
授课语言
教学实践
教学活动
教学工具
概念形成
课堂教学
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学教材语言的儿童化理解
被引量：2
- 3
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作者
于正军
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机构
江苏省扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
2023年第2期46-50,共5页
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文摘
新课标背景之下的概念教学,更加需要教师的“讲”让位于学生的“学”,引领学生主动开展教材字面表述的“现实化”内容解构和“儿童化”意义建构,继而驱动学生经历从字面认读到儿童认知、从字面表述到儿童表达、从字面应答到儿童应对的教材概念意义的重构过程,实现教材书面表述的“成人思维”“编写思维”“教材思维”的自主突破,推动学生数学认知的不断深入与核心素养的应然发展。
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关键词
小学数学
书面表述
儿童表达
现实化
儿童化
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名小学数学单位量教学的目标设置与方法探寻
被引量：7
- 4
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作者
黄红成
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机构
江苏扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第14期39-41,共3页
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文摘
大家知道,对数学教学来说,＂数＂与＂量＂犹如硬币的两面,难以剥离。因此,儿童的数学学习,不光讲求对＂数＂的认识和把握,形成应有的数感,而且须要对＂量＂有清晰和准确的认识。而在现实教学中,儿童对＂量的认识＂又离不开计量单位和单位量的学习,且单位量的学习是＂量的认识＂的重要组成部分,直接影响学生量感的建立和形成,是数学教学应该高度重视的内容。
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关键词
立方分米
平方分米
单位量
正方体
目标设置
计量单位
立方厘米
长度单位
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名几何直观在数学方法形成过程中的启迪功能
被引量：2
- 5
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作者
于正军
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机构
江苏扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第11期33-35,共3页
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文摘
在小学阶段,学生的年龄特征决定了其直观形象思维无时不在探索数学知识的过程中发挥着优先启思作用和直观感知效能。所以,无论是对图形与几何知识的探索,还是对数与代数方法的建构,伴随着数学知识和思维方法的形成过程,几何直观理应发挥不可忽视的作用。
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关键词
几何直观
数学方法
功能
数学知识
形象思维
年龄特征
几何知识
代数方法
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名“解决问题策略”教学的要素思维培养
被引量：2
- 6
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作者
于正军
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机构
江苏省扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
2022年第5期32-36,共5页
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文摘
教学“解决问题策略”时,教师需要以新的教学视角转变教学观念、创新课堂结构,引领学生在分析数量关系的过程中深刻理解“必备概念”和“必要信息”等题中要素,引发学生产生针对性的数学思考,生成对应的要素思维,促进常态思维和一般方法的灵活化、针对化、新颖化和创造化,继而实现思维策略化,最终感悟“解决问题策略”的数学思想方法。
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关键词
要素思维
教学视角
思维分析
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名文体意识下古典小说选文的教学路径
- 7
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作者
于强
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机构
江苏扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2018年第17期27-29,共3页
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文摘
古典小说是我国文学史上的一座山峰,具有很高的艺术成就。在小学语文教材当中,均有从古典长篇小说中节选的内容或根据相关章节改编的内容作为选文编入。这些选文,虽不能尽显小说的全貌,但都从一定的角度呈现出被选古典小说的艺术特色和经典之处。
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关键词
小说
古典
路径
教学
文体
艺术成就
艺术特色
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名统编教材课后练习的解读视角与路径
被引量：1
- 8
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作者
于强
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机构
江苏省扬州市江都区教育局教研室
江苏省扬州市江都区实验小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第16期60-62,共3页
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文摘
统编教材以双线组织单元结构,强调整体性和系统性。作为教材重要组成部分的课后练习也基本上围绕单元要素来精心设计,相比以往的教材练习,其训练的目标更清晰,内在逻辑性更强,编写意图和教学理念更为显著。当下小学语文教学面临的重要任务,是如何在课堂教学中让语文要素落地,实现教教材向用教材教的教学转变。因此,在解读一篇课文时,课后练习也成为值得研究的重要内容。那么,一篇课文的课后练习可以从哪些方面来解读?又该如何通过解读进一步明确课文的教学内容呢?
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关键词
课后练习
用教材教
统编教材
教学转变
编写意图
教教材
单元结构
小学语文教学
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名数学学习须要真实发生和直观展示
被引量：5
- 9
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作者
张秀花
黄红成
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机构
江苏扬州市教育科学研究院
江苏扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第2期33-34,共2页
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基金
江苏省"十三五"重点立项课题"构建小学数学‘童.真’课堂的实践研究"(B-b/2016/02/33)的阶段性研究成果
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文摘
学习是儿童之于课堂的主要活动,而真正发生又是学习的要义和表征。但儿童的学习是否切实达成既定的教学目标,并非是自然而然和顺理成章的,因而需要高度重视这一话题。影响儿童学习真实发生的因素不一而足,但是审视儿童、洞察课堂是学习真实发生的应然力点和重要路径。
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关键词
数学学习
儿童学习
教学目标
课堂
应然
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名低年级数学画图教学的意义及方法
被引量：3
- 10
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作者
黄红成
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机构
江苏扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
北大核心
2019年第23期35-37,共3页
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基金
江苏省“十三五”重点立项课题“‘想象’数学课堂表征的实践研究”（C-b/2018/02/28）的阶段性成果
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文摘
数学教学中的画图不仅包括画线段图、平面图形或简单的立体图形,还包括画示意图及其标注等。画图不仅是儿童必备的重要技能,也是儿童分析和解决问题的常用方法,是儿童实现数学理解的支撑。有预方能立,儿童的数学能力需要从小培养,而且画图也是符合儿童年龄特征的学习方式,但是画图教学通常仅出现在中高年级(如解决问题的策略画图).
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关键词
数学教学
低年级数学
画图
意义
解决问题
画线段图
立体图形
平面图形
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名数学复习教学须重视学生素养的培养
被引量：4
- 11
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作者
黄红成
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机构
江苏扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
2021年第17期38-40,共3页
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文摘
数学教学目标不但需要落实在日常教学之中,也需要展现在数学复习教学之中。因此,数学复习教学需要有意识、有计划,科学设置发展性复习目标,创造性地使用教材,整合补充必要的教学内容,以惠及学生学科意识、思想方法、数学习惯等学科素养的养成与发展。
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关键词
复习教学目标
学科意识
数学思想
思维自觉
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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题名量感“意义性”理解的培育方式
被引量：1
- 12
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作者
黄红成
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机构
江苏省扬州市江都区实验小学
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出处
《教学与管理》
2023年第11期33-35,共3页
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文摘
量感的培养离不开常见量的教学,需要有“量”的操作过程,需要有“感”的过程。常见量的教学,需要根据教学对象的特点和学生认知的需要,让学生在学习方式上有动手实践、亲身体验和理性思考的机会,注重学生对常见量的认识、理解和感悟;在认知层面上有不断感受量和构建量的契机,进而实现“意义性”理解和量感的真正形成。
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关键词
小学数学
量感
“意义性”理解
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分类号
G623.5
[文化科学—教育学]
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