本体与主体:语文跨学科学习实践的困境与对策 被引量：6

1

作者 王伟 汤寅颖 《中学语文教学》 北大核心 2024年第1期15-18,共4页

语文跨学科学习,面临着教学资源不足、学习主体缺位等突出问题。针对教学资源不足,可以开展项目化学习,拓展资源、重组内容;应加强地方和校本教学资源建设,理清跨学科学习资源的运用逻辑。针对学习主体缺位,应引导学生参与跨学科学习的... 语文跨学科学习,面临着教学资源不足、学习主体缺位等突出问题。针对教学资源不足,可以开展项目化学习,拓展资源、重组内容;应加强地方和校本教学资源建设,理清跨学科学习资源的运用逻辑。针对学习主体缺位,应引导学生参与跨学科学习的资源拓展,确立以学为主的跨学科学习教学新常态,倡导“教”与“学”双向互动的跨学科学习评价。 展开更多

关键词 语文跨学科学习 学习资源 学习主体

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从好看到有用:以学业质量标准撬动语文课堂

2

作者 王伟 《中学语文教学》 北大核心 2025年第2期13-16,共4页

作为新课标的重要组成部分,学业质量标准至今尚未得到一线教学的足够重视,课堂上依然充斥着假问答、假活动、假评价,依标教学意识淡薄,教学内容和难度把握失当,评价指向不明。教学应以学业质量标准为底线,倡导读做写融合,清晰界定教学... 作为新课标的重要组成部分,学业质量标准至今尚未得到一线教学的足够重视,课堂上依然充斥着假问答、假活动、假评价,依标教学意识淡薄,教学内容和难度把握失当,评价指向不明。教学应以学业质量标准为底线,倡导读做写融合,清晰界定教学范围和难度,以指向语用的任务灵活施教,并倡导素养立意的学业评价。 展开更多

关键词 学业质量标准 语言运用 读做写融合 素养化立意 学业评价

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“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究 被引量：42

3

作者 朱雪梅 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2014年第11期63-68,共6页

自2005年至今,江苏省扬州市陆续进行了地理学科初高中新课程评价体系的全面改革,构建了"多元交互式"教学评价体系。此体系建立了较完善的评价标准、工具、路径,即学生地理素养标准与地理教学行为标准;数字化教学观察平台与教... 自2005年至今,江苏省扬州市陆续进行了地理学科初高中新课程评价体系的全面改革,构建了"多元交互式"教学评价体系。此体系建立了较完善的评价标准、工具、路径,即学生地理素养标准与地理教学行为标准;数字化教学观察平台与教学观察手册;多元主体交互共建的全程性学业成绩评价路径与循环跟进式课堂教学评价等路径。本研究成果基本解决了评价者与评价对象相对立、评价手段与评价理念相脱节、评价路径与教学过程相游离等问题,实现了评价范式的转型。 展开更多

关键词 多元交互式 教学评价体系 地理教学观察

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普通高中的劳动教育:挑战与应对 被引量：17

4

作者 夏心军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2020年第3期46-52,共7页

随着新时代普通高中育人方式改革不断深化,劳动教育再次回到素质教育的重要位置。通过调查发现普通高中劳动教育现状不容乐观,既有机制性原因,也有社会文化的影响。所以,要抓住普通高中劳动教育新时代特征,建构有效的劳动课程体系,统整... 随着新时代普通高中育人方式改革不断深化,劳动教育再次回到素质教育的重要位置。通过调查发现普通高中劳动教育现状不容乐观,既有机制性原因,也有社会文化的影响。所以,要抓住普通高中劳动教育新时代特征,建构有效的劳动课程体系,统整劳动教育资源,优化劳动教育环境,完善高中生劳动评价,关注劳动教育成果转化,提升劳动教育整体效益,完善高中现代教育体系。 展开更多

关键词 普通高中 劳动教育 课程建设 挑战 策略

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基于地理核心素养的深度学习路径研究 被引量：5

5

作者 吴春燕 《地理教学》 北大核心 2019年第15期18-21,共4页

课堂教学是地理学科核心素养培养的主渠道,针对当下地理课堂教学中的肤浅学习和低效学习,本文剖析了深度学习与核心素养的逻辑关系,厘清了基于核心素养的深度学习及其表征。作者从明确学习目标的导学作用,重视深度学习的整体设计,发挥... 课堂教学是地理学科核心素养培养的主渠道,针对当下地理课堂教学中的肤浅学习和低效学习,本文剖析了深度学习与核心素养的逻辑关系,厘清了基于核心素养的深度学习及其表征。作者从明确学习目标的导学作用,重视深度学习的整体设计,发挥多元评价的促学作用等方面进行阐述,探究了基于地理核心素养的深度学习路径。 展开更多

关键词 地理核心素养 深度学习 情境 问题

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校长双责制的教育学理解与辨析 被引量：1

6

作者 夏心军 《教育学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期46-54,共9页

校长专业化发展是现代校长队伍建设的核心命题。在校长治校实践中,校长负责制和问责制相继影响着校长专业发展。如何从科学与人文相融合视域将两者进行有机融合关注校长专业发展,校长双责制成为应然选择。校长双责制应遵循其教育机理,... 校长专业化发展是现代校长队伍建设的核心命题。在校长治校实践中,校长负责制和问责制相继影响着校长专业发展。如何从科学与人文相融合视域将两者进行有机融合关注校长专业发展,校长双责制成为应然选择。校长双责制应遵循其教育机理,完善其结构要素进行系统化建构,进一步明晰校长双责制理论与实践意义,彰显校长双责制的导向性、凝聚性、激励性、品牌性、创造性、辐射性等特征,多维度保障校长双责制的施行,实现校长专业化发展与治校效益双赢。 展开更多

关键词 校长双责制 负责制 问责制 专业理解

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关于普通高中教育评价的思考 被引量：1

7

作者 夏心军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2015年第2期74-78,共5页

普通高中作为基础教育的终极阶段,备受社会、家庭的关注与重视,长期以来一直作为大学的预备机构,发挥选拔、淘汰、输送的功能。随着广大民众对教育要求的日益提升,对普通高中教育评价的取向产生了结构性变化。因此,教育职能部门应进一... 普通高中作为基础教育的终极阶段,备受社会、家庭的关注与重视,长期以来一直作为大学的预备机构,发挥选拔、淘汰、输送的功能。随着广大民众对教育要求的日益提升,对普通高中教育评价的取向产生了结构性变化。因此,教育职能部门应进一步规范普通高中的教育评价,提高教育评价的信度,促进普通高中教育均衡发展。 展开更多

关键词 普通高中 教育评价 经验 问题 策略

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初中语文女性教师专业发展内涵研究初探

8

作者 陈玲玲 袁爱国 《中学语文教学》 北大核心 2017年第3期82-84,共3页

近年来,初中语文学科女性教师比例大幅增加,而她们的专业发展相对滞后。为此我们认真梳理初中语文女性教师专业知识与能力的基本内容,关注其专业发展过程与方法,同时从专业情意、专业态度及专业精神等要素入手,着力提升其专业发展品质,... 近年来,初中语文学科女性教师比例大幅增加,而她们的专业发展相对滞后。为此我们认真梳理初中语文女性教师专业知识与能力的基本内容,关注其专业发展过程与方法,同时从专业情意、专业态度及专业精神等要素入手,着力提升其专业发展品质,促进其专业素养的自主发展与可持续发展。一、求同存异,寻求初中语文女性教师专业发展的规律性与差异性（一）初中语文女性教师的专业发展必须遵循语文学科的基本规律, 展开更多

关键词 初中语文 女性教师 教师专业知识 于漪老师 内涵研究 教学素养 敏锐感受 审美情感 文本解读 我文

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探索细菌杂交实验在高中生物学教学中的应用

9

作者 谢晓石 蔡亚慧 刘满希 《生物学教学》 北大核心 2024年第5期57-60,共4页

利用细菌杂交技术,设计并实施筛选耐药性细菌实验,这种简便易行的高中遗传学实验,可以帮助学生深入了解遗传学的相关知识,认识到细菌耐药性的危害,增强社会责任感,提高生物学学科核心素养。

关键词 细菌杂交 实验设计 生物学教学

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论校长问责制的社会行动伦理——基于中小学校党组织领导的校长负责制之思考 被引量：2

10

作者 夏心军 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第25期21-26,共6页

校长问责制是我国中小学校长专业发展不可忽缺的重要治理机制。校长问责制的社会行动伦理机理主要包括教育解释伦理、追究机制伦理、治理监督伦理、教育改进伦理和教育领导伦理等。当前中小学校长问责存在校长治理角色冲突、校长治理理... 校长问责制是我国中小学校长专业发展不可忽缺的重要治理机制。校长问责制的社会行动伦理机理主要包括教育解释伦理、追究机制伦理、治理监督伦理、教育改进伦理和教育领导伦理等。当前中小学校长问责存在校长治理角色冲突、校长治理理念冲突、治理事件利益冲突、学校治理权力冲突和学校治理制度冲突带来的伦理困境,需要从公众伦理、关怀伦理、批判伦理和专业伦理等向度着手改进校长治校行为,具体措施包括:建构超越信念与责任两种伦理的校长问责制伦理,重构基于问责伦理的学校治理关系,建立校长问责制的公共领域,将确立的教育价值观念转化为可行性治理策略设计,并且要审慎看待施行校长问责制的代价。 展开更多

关键词 校长问责制 社会行动伦理 中小学校长问责 伦理自觉 学校治理关系

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中学英语文学阅读课中的审美教学视角 被引量：3

11

作者 张利琴 常万里 《中小学英语教学与研究》 北大核心 2020年第3期37-40,共4页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,在语言文字运用的学习过程中,要让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和创造表现的能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)则提... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》(教育部,2018)指出,在语言文字运用的学习过程中,要让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和创造表现的能力。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)则提出,通过学习语篇所承载的文化和价值观等具有深刻内涵的内容,使学生学会欣赏语言和多模态语篇的意义和美感;通过阅读发展阅读能力,提高审美、鉴赏和评价的能力。由此可见,对于语言学科教学而言,基于教材语篇的审美鉴赏是提高学生核心素养的重要途径。 展开更多

关键词 审美鉴赏 中学英语 语言文字运用 审美感知 学生核心素养 教学视角 多模态语篇 教材语篇

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核心素养视角下中职数学项目化学习应用策略 被引量：18

12

作者 陈金国 《职业技术教育》 北大核心 2020年第11期45-49,共5页

项目教学法在专业课程教学中常被采用,在中职学校有着良好的土壤。在中职数学课程教学中,植入项目教学法,开展项目化学习具有得天独厚的条件。项目化学习基于真实的驱动性问题解决,指向学生核心知识构建与高阶学习,可以激发学生学习兴... 项目教学法在专业课程教学中常被采用,在中职学校有着良好的土壤。在中职数学课程教学中,植入项目教学法,开展项目化学习具有得天独厚的条件。项目化学习基于真实的驱动性问题解决,指向学生核心知识构建与高阶学习,可以激发学生学习兴趣、发展数学核心素养。中职数学项目化学习与专业课程教学中采用的项目教学法在本质上是一致的,它们都是通过创建特定的问题情境,以合适的项目为载体,使学生在解决基于项目中的问题过程中产生高阶学习、习得知识技能、形成学科素养。 展开更多

关键词 中职数学 项目化学习 核心素养 高阶认知 低阶认知

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中职数学活力课堂的基本特征与实施策略 被引量：27

13

作者 陈金国 《中国职业技术教育》 北大核心 2019年第11期10-14,共5页

中职课堂上普遍存在教师灌输式教学和学生被动、乏味、消极学习的现象,影响了师生教学的积极性,制约了师生的发展。活力课堂是解决此问题的一种有效教学模式。以中职数学教学为例,基于活力课堂具有教师充满激情、学生主体积极参与、师... 中职课堂上普遍存在教师灌输式教学和学生被动、乏味、消极学习的现象,影响了师生教学的积极性,制约了师生的发展。活力课堂是解决此问题的一种有效教学模式。以中职数学教学为例,基于活力课堂具有教师充满激情、学生主体积极参与、师生和谐愉悦的氛围和实现深度学习的特征,提出了活力课堂"四境""三化"和"三性"的实施策略。 展开更多

关键词 活力课堂 中职数学 实施策略

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微型学习兴起的文化背景分析 被引量：15

14

作者 张浩 杨凌霞 丁草萱 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期13-16,共4页

依托片段化学习内容和移动媒体的微型学习,在当下的兴起具有源远而丰厚的文化背景。对微型学习兴起背后宏大文化背景的考察与分析将有助于对其概念更深入的理解,对其特征及未来走向更准确的把握和预判。该文通过历史研究和文献分析,从... 依托片段化学习内容和移动媒体的微型学习,在当下的兴起具有源远而丰厚的文化背景。对微型学习兴起背后宏大文化背景的考察与分析将有助于对其概念更深入的理解,对其特征及未来走向更准确的把握和预判。该文通过历史研究和文献分析,从文化背景视角来研究当前的微型学习,阐明了微型学习兴起的传统文化渊源、大众文化影响和技术文化土壤,指出了在中国传统文化经典中蕴含微型学习的文化基因;现代大众文化对微型学习的发展的影响,快餐文化对知识获取方式的改变,娱乐文化一定程度上转变了对学习价值取向的认识,而草根文化则重构了学习资源的集聚渠道;此外,若干带有微文化特质的技术文化现象与时下微型学习的兴起之间也存在密切的关联。 展开更多

关键词 微型学习 大众文化 微文化 技术文化

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变革思维方式:教师专业发展的理性诉求 被引量：6

15

作者 陈萍 《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2012年第12期89-94,共6页

思维方式决定着教师的言行、教学方式以及专业发展方式。由于当前不少中小学教师的思维方式存在盲目崇圣性、极端模糊性、片面求同化的倾向，蒙蔽了教师的理性，虚化了新课程理念，扼杀了师生的创造性，使我们的教育不仅不能让学生的思... 思维方式决定着教师的言行、教学方式以及专业发展方式。由于当前不少中小学教师的思维方式存在盲目崇圣性、极端模糊性、片面求同化的倾向，蒙蔽了教师的理性，虚化了新课程理念，扼杀了师生的创造性，使我们的教育不仅不能让学生的思维潜力得到充分发展，反而阻碍甚至扼杀了学生思维的发展。落实新课程标准，教师只有变革思维方式方能摈弃固有的思维窠臼：鼓励挑战性思维，增强质疑意识；引导科学性思维，提升求真品质；启迪创造性思维，张扬革新精神。 展开更多

关键词 教师专业发展 思维方式 变革 理性诉求、

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中职活力课堂:内涵意蕴、操作程序与实施策略 被引量：13

16

作者 朱俊 陈金国 +1 位作者 姚敏 吕传鸿 《中国职业技术教育》 北大核心 2021年第20期15-20,共6页

针对中等职业教育教学质量不高、课堂教学方法落后、教学改革促进机制不健全等问题,开展活力课堂实践,推动了中职学校的"课堂革命"。在对中职活力课堂内涵意蕴进行剖析的基础上,建立了"三段六步"操作程序,确立了激... 针对中等职业教育教学质量不高、课堂教学方法落后、教学改革促进机制不健全等问题,开展活力课堂实践,推动了中职学校的"课堂革命"。在对中职活力课堂内涵意蕴进行剖析的基础上,建立了"三段六步"操作程序,确立了激发课堂要素活力与"三少三多、三变三学"的教学实施策略。 展开更多

关键词 职业教育 活力课堂 内涵特征 结构程序 实施策略

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基于儿童认知进行小学数学教学的思考 被引量：9

17

作者 张秀花 《教育理论与实践》 北大核心 2019年第32期62-64,共3页

认知是人们对客观信息加工、理解和应用的过程,已有的认知基础和认知方式对新的认知活动有着重要影响,同时良好的认知过程又可以促进和优化认知结构与认知方式的发展。儿童认知是在教师引导下,以儿童为主体的认知,需要尊重儿童的认知规... 认知是人们对客观信息加工、理解和应用的过程,已有的认知基础和认知方式对新的认知活动有着重要影响,同时良好的认知过程又可以促进和优化认知结构与认知方式的发展。儿童认知是在教师引导下,以儿童为主体的认知,需要尊重儿童的认知规律,立足儿童已有的认知基础。教师应基于儿童的认知基础、认知逻辑、认知需要、认知水平和认知体验,有效地选择教学起点、设计教学线索、激发学习动机、促进学生数学思维的深化和活动经验的丰富,让学习活动自然而有效地开展,彰显教学过程的教育价值。 展开更多

关键词 小学数学 儿童认知 认知规律 学习活动 “过程”价值

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论校长问责制的发展与完善 被引量：4

18

作者 夏心军 《河北师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第1期101-107,共7页

随着校长治校专业化要求越来越高,对校长专业素养要求也日益提升,在不断完善校长负责制的今天,校长问责制日益成为校长队伍建设的重要保障。欲建构科学与人文相融合的校长专业向度,必须进一步完善校长问责制结构体系,关注校长问责制存... 随着校长治校专业化要求越来越高,对校长专业素养要求也日益提升,在不断完善校长负责制的今天,校长问责制日益成为校长队伍建设的重要保障。欲建构科学与人文相融合的校长专业向度,必须进一步完善校长问责制结构体系,关注校长问责制存在的问题,建构科学与人文相融合的校长专业发展机制,改进校长治校行为,提升校长专业发展。 展开更多

关键词 校长问责制 治校行为 结构体系 专业发展

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数学学习须要真实发生和直观展示 被引量：5

19

作者 张秀花 黄红成 《教学与管理》 北大核心 2019年第2期33-34,共2页

学习是儿童之于课堂的主要活动,而真正发生又是学习的要义和表征。但儿童的学习是否切实达成既定的教学目标,并非是自然而然和顺理成章的,因而需要高度重视这一话题。影响儿童学习真实发生的因素不一而足,但是审视儿童、洞察课堂是学习... 学习是儿童之于课堂的主要活动,而真正发生又是学习的要义和表征。但儿童的学习是否切实达成既定的教学目标,并非是自然而然和顺理成章的,因而需要高度重视这一话题。影响儿童学习真实发生的因素不一而足,但是审视儿童、洞察课堂是学习真实发生的应然力点和重要路径。 展开更多

关键词 数学学习 儿童学习 教学目标 课堂 应然

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学生差错资源的重新审视与价值转化 被引量：2

20

作者 张秀花 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2018年第32期54-56,共3页

学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势... 学生学习反馈中出现的各式各样的差错其实是一种可开发、可利用、可挖掘、可转化的真实生成的宝贵教学资源。学生的差错源于学生的差异、源于教学方式的变革,教师可以对学生的差错资源进行价值转化:精心组合,让差错成为提升的资源;因势利导,让差错成为创造的资源;多元分层,让差错成为评价的资源;尊重个体,让差错成为发展的资源。 展开更多

关键词 学生差错资源 重新审视 精心组合 因势利导 多元分层 尊重个体 价值转化

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