中学生地理空间感知能力的测量评价与提升实验研究--以扬州中学教育集团树人学校为例

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作者 袁欣 王辰乾 +1 位作者 卢晓旭 程志华 《地理教学》 2022年第23期40-45,共6页

地理学的学科内容和所研究的问题对学生的地理空间感知能力提出了较高要求,学生要想较有成效地理解和认识地理学科并完成地理学习,必须具备一定的地理空间感知能力。文章利用问卷调查法,测量扬州中学教育集团树人学校高一样本学生的地... 地理学的学科内容和所研究的问题对学生的地理空间感知能力提出了较高要求,学生要想较有成效地理解和认识地理学科并完成地理学习,必须具备一定的地理空间感知能力。文章利用问卷调查法,测量扬州中学教育集团树人学校高一样本学生的地理空间感知能力及其影响因素的水平,根据现状原因,依据相关教学理论,提出教学策略,并在实验班开展教学实验。三个月后再次运用测量评价工具,检验学生地理空间感知能力的发展水平,验证地理空间感知能力提升策略的有效性。 展开更多

关键词 空间感知能力 测量评价 教学实验

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中学地理合作学习研究综述 被引量：3

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作者 程志华 袁欣 《地理教学》 2014年第4期11-15,共5页

介绍了国外合作学习的研究成果、特点；从合作学习方法、合作学习策略、教学案例设计、合作学习评价方面对国内中学地理合作学习进行分析；现有合作学习的研究缺乏系统的理论探索，定量研究较少，且较少关注合作学习的教学条件、实施条... 介绍了国外合作学习的研究成果、特点；从合作学习方法、合作学习策略、教学案例设计、合作学习评价方面对国内中学地理合作学习进行分析；现有合作学习的研究缺乏系统的理论探索，定量研究较少，且较少关注合作学习的教学条件、实施条件的差异以及合作学习评价体系的构建。中学地理合作学习应加强合作学习理论依据研究、注重定量研究与定性研究相结合、关注合作学习开展条件的差异、尽快建立地理学科合作学习的评价体系。 展开更多

关键词 中学地理 合作学习 综述

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中学地理自主学习研究综述 被引量：1

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作者 袁欣 程志华 《地理教学》 2016年第14期7-10,共4页

自主学习是课程改革以来学生学习方式转变的重要表现。本文从自主学习方法策略、存在的问题、教学模式、影响因素等方面对中学地理自主学习研究进行分析,认为现有研究的理论框架不够成熟和完善,缺乏严谨的评价尺度,定量研究偏少,较少关... 自主学习是课程改革以来学生学习方式转变的重要表现。本文从自主学习方法策略、存在的问题、教学模式、影响因素等方面对中学地理自主学习研究进行分析,认为现有研究的理论框架不够成熟和完善,缺乏严谨的评价尺度,定量研究偏少,较少关注自主学习的＂立德树人＂价值教育等。据此对未来中学地理自主学习研究进行展望。 展开更多

关键词 中学地理 自主学习 研究综述

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中考文言文阅读的命题落点及备考建议

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作者 韩爱祥 《中学语文教学》 北大核心 2025年第5期80-83,共4页

当前中考文言文复习存在机械识记、刷题训练、学用割裂等问题,根据中考文言文阅读命题特征和考查趋势,文言文复习应实现从文本理解到联系生活、从知识复现到迁移拓展、从文学体验到实践运用三方面的转变,在真实语言运用中实现文化传承,... 当前中考文言文复习存在机械识记、刷题训练、学用割裂等问题,根据中考文言文阅读命题特征和考查趋势,文言文复习应实现从文本理解到联系生活、从知识复现到迁移拓展、从文学体验到实践运用三方面的转变,在真实语言运用中实现文化传承,提升核心素养。 展开更多

关键词 文化体认 思维提升 素养发展 中考文言文阅读

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例析概念图在高中生物教学中的应用 被引量：24

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作者 王源 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2010年第3期55-57,共3页

概念图（concept maps）是由美国康奈儿大学诺瓦克（J．D．Novak）教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，于上世纪60年代提出的。在概念图的应用过程中，逐步形成了概念图教学法。该教学法原先多在大学中应用，本世纪初在我国高中教... 概念图（concept maps）是由美国康奈儿大学诺瓦克（J．D．Novak）教授等人通过研究儿童对科学知识的理解，于上世纪60年代提出的。在概念图的应用过程中，逐步形成了概念图教学法。该教学法原先多在大学中应用，本世纪初在我国高中教学中开始推广。概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念之间的关系。 展开更多

关键词 高中教学 概念图 应用 生物教学 例析 科学知识 60年代 教学法

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地理课堂“学、研、展、馈”合作学习模式的理论构建和实践检验 被引量：6

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作者 程志华 陈军 《地理教学》 2011年第24期9-12,共4页

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴舻干美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效... 合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代初兴舻干美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好非智力品质的发展等方面实效显著，很快就受到世界各国的普遍关注，并成为一种主流教学理论和策略。 展开更多

关键词 地理课堂 合作学习 实践检验 学习模式 教学理论 非智力品质 学业成绩 年代

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基于核心素养培养的高三地理备考策略 被引量：5

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作者 程志华 陈军 《地理教学》 2016年第16期24-27,共4页

2016年即将修订完成的《普通高中地理课程标准（修订稿）》提出了地理核心素养的概念,包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。高三地理复习应前瞻性地瞄准学生四大地理核心素养的有效培养。提出了以地理核心素养培养为目标... 2016年即将修订完成的《普通高中地理课程标准（修订稿）》提出了地理核心素养的概念,包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。高三地理复习应前瞻性地瞄准学生四大地理核心素养的有效培养。提出了以地理核心素养培养为目标的高三地理备考复习的三方面策略：精准定教、精致定学、精细定考。精准定教要依据核心素养的四大领域整合相应的教材内容、知识原理、考点信息、试题作业;精致定学要依据核心素养的知识原理优化教学设计、突出多维互动、强调内在原理;精细定考要依据核心素养的呈现载体选准专题领域、关注热点事件、加强模拟呈现、强调素养表现。 展开更多

关键词 地理 核心素养 高三 备考 策略

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例谈高中地理合作学习中导学案设计 被引量：4

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作者 程志华 《地理教学》 2013年第12期19-23,共5页

导学案是学生合作学习的重要载体。基于合作学习理论的推演和教学实践的总结，逐步形成和完善了高中地理合作学习导学案设计的基本思路，即基于问题的设计思路和教学资源整合的设计思路，通过案例介绍了设计流程，即课标解读与目标设定... 导学案是学生合作学习的重要载体。基于合作学习理论的推演和教学实践的总结，逐步形成和完善了高中地理合作学习导学案设计的基本思路，即基于问题的设计思路和教学资源整合的设计思路，通过案例介绍了设计流程，即课标解读与目标设定、旧知回顾导学设计、课前预习导学设计、引导自学知识设计、课堂合作探究设计、学以致用环节设计。基于以上方法设计的合作学习导学案历经三年实践，最终检验是成熟的和有效的。 展开更多

关键词 高中地理 合作学习 导学案 设计

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电子式滑动摩擦力探究仪 被引量：2

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作者 崔伟 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第9期75-77,共3页

摩擦力是中学物理的重要概念，探究影响滑动摩擦力大小因素以及测量动摩擦因数的实验是中学物理中两个比较典型的探究性实验和测量性实验。

关键词 滑动摩擦力 电子式 探究性实验 中学物理 动摩擦因数 测量性

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高中地理深度学习活动设计 被引量：2

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作者 程志华 秦田 《地理教学》 北大核心 2019年第23期44-47,共4页

活动是学生学习的重要形式,加强具有深度学习指向的活动设计对学生实现深度学习有保障作用。基于深度学习理论和教学实践经验,本文提出深度学习活动设计的六条策略,分别是由情境引发问题激活地理知识缄默点,由问题激发思维打造课堂教学... 活动是学生学习的重要形式,加强具有深度学习指向的活动设计对学生实现深度学习有保障作用。基于深度学习理论和教学实践经验,本文提出深度学习活动设计的六条策略,分别是由情境引发问题激活地理知识缄默点,由问题激发思维打造课堂教学过渡点,由思维揭示原理寻找师生思维交互点,由原理提出方法感知学习方法体验点,由方法解决问题延续生活情境关注点,由疑问促进生成知识建构点,并以“城市空间结构”教学为例介绍了深度学习活动设计的具体策略。 展开更多

关键词 高中地理 深度学习 学习活动设计 城市空间结构

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高中地理有效作业的设计与思考 被引量：1

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作者 程志华 袁欣 《地理教学》 2015年第20期29-32,共4页

有效作业设计是为了让学生实现学习目标、完成既定任务而开展的学习活动,是教学的一个重要流程。本文就高中地理作业设计提出有效作业设计的操作策略：树立正确的作业观;遵循有效作业设计的三＂R＂原则;尊重个体差异,分层设计有效作业;... 有效作业设计是为了让学生实现学习目标、完成既定任务而开展的学习活动,是教学的一个重要流程。本文就高中地理作业设计提出有效作业设计的操作策略：树立正确的作业观;遵循有效作业设计的三＂R＂原则;尊重个体差异,分层设计有效作业;设计有效作业流程图;重视有效作业的反馈评价,同时对高中地理作业设计提出几点思考：注意合理设置作业难度;注意准确拿捏作业题量;注意及时加强作业反馈;注意作业评讲的互动性;注意作业评价的激励性。 展开更多

关键词 高中地理 有效作业 设计思考

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有关细胞分裂的几组名词辨析 被引量：2

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作者 王源 丁梅 《生物学教学》 2014年第12期67-69,共3页

本文就细胞分裂中常涉及的几组名词：染色质和染色体,姐妹染色单体和非姐妹染色单体,着丝粒和着丝点,中心体和中心粒,赤道板、细胞板与细胞壁,纺锤体、纺锤丝与星射线等加以辨析和讨论。

关键词 细胞分裂 名词 辨析

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合作学习模式下地理题库建设的实践与思考

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作者 陈军 程志华 袁欣 《地理教学》 2014年第8期51-53,共3页

基于地理合作学习“学、研、展、馈”模式对导学案和作业纸编制的客观要求，提出地理题库建设的思路。依托基于微软WORD软件开发的金排题库系统进行题库建设的实践，从题库目录框架的构建、题库试题的添加、题库在合作学习导学案和作业... 基于地理合作学习“学、研、展、馈”模式对导学案和作业纸编制的客观要求，提出地理题库建设的思路。依托基于微软WORD软件开发的金排题库系统进行题库建设的实践，从题库目录框架的构建、题库试题的添加、题库在合作学习导学案和作业纸编制中的应用等方面阐明了题库建设的实践过程，阐述了题库建设的价值取向和意义。从合作学习角度提出题库建设和使用应：以地理题库建设为载体，推动“个人定制式”地理教学；加强区域地理教师的合作交流，实现资源共享；通过制度保障，实现题库的网络共享。 展开更多

关键词 合作学习 地理 题库建设

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高一物理教科书开篇章节蕴含的多种思维

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作者 陈穆 《教学与管理》 北大核心 2020年第22期50-52,共3页

为何初中生升入高中,面对高中物理的第一章会感到难?文章就高中一年级物理教科书中的第一章"运动学"中所蕴含的各种思维方式进行一次梳理、解读与简述,试图通过对学生早期的"思维能力"培养来突破物理学习困难的瓶... 为何初中生升入高中,面对高中物理的第一章会感到难?文章就高中一年级物理教科书中的第一章"运动学"中所蕴含的各种思维方式进行一次梳理、解读与简述,试图通过对学生早期的"思维能力"培养来突破物理学习困难的瓶颈并对学生物理核心素养的提升做一些有益的尝试。 展开更多

关键词 抽象思维 逻辑思维 极限思维 等效思维 类比思维 特值思维

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基于合作学习模式的初中地理差异教学策略研究——以《从地图上获取信息》为例 被引量：4

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作者 陶力越 程志华 +1 位作者 陈军 袁欣 《地理教学》 2014年第20期33-35,7,共4页

随着课程改革的深入,倡导学生学习方式的转变,发挥学生的主体性作用越来越受到重视。此时,适应学生个性差异,满足学生学习需要,促进每个学生在原有基础上得到充分发展的＂差异教学＂成为课程改革的新增长点。为了推进新课程改革,实施＂... 随着课程改革的深入,倡导学生学习方式的转变,发挥学生的主体性作用越来越受到重视。此时,适应学生个性差异,满足学生学习需要,促进每个学生在原有基础上得到充分发展的＂差异教学＂成为课程改革的新增长点。为了推进新课程改革,实施＂差异教学＂,我校尝试课堂教学模式的改变,推行＂差异？合作＂教学模式。鉴于此,以《从地图上获取信息》一课为例,尝试在合作学习模式下对初中地理差异教学策略进行研究。 展开更多

关键词 小组合作学习 差异教学 初中地理

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大数据时代我国高考招生改革的设想 被引量：1

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作者 张鹂 徐胜利 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2014年第12期26-30,共5页

十八届三中全会提出高考"不分文理科"的改革,怎样实施才能更顺利?不妨先设立一个制度缓坡,即形成文科、理科、全科多元并存的格局。在试卷命题方面,把文科和理科各抽出半张卷子拼成全科试卷;在分数线划定方面,身处大数据时代... 十八届三中全会提出高考"不分文理科"的改革,怎样实施才能更顺利?不妨先设立一个制度缓坡,即形成文科、理科、全科多元并存的格局。在试卷命题方面,把文科和理科各抽出半张卷子拼成全科试卷;在分数线划定方面,身处大数据时代可挖掘会考分数的潜在价值,测算出分科带来的差距并作相应处理,也可在此基础上给予全科考生一定的政策倾斜。 展开更多

关键词 大数据 高考 招生改革 多元并存

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初中体育课堂中引入健身街舞的教学实践与探索 被引量：1

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作者 周东升 《天津师范大学学报（基础教育版）》 2012年第2期71-72,共2页

为了提高学生对体育课堂的参与热情及满足学生的街舞喜好,我们的初中体育课堂可以适当、合理地引入健身街舞教学。针对初中体育课堂中引入健身街舞进行教学实践与探索,以便进一步提高学生的体育兴趣,发展学生的终身体育意识。

关键词 初中体育 健身街舞 教学 实践 探索

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《<儒林外史>导读课》教学设计 被引量：1

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作者 吴敏 《中学语文教学》 北大核心 2020年第5期61-64,共4页

【教学设想】《儒林外史》人物众多,故事繁杂.在整本书阅读教学时,教师要有所取舍,分阶段找准切入点,步步推进深入阅读:第一阶段,导读激发兴趣,让学生“要读”;第二阶段,设计任务单,让学生“深读”;第三阶段,专题探讨,让学生“会读”.... 【教学设想】《儒林外史》人物众多,故事繁杂.在整本书阅读教学时,教师要有所取舍,分阶段找准切入点,步步推进深入阅读:第一阶段,导读激发兴趣,让学生“要读”;第二阶段,设计任务单,让学生“深读”;第三阶段,专题探讨,让学生“会读”.导读课前,笔者制作了阅读学情调查表,摸清学生的阅读情况,并紧扣“讽刺小说的阅读”这一点,利用教材中的“导读”信息,整合有效资源,以六张邮票为切入口组织导读教学,激发学生阅读整本书的兴趣,指导阅读方法. 展开更多

关键词 学情调查 导读课 儒林外史 深读 深入阅读 《儒林外史》 讽刺小说 专题探讨

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匠心“读”运 “读”具特色 被引量：1

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作者 吴敏 《中学语文教学》 北大核心 2019年第12期20-21,共2页

新课标要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读教学运用得当,可使教学简洁而丰满。本届“圣陶杯”课堂教学初中组十一节课尤重朗读,《马说》《周亚夫军细柳》《记承天寺夜游》三课更是巧设朗读点,可谓匠心“读”运、“读... 新课标要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。朗读教学运用得当,可使教学简洁而丰满。本届“圣陶杯”课堂教学初中组十一节课尤重朗读,《马说》《周亚夫军细柳》《记承天寺夜游》三课更是巧设朗读点,可谓匠心“读”运、“读”具特色。 展开更多

关键词 朗读教学 新课标要求 学段 《记承天寺夜游》 课堂教学 《马说》 阅读教学 朗读和默读

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英语课堂情感教学的有效实施 被引量：2

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作者 潘银宽 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2011年第3期67-69,共3页

一、英语情感教学的概念 首先，我们必须弄清什么是情感，情感是一种主观体验，是对客观现实的反映。但它所反映的不是客观事物本身，而是主客体之间的关系，是比较复杂和稳定的态度体验。从需要角度看，它和人的高级社会需要相联系，... 一、英语情感教学的概念 首先，我们必须弄清什么是情感，情感是一种主观体验，是对客观现实的反映。但它所反映的不是客观事物本身，而是主客体之间的关系，是比较复杂和稳定的态度体验。从需要角度看，它和人的高级社会需要相联系，如友谊感、道德感等；从发生时间看，情感是个体在社会化进程发展到一定阶段才产生的；从稳定性程度看，情感具有情境性、稳定性和长期性。 展开更多

关键词 情感教学 英语课堂 社会化进程 稳定性 主观体验 客观现实 客观事物 态度体验

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